1、 發現異同，眼看、腦想、口述，不但記住了字形，而且發展了思維，培養了語言 表達能力。 （6）查字典識字 課程標準對第一學段識字要求中提出；能用音序和部首檢字法查字典， 學會獨立識字。 1 “字典”是學生獨立識字的一個工具，使用字典的習慣與能力 也可以作為學生獨立學習的一個標志，是語文的一項重要技能。我在教學中鼓勵 學生使用字典，告訴學生不認識的字可以通過查字典解決。學生有不認識的字隨 時查，在查字典的過程中，學生不僅鞏固了拼音與部首，又動腦動手，多種器官 一齊調用，記憶會更深刻。 三、識寫結合，當堂鞏固識字成果 當前的識字教學，很多老師總是把寫字作為機動環節，課堂上有時間就寫幾 個，沒有時間就

2、留到課外再寫。其實，低年級的識字教學與寫字教學的關系是非 常密切的，不論是“集中識字”，還是“分散識字”，課堂教學效果的優劣，在 很大程度上取決于是否讓學生動手寫。因為當堂練習時學習氛圍較好，學生能及 時鞏固所學知識，發現自己不懂的問題，出了差錯能及時糾正，記憶效果好。反 之，光讀不寫或課后再寫，容易形成字形“消化不良”，無法提高識字教學效率。 例如：我在教學蘇教版二年級上冊一株紫丁香中的“謝”字時，是這樣 指導學生寫“謝”字的，我先出示“謝”字，指導學生分析結構：“謝由幾 部分組成，是什么結構？”學生回答：“謝由三部分組成，是左中右結構。” 我立刻在旁邊板書獨體字“身”，然后引導學生比較“謝

3、”字中的“身”與這個 獨體字，接著提問：“你發現了什么？”學生回答：“謝中間的身字變 瘦了，下面的一撇不出頭。”我一邊范寫一邊笑著說： “是啊， 身怕碰到寸 的肩膀，所以一撇不出頭，把地方讓給身旁的寸了，這叫相互避讓。如 果你是寸，你會對身說什么呢？”學生笑著說：“我會說謝謝你讓個 地方給我！我趁熱打鐵說： “同學們記住謝的寫法了嗎？那就快寫一寫吧！” 學生在作業本上認認真真寫下了一個“謝”字。一節課快要結束時，我讓學生在 作業本上默寫“謝”字，同桌互批，正確率高達 98.2%。 這節課我把大量時間留給學生寫字，不僅引導學生分析字的結構，更注重結 6 合字形字義的特點恰當地滲透情感，態度和價值

4、觀教育，做到識寫結合，這樣的 教學遵循了學生識記漢字的規律，學生學得快、記得牢。 四、識用結合，鞏固和強化識字效果 小學生識記生字，有記得快也忘得快的毛病，因此，積極運用，不斷鞏固非 常重要。語言文字應用研究所副所長佟樂泉先生指出，兒童的言語發展是綜合能 2 力的發展，并不是某個階段只發展識字能力，而另一個階段只發展閱讀能力。 因此，學生的字一定要在閱讀和寫話中經常運用，這是復習鞏固的重要途徑。我 們教師不但要將教學時所教的內容放入一定的語言環境中去，把字詞句教學有機 結合起來，而且教完后要及時為學生創設練習和運用新知識的機會。如讓學生用 字組詞，用詞造句，讀短文，學說話，學寫話等。這些辦法可

5、為學生提供與字詞 反復見面的機會，在發展全面的語言能力的同時也提高識字能力。 識字教學不僅僅要教孩子識字，更要教給兒童識字方法，使之逐步形成獨立 識字的能力。不僅僅只是讓學生把教材上規定的那幾個生字學會，同時要培養學 生自主識字的能力，學會獨立識字。要引導學生發現并掌握識字的規律和方法， 逐步培養學生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力，多識、快識，提高教學 效率。如，識字五會意字“小土塵、小大尖、一火滅”“日月明、二木林、 三木森、二人從、三人眾”和識字六形聲字“天氣晴、河水清，草青青，立 蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。捉害蟲，不用請，保莊稼，好衛兵” 這樣的歸類識字的教學，在老師的

6、恰當引導下，學生就會逐步掌握會意字、形聲 字組成的一些規律，為學生獨立識字提供條件，培養學生的識字能力。 （1）多種方式鞏固識字。 鞏固識字最好、最有效的辦法是復現。根據兒童“先快后慢”的遺忘規律， 當堂抓好多種形式復現和認字之后兩三天內進行復習鞏固尤為重要。復習的時間 要充裕，形式要多樣，要全體參與。可用分組玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、 走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗等興趣盎然的游戲進行鞏固。 （2） 識用結合，在發展語言能力的同時發展識字能力。 學過的字要力求在閱讀和寫作當中經常應用，這是復習鞏固生字的重要途 徑。首先，教師要將教學時所教內容放入一定的語言環境中去，把字詞句教學有 7 機

7、地結合起來；其次，學生認識了一定量的漢字后，要引導他們閱讀兒童報刊和 書籍，使學過的生字在不同的語言環境中反復重現；再次，要及時為學生創設練 習和運用新知識的機會。學用結合要由易到難、由簡單到復雜，緊扣兒童知識基 礎、思維能力和生活實際需要，教師要有意識、有步驟地示范、引導。如讓學生 用字組詞，用詞造句；學說話，學寫話，為學生提供和字詞反復見面的機會，在 發展語言能力的同時也提升了識字能力。 總之，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境下熟練地掌握所學的 生字，激發學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣，讓他們獨立探索，大 膽想象，去想各種各樣的巧妙方法，這樣識字教學才能讓學生在學習中體會樂趣， 體會成功，從而達到“我要學，學得快，我愛學，學不厭”的目的。 參考文獻： 1 小學語文