以柔克剛正確對(duì)待壞脾氣學(xué)生母進(jìn)先_第1頁
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文檔簡介

1、以柔克剛,正確對(duì)待壞脾氣學(xué)生 母進(jìn)先案例背景:我班有一名女學(xué)生小茜是高一下學(xué)期從臨河一中轉(zhuǎn)來的一名學(xué)生,經(jīng)過半年我對(duì)她的觀察,發(fā)現(xiàn)她屬于那種“小子”性格,又非常暴躁,脾氣非常壞,一觸即發(fā),逆反心理嚴(yán)重,只要認(rèn)為對(duì),明明做錯(cuò)了也不肯承認(rèn)錯(cuò)誤,而且表現(xiàn)得非常堅(jiān)決,曾經(jīng)在外班考試時(shí),因監(jiān)考老師懷疑她有作弊的嫌疑,事實(shí)上該生在這方面是從未有過的,當(dāng)時(shí)暴跳如雷,痛哭流涕,大聲與老師爭辯,驚動(dòng)了很多人員才平息了此事,但該生又是一名樂于助人,與同學(xué)之間能和睦相處,反應(yīng)快,在同學(xué)眼里是一個(gè)講“義氣”的學(xué)生。對(duì)待這樣的學(xué)生,嚴(yán)厲的訓(xùn)斥只能導(dǎo)致她火冒三丈,我該怎么辦呢?案例過程:06年5月份的一天早晨,突然接了小

2、茜所在住宿樓層管理老師的電話,管理老師非常氣憤地說小茜在床上亂放東西并且與老師大喊大叫,不服管教,電話里我也聽到了小茜高聲喊叫的聲音。我飛速跑到了女生宿舍樓,發(fā)現(xiàn)她還在一把鼻涕一把淚地與管理老師高聲爭辯。我說服了管理老師先冷靜一下,等我問完詳細(xì)的情況后再與老師溝通。我將正在怒氣沖天的小茜帶到了我的辦公室,先讓她坐下,之后給她倒了杯水,她喝了幾口水,斜著淚眼帶著哭聲責(zé)問我:“母老師,我被冤枉了,你說怎么辦吧?”那意思說這事處理不好我與你沒完。我沒有說話,只是平靜地看著她,足有3分鐘,此時(shí)她的情緒也逐步平靜了許多。我開始問她:“說說吧,怎么回事?”小茜是非常氣憤地把情況經(jīng)過告訴了我。原來是小茜早上

3、起得最早,疊好被子整理好床鋪就去參加了我班的每天早上的集體跑操,等跑完操回宿舍取書本時(shí),發(fā)現(xiàn)她上鋪的一名同學(xué)把衣服放在了她居住的下鋪上,而且把她的鋪位踩成亂糟糟的,鋪面極為不平整,此時(shí)宿舍只有她一人,正好管理老師進(jìn)來檢查衛(wèi)生,發(fā)現(xiàn)了這種情況,批評(píng)小茜沒按規(guī)定清理自己的床鋪,當(dāng)時(shí)小茜就發(fā)火了,心想:又不是我把自己的床鋪弄亂的,就沒有解釋原因與管理老師大吵起來,而此時(shí)小茜仍覺得很冤枉。我又問她:“你之所以敢同老師大吵大鬧,是因?yàn)槭虑椴皇悄阕龅亩械椒浅S欣恚瑢?duì)嗎?”小茜昂著頭回答:“那當(dāng)然。”我又緊接問:“只要你覺得事情做得有理,無須向別人解釋,別人必須理你,對(duì)嗎?”小茜不說話了,低下了頭,我知道

4、我的話管用了。片刻,她又小聲地嘟噥說:“那她也不能不問清紅皂白地?cái)?shù)落我呀。”我和顏悅色地說:“老師不知情批評(píng)你是不對(duì)?但你跟老師解釋了嗎?老師管理如此多的宿舍也有她的難處,如果換位想想你的做法又如何?”她沉默了一會(huì)兒,抬起頭對(duì)我輕輕地說:“母老師,我錯(cuò)了。”我說:“認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤這非常好。一個(gè)聰明人不可能被同一塊石頭連續(xù)絆倒三次,你已被絆倒了兩次,我想你絕不會(huì)絆倒第三次。”小茜一聽我的話,知道說她上次考試時(shí)與監(jiān)考老師發(fā)生沖突的事。她很不好意思地說:“我太沖動(dòng)了!”我馬上說:“沖動(dòng)是魔鬼,關(guān)鍵之時(shí)能害死人!”緊接著我又告訴她:一個(gè)不會(huì)控制自己情緒的人,終究會(huì)干出蠢事來,要學(xué)會(huì)與別人溝通交流。我又舉了

5、意大利巖洞探險(xiǎn)家蒙太爾做過的一個(gè)試驗(yàn):在巖洞里孤立一人待了一年時(shí)間,沒有與任何人接觸交流,一年后精神接近失常。間接告訴她,要想得到別人的理解必須學(xué)會(huì)與人溝通和交流。此時(shí)的小茜不住在點(diǎn)頭,不在是痛哭流涕,淚流滿面,全然不帶任何情緒。我又對(duì)小茜說:“你想做一個(gè)受人喜歡的人嗎?那就少發(fā)脾氣!你準(zhǔn)備如何控制自己不發(fā)脾氣呢?”小茜很羞愧地說:“要說不發(fā)脾氣那不是實(shí)話,但我會(huì)努力控制自己的情緒,時(shí)時(shí)用你說的沖動(dòng)是魔鬼告誡自己,在發(fā)火時(shí)讓自己的舌頭在自己的嘴里轉(zhuǎn)幾個(gè)圈,盡最大可能不發(fā)脾氣。”我高興地對(duì)她說:“很好,我們就看行動(dòng)。”最后我又補(bǔ)充說:“通過我們的談話,我發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)很明事理的孩子,老師管理這么多同學(xué),工作難免有不妥之處,所以更需要得到同學(xué)的理解與支持,對(duì)這件事我認(rèn)為你首先應(yīng)該主動(dòng)向管理老師道歉,我想用不著我如何教你如何做,你也會(huì)把事情處理好的。”她愉快地答應(yīng)了,后來小茜找管理老師真誠道歉,管理老師也承認(rèn)了自己工作有過失,這樣問題得到了圓滿解決。案例反思:對(duì)性格偏激、脾氣暴躁的學(xué)生,簡單的訓(xùn)斥、說教是不起任何作用的,只能增加她的逆反心理,只有因勢(shì)利導(dǎo)、巧妙轉(zhuǎn)化擊中她的“痛處”,才能消除學(xué)生的急躁心理,尤其面對(duì)的是,因?qū)W生的脾氣要以柔克剛

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