1、夜書所見 教學目標1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。讀準多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古詩的興趣。教學重點1.會寫本課的兩個生字。2.感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學難點：通過誦讀，悟出詩情。教學準備：多媒體課件，學生搜集有關葉紹翁的資料。教學過程：一、 導入新課1出示靜夜思的背景圖片。 孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？2學生齊背。問：這首詩中，李白在思念什么？3讓我們帶著思念之情，一起再來讀讀這首詩。這節課，我們再來學習一首古詩-夜書所見，它的作者是南宋詩人葉紹翁。（出示：讀題）誰還記得葉紹翁？

2、（補充簡介：著名詩人，浙江龍泉人，在朝廷做過小官，后長期隱居在錢塘西湖之濱）二、解詩題，知作者1怎么理解“夜書所見”？ 2解詩題（學生說，師補充講評-在夜里書寫下自己所看到的景色。）-作者寫下了什么呢？讓我們來讀一讀古詩吧！三、初讀古詩 1一讀（1）打開課文，自由讀詩兩遍，生字自己拼讀，讀通詩句。（2）指一名學生讀詩，正音。（強調“挑”的讀音。）教學多音字、生字明意。（出示：拼讀多音字，指導寫生字兩遍，反饋投影）（3）齊讀全詩。2二讀（1）在詩中，作者寫下了哪些景物呢？看課本，輕聲朗讀，用“-”標出詩人所寫下的景物。（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。 梧葉 江 秋風 兒童 促織 籬落 燈3三讀

3、（1）理解“注釋”A大家看課文，在古詩的下面，還有什么？與下面注釋里的對應起來的，注釋能幫助我們讀懂詩句。b看，詩句里的促織右上角有個，我們就到下邊的注釋中找，找到了嗎？c說一說促織就是什么？（展開“促織”，說說“蛐蛐”名稱由來）我們班的同學前兩天也去捉蟋蟀了，有的同學還帶來了。（實物投影）現在請小朋友輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看注釋，看看自己能讀懂多少？還可以同桌互相討論一下詩句的意思。（2）學生自由讀詩。 四、明詩義，悟詩情（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲 1體會“蕭蕭”風聲的凄冷。2詩中的“梧葉”指的是什么？（1）解說：梧葉（課件出示梧桐的變化照片）師說：它春天發芽；夏天葉茂；可到秋天，

4、蕭蕭秋風一起，便葉黃飄落。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來了，天氣變冷了。體會作者感受，由“寒聲”引發了作者身體和心中的寒意。（二）學習第二句：江上秋風動客情。 1旁白：那一年，詩人遠離自己的家鄉。在秋天的一個晚上，詩人聽到秋風吹動梧葉蕭蕭作響，頓感陣陣寒意。江上的秋風吹落了梧葉，也吹動了葉紹翁的感情2相機理解“客”、“情”。3板書：思親念家-這就是詩中所說的“動客情”。4出示詩句-江上秋風動客情。（1）這里的“客”指的是誰？（葉紹翁）（2）為什么詩人稱自己為“客”。（因為他不在自己的家鄉，就像是在外地作客。詩人很長時間未回家，越是思念家鄉，越讓詩人感到孤獨和凄涼，讀-過渡：因為思鄉，詩人在

5、茅屋邊久久站立，向家鄉的方向望去，這時候，他突然看到了- （三）學習三、四兩句 1出示三、四兩句。讀詩句，說說詩人看到了什么？（引導板書，連詞成句）2他看著這一點燈光，想到了什么呢？（反問：詩人真的看到兒童在捉蟋蟀了嗎？）（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。詩中說“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想、知道”的意思。“挑”文中注釋是“用細長的東西撥弄”，你們怎么會認為是在捉蟋蟀呢？（2）為什么詩人會猜測有孩子在捉蟋蟀？夜已深，籬笆邊還有燈亮著，詩人想起自己小時候就是這樣捉蟋蟀的。板書：回憶童年再解課題引：詩人小時候是在哪里捉蟋蟀的呢？（同學們前兩天捉蟋蟀的時候心情怎么樣？那么作者想到自己小時候捉

6、蟋蟀的情景，心情怎么樣？可是他想到自己現在年紀大了，又遠在異鄉，心情就更加深化思念家鄉之情）（3）那么詩人是先看到籬笆邊上的燈的，還是先想到有兒童在捉蟋蟀的呢？那詩中為什么要先寫“知有”，再寫“夜深”呢？（引導從押韻和情感變化兩方面來體悟）你能用我們現在的話來說說這兩句詩的意思嗎？五、讀背古詩1出示整首詩。讓我們再一起有感情地把整首詩連起來讀一讀吧。2指導有感情背誦。六、課中練習。七、拓展1葉紹翁是南宋著名詩人，他寫的很多詩都很有名，除了夜書所見，還有游園不值、嘉興界等。今天老師給大家帶來了游園不值，讓我們再讀一讀吧！2在古時候，還有很多詩人也和葉紹翁一樣用詩句來表達自己的思鄉之情。其中張繼寫的楓橋夜泊也廣為傳誦，讓我們來讀一讀。（1）出示楓橋夜泊楓橋夜泊唐 張繼月落烏啼霜滿天， 注釋江楓漁火對愁眠。 楓橋：在今蘇州市閶門外。姑蘇城外寒山寺， 愁眠：因愁而未能入睡之人。夜半鐘聲到客船。 姑蘇：蘇州的別稱。八、小練筆練習（看