1、因地制宜準備實驗材料的策略研究的課例研修方案如何利用生活中的材料提高科學教學效果的修正研究一、課題的提出：課標指出：全面提高每一位學生的科學素質是科學課程的核心理念。科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。要創造學習科學良好的條件和環境，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣；培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。課題的提出與修正：我組在開展了農村小學科學教學中影響學生動手操作能力的因素及策略研究區課堂關鍵性問題研究后，提出了如何利用生活中的材料提高科學

2、教學效果小課題。在研究如何利用生活中的材料提高科學教學效果小課題的過程中，朝陽小學的專家團隊給我們提出了許多有建設性的意見，歸納起來主要有：1、生活中的材料如何來界定；2、片面追求使用生活中的材料的話，有些材料由于自身的限制有時并不能起到促進作用，相反甚至會嚴懲的影響或阻礙科學研究；3、如果大量使用生活中的材料來促使孩子們學會自己準備實驗材料，不一定完全可行如果孩子們不能準備實驗材料的時候呢？或者孩子們準備的實驗材料不能適用于實驗教學中呢？4、科學教學效果是一個大的范疇，不能單靠生活中的材料來解決所有問題。從我們良好的出發點，經過我們小組多次交流探討和深入思考后，我們認為因地制宜準備實驗材料的

3、策略研究更好一些，更能從我們目前的實際情況出發開展深入的研究。在第一次引領課后，我們開展了大量的跟進研究，提出了材料準備的幾個原則，以及材料因地制宜準備的幾個途徑或策略，取得了初步的成果。二、課題研究的理論依據：科學課標指出：科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。要創造學習科學良好的條件和環境，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣；培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。科學探究是科學學習的核心，教師要引導學生探究科學規律，光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠遠

4、不夠的。要完成科學探究的目標勢必要借助各種形式的科學實驗，而實驗材料是開展科學實驗的前提。合理的選擇實驗材料有助于學生探究活動的順利開展，激發學生的探究興趣和創新精神。選取的材料要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的，和學生的現實生活有著緊密聯系的，有助于教師的教學順利開展。如研究聲音是怎樣傳播的這一課中“土電話”的制作，教材選用一次性杯子和棉線，取材方便、效果很好。三、課題研究的目標、內容：1、研究目標：通過不同渠道實驗器材的提供，培養學生積極參加實驗的興趣，優化實驗過程，養成良好的實驗習慣，積極參與科學探究活動，逐步學會科學看問題，想問題，養成積極參與，敢于動手實踐，逐步提升學生實驗動手的

5、能力。注意培養學生良好的動手實踐習慣。 2、研究內容：教科版五年級科學第一單元沉浮中的三課：（1）物體在水中的沉浮；（2）下沉的物體在水中的受到的浮力；（3）馬鈴薯在液體中的沉浮；四、研修時間、地點以及對象研修時間：2015年5月20日上午8:3012:00研修地點：北碚區雙鳳橋小學研修對象：北碚區歇馬教管中心全體科學教師五、研修原則1、針對性原則。2、自主性原則。3、開放性原則。4、實效性原則。六、研究的方法及工具教育調查法 采用問卷調查法、訪談調查法、對課堂教學實效有計劃、有目地搜集有關的事實材料，從而作出科學分析并提出具體工作建議。行動研究法 根據課題內容,課題組成員邊實踐、邊研究，使整

6、個研究過程在行動中進行,這其中包括計劃、實施、觀察、反思四個相互依賴的基本環節。文獻研究法 搜集、查閱各類與課題有關的資料，借鑒己有的經驗，整理出相關有益的理論文本。案例研究法 收集典型教學案例實錄，進行研究分析。七、研修過程（一）研修活動流程時間內容責任人備注8:308:50報到劉斌 汪興建8:559:25討論項目團隊二次分配方案江永春9：259：405月30日市科技模型大賽參賽方案江永春9：4010：00課題中期小結展示江永春10：00-10：20說課下沉物體在水中會受到浮力嗎江永春10：3511：15課例下沉物體在水中會受到浮力嗎江永春11：1511：50互動交流全體（主持：劉斌）11:

7、5012：00總結活動并布置后續研究工作內容江永春（二）研修活動準備工作及分工1、主持：劉斌 江永春2、說課：楊發智3、上課準備、試講：課題組成員4、會場布置：李開榮 邱方林5、多媒體使用：汪興建6、上課班級準備：江永春7、照相： 周剛8、簡報撰寫：王鄭芹八、研修保障1、成立組織機構。組長：易文華副組長：甘英、費霞、王勇組員：教科室、教導處、各校科學教師2、區域聯動，交流共進。結合我鎮“區級、教管中心級、村小級”三級教研網絡，充分發揮鎮域內研訓合作體的作用，利用中心教研組活動，QQ群、網絡研修等平臺，分享學習心得，進行交流研討。3、課例研究，行動跟進。通過上課、研究、反思、改進，展示教師的課堂教學實踐，通過聽課、評課、相互交流，并請學科專家或教研員現場指導，提升教師理解力和實施力，提升教研組的校本研修能力。4、交流反思，總結提升。在研修最后階段對本次研修活動進行