1、教科版小學科學五上 1.1有關光的思考教案課題有關光的思考單元 一單元 學科 科學 年級 五年級本課是五年級上冊光單元第一課，既是本單元的起始課，也是本冊書的起始課。教材用一 幅陽光照射樹林的圖片作為單元的標題頁，配以簡單的文字，對光進行介紹，同時提出本單元 研究的問題：光有什么特性？光是怎樣傳播的？光在現代科技中有哪些應用？教材分析學情分析作為單元起始課，本課有兩個主要任務，一是幫助學生梳理對光的原有認知，為本單元的學習 確定起點；二是幫助學生正確理解什么是光源。本課教材的前兩頁用多幅圖片展示了不同的光 源以及跟光相關的物品或景物，既引發學生對光的思考，又將問題聚焦到光源上。接下來的研 討環

2、節，教材給出了逆向思維的思考方式：如果沒有光，會發生什么？并給出“黑暗中觀察蘋 果”的體驗，引發學生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜視儀下的物體，體現了 現代科學技術對光的應用。但不能清楚五年級學生對于光和光的特性有很多生活上的經驗，比如學生知道影子跟光有關,地用光的直線傳播解釋影子的形成；知道太陽是光源，月亮不發光，不是光源，但不能準確地給出光源的概念；知道從鏡子中能夠看到物體，但不能解釋其原因等。所以本節課適宜以頭腦風暴開始，幫助學生梳理已有認知，進而提出本單元即將研究的相關問題，為后續學習建立起點。科學概念目標通常把那些自身能發光的物體稱為光源。 科學探究目標1 .能識別來自光

3、源的光，如太陽光、燈光。2 .能識別來自物體反射的光，如月光。學習3.能在實驗中感悟到來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物目標體。科學態度目標1 .認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。2 .在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。科學、技術、社會與環境目標意識到光對人類生產生活的重要性。重點 知道什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。難自 認識到沒有光，就不能看到物體。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖1.新課聚焦出示生活中的光觀察圖片，判斷通過觀看圖片和圖片展示是什么光。視頻，有利于調播放視頻我們周圍有哪些光聚焦本節課研究主題：光是從哪里來的？我

4、們對光有哪些了解？光的種類很多，比如陽光、燈光、燭光等，這些 光在日常生活中發揮著/、同的作用。光的來源不相同：陽光來自太陽，燈光來自電及 電器，燭光來自蠟燭。光的明亮程度有所不同，陽光刺眼、燈光有亮有 暗、燭光相對較暗。有些物體本身不發光，依靠反射發光。如陽光下 的樹木、花、草、燈光下的路面、被蠟燭照亮的 燈籠等。板書課題有關光的思考。觀看視頻動學生頭腦里的 生活經驗，對光 的研究內容進行 歸類，進而聚焦 到光源的研究 上。2.科學探索探索一：認識光源觀察幾幅圖片，說一下這些光是從哪里發出來的。教師點撥：生活中有許多物體會發光， 如太陽、通電的燈泡、 燃燒的蠟燭、煙花等。由L些小動物也會發光

5、， 如螢火蟲等。除此之外，一些自然現象也會發光， 如閃電等。通常我們把這些自身能發光的物體稱 為光源，太陽是重要的光源。觀察圖片了解光源的概念判斷：哪些是光源？出示圖片教師點撥：判斷依據：自身能發光的物體才稱為光源。發光魚、螢火蟲的光是光源。觀看圖片判斷知道如何判斷光源以及判斷依據后視鏡、月亮反射的是陽光，它們不是光源。探索二：光源的分類通過分類的方法來源-自?發現發光物體 的相同點和不 同點IH無原的分次生物光薪是否有生甜- 31sm量發光原理像太陽、閃電、螢火蟲等這樣依靠自身光的光源 稱為自然光源；像燈泡、蠟燭、煙花等人為制造的光源稱為人造 光源。如螢火蟲、海螢、電毀等能發光的生物稱為生物

6、 光源；如太陽、蠟燭等光源稱為非生物光源。依靠熱能發光的光源叫作熱源，如太陽、閃電、 白熾燈等；不需要熱能就能發光的光源叫作冷光源，如螢火 蟲、LED燈等。科學零距離要判*個物體是不是光源，就要判斷它自身是 否能發光。其實月亮自身是不會發光的，我們 之所以在夜晚能看到又大又亮的月亮，是因為月 亮相比其他天體距離地球更近，太陽光照到月亮 上，通過月亮表面的反射到達人眼，使月亮看起 來好像在發光，因此月亮不是光源。3.科學研討研討一：如果沒有光，會發生什么？A:在漆黑的夜里走路，如果沒有路燈會很小方 便,因為看不清物體。B：夜晚，突然停電，人們就會什么也看/、到，非 常的不方便：即使適應了之后，也

7、不能看清 體的顏色等細節特征。交流探討通過研討環節，學生們對本節課 學習的知識進行 總結，對于實驗 的內容及結論進 行回顧，并能夠C:如果沒有陽光，植物就不能進行光合作用，植 物不能生長，就不能給其他生物提供食物。D:動物也需要陽光，一般動物都是在有光的白天進行捕獵、尋找食物或水源的。研討二：黑暗中的紅蘋果假設你的桌前放一個紅蘋果，你的朋友把門關 上，并把所有的燈都關閉，房間里完全黑暗了。房間沒啟窗，門也沒有縫隙，沒有光能進入這個 房間。想一想，在黑暗中你能看到這個紅蘋果嗎 ？卜面二個選項供你參考A:我不能看到這個紅蘋果，無論我在這個房間待了多長時間。B：當我在這個房間待了一段時間，眼睛適應了

8、黑暗之后，可以看到這個紅蘋果。C：當我在這個房間待了一段時間，眼睛適應了 黑暗之后，可以看到這個紅蘋果的影子。回答問題，并說出理由。用簡要的語言描 述回答研討的問 題，增強了學生 的記憶力以及表 述表達能力。人們之所以能看 到物體，是因為 有光照射到物體 上，所有沒有光 就看不到物體， 更7、能看到物體 的顏色。黑暗中的紅蘋果我認為最準確的一項是：A 我的理由是：眼睛通過光來看見物體，沒有光. 眼睛就看不見物體了.有時候我們會遇到這樣的情況，夜晚關燈后或白 天走進較暗的屋子時，要經過一小段時間，才能 看見屋子里的東西。這是因為眼睛對暗的光線有 一個適應過程。但前提是要后光，在一絲光線都沒有的情

9、況下， 眼睛是無法看到物體的。4.拓展提高1.夜視儀拓寬知識面在照相機中安裝一種發光儀，可以在“黑暗”的環境中，將人眼看不見的光轉換成電子信號，并 被照相機感知，從而可以讓我們看到物體。這種發光儀也叫夜視儀。其核心部分是像增強管，這是一種電子管，它的作用是把微弱的光線 轉換為電子束（電子信號），加強放大后轟擊熒光 粉發光，這種熒光粉是綠色的，所以顯示的圖像 也是綠色的。2.紅外夜視儀紅外夜視儀，它是利用光電轉換技術的夜視儀器。它分為主動式和被動式兩種：主動式用紅外探照燈（肉眼/、可見光）照射目標，接收反射的紅 外輻射通過特殊裝置形成圖像；被動式不發射紅 外線，依靠目標自身的紅外輻射形成 “熱圖

10、像”， 故又稱為“熱像儀”。目前市面上銷售的紅外夜 視儀，都是主動式的。被動式紅外夜視儀一般都 不叫夜視儀，都改名為熱成像儀。生活中跟光相關 的設計有很多， 如無影燈、額鏡、 透鏡、面鏡、鎂 光燈、冷光燈等。 夜視儀是彌補了 夜間光線不足造 成的視線模糊， 剛好承接研討環 節的體驗活動， 讓學生體會到科 學技術對光的廣 泛應用。作業布置完成同步練習題課后作業課堂小結通過本節課的學習，我們知道了光源的概念，通 常我們把那些自身能發光的物體叫做光源；能夠 識別來自光源的光，如太陽光、燈光；能識別來 自物體反射的光，如月光；能在實驗中了解到光 源的光或來自物體的反射光進入眼睛時，都能使 我們看到光源或該物體；意識到光對我們生產生 活的重要性。思考小結內容，鞏固學習知識。板書1.1有關光的思考板書設計R!忌爭上關光的原考MH ElI人生格言:凡是別人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是沒