1、精選教學設計方案模板錦集8篇為了確保工作或事情順利進行，就不得不需要事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么應當如何制定方案呢？以下是小編整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教學設計方案 篇1學習目標1會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。2正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。3初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。課前準備：1每個學生自做一份本課生字小卡片。2學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。 教學步驟一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。1.指名背誦兒歌。2.指名背誦古詩（隨意）。3.小朋友們已經會背這么多古

2、詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）4.學生自學、互學、擴詞游戲。5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）二、學習古詩春曉（一）初讀古詩，正確流利。1.出示古詩（課件或小黑板）。2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。3.指導學生讀準字音。眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。4.自由練讀。力求會背。（二）再讀古詩，了解大意。1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。2.質疑。學生可能提出的問題

3、及解決方法：（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯系曉的日字旁理解。（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？4.粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。（三）反復吟誦，感悟意境。1.感悟韻律。（1）齊讀古詩。（2）引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識

4、。（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。2.感悟節奏。（1）老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。（2）適當斷句，引導朗讀。春眠/ 不覺曉，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風雨聲，花落/ 知多少。（3）學生自讀，體會感悟。3.想象意境。（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。（2）教師描述引讀。在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少夜來風雨聲，花落知多少。4.背誦古詩。三、指導寫字。（一）范寫、講解。古：橫一定要長，寫在橫

5、中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。處：1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）（二）學生練習小學語文第二冊讀課文識字階段（114）教材分析一、教學目標 拼音：重點復習三拼音、整體認讀音節、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。識字：能在課文的語言環境中認讀121個漢字，借助拼音讀準字音，運用科學的記字方法記憶字形，認識并會書寫7個新的偏旁部首。能結合語境正確辨析常用的形近字。繼續培養學生養成在閱讀的過程中自主認

6、讀生字的習慣。寫字：能在老師的指導下臨摹簡單常用的漢字，在臨摹的過程中培養學生仔細觀察，認真書寫的寫字習慣。繼續鞏固寫字姿勢和執筆方法。重點指導學生寫好左右結構（左窄右寬）和左中右結構的字，在臨摹的過程中復習相關的筆畫名稱和筆順規則。閱讀：朗讀課文或重點段落，基本做到不添字、不漏字，能按標點正確朗讀。教學設計方案 篇2教材分析：這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發源、上游的發電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為母親河，同時介紹了黃河的水土流失，地上河的形成，呼吁人們保護環境，保護我們的母親河。學習重點是了解黃河為什么被稱為母親河，呼吁人們保護環境，保護我們的母親河。

7、教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.自學生字詞語，積累美詞佳句。3.理解課文內容，了解黃河為什么被稱為母親河。4.體會作者表達的思想感情，激發我們保護環境，保護我們的母親河的意識。關鍵處處理：1通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。2品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。教學準備：教師：VCD、風光片黃河、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關黃河的資料等。學生：按照要求預習，查閱有關黃河的資料等。教學時間：1課時教學過程：一、播放電視風光片黃河片斷，教師適時給以介紹，激發學生學習課文的熱情。播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個全面的完整的認識。板書課題，導課

8、。二、獨立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為母親河。三、理解課文內容。1.指讀課文，正音，交流生字詞語。2.小組討論：說說黃河為什么被稱為母親河。3.全班交流：結合學生的交流，引導學生通過具體語句的學習，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為母親河。四、體會作者表達的感情。1.黃河除了被稱為母親河外，還給我們的中華民族帶來什么災難？為什么會帶來這些災難？2.結合課文，結合自己查閱的資料，談談認識。3.針對這種情況，你有什么感受？想說點什么？五、質疑問難。六、有感情地朗讀課文。選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。七、課

9、時小結。讓學生談感受體會。板書設計：黃河之水天上來水利資源豐富 發電 灌溉母親河滋潤土地 養育炎黃子孫水土流失 洪水泛濫保護母親河 保護環境作業設計：1.有感情地朗誦課文。2.積累優美詞句。3.課堂同步學習與探究4.預習下一篇課文。教學設計方案 篇3一、【教材簡介】想別人沒有想到的這篇課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。同時也形象生動地突現了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。二、【學情介紹】本班大部分學生養成了從字、

10、詞、句三個方面進行預習的好習慣，并且經過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。三、【設計理念】1、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。2、發展思維能力，激發想像力和創造潛能。3、以讀引讀:通過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。四、【學習目標】1知識與技能（1）了解課文內容。（2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。2過

11、程與方法（1）通過自學、合作學習，了解課文內容。（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。3情感態度價值觀在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。五、【教學重難點】體會畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說的那段話的含義。六、【教學準備】1教師準備（1）布置學生預習課文。（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。（3）制作課件PPT學生準備（1）按要求預習課文。（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。七、【教學過程】教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖一、故事激趣，導入課文（聽） 1、 故事（心靈燭光）導入 （PPT）2、 順勢提問

12、揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法3、 就課題質疑（預設：別人沒想到的是一件什么事？為什么他想到了別人沒有想到的事？），相機板書在黑板右側4分鐘 激發學生學習的興趣；啟發學生思考，讓學生主動質疑二、初讀課文，整體感知（讀思） 1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數2、根據自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。3、思考問題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（PPT）7分鐘 放手讓學生自學，練習默讀；引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意三、細讀課文，直奔重點（撥理）順勢銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊？A、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生

13、積累四字詞語和近義詞。（根據全程學練考設計這一環節）B、分組討論：畫師說什么稱贊小徒弟的畫？自由說原因13分鐘 倡導學生合作學習的方式；結合課后作業積累詞語；體會畫師稱贊小徒弟的原因，解決學習重點四、升華主題，突破難點（理悟） 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？1、 抓住關鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會。2、 理解“連綿起伏，若隱若現，恍然大悟”詞語和最后一個反問句：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會，突破難點五、拓展延伸1、結合課文P46頁的學習伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，并且講述自己從這個故事中明白的道理。、引讀買

14、櫝還珠。3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結合學校“讀歷史故事，評書香少年”指導學生閱讀歷史故事）六、總結只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。 1分鐘七、作業布置（1）全程式學練考第12課（2）閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事，簡寫讀后感（閱讀評價表）（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）（4）按要求預習第10課教學設計方案 篇4【教學目標】、在閱讀中，認識本課生字；能正確填寫量詞。、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。、繼續學習默讀的方法

15、，養成邊默讀邊思考的好習慣。、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。【教學重點、難點】、認識本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。【教學過程】一、媒體激趣、導入新課、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子。）、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹

16、的道別。（注意讀好小鳥的話。）、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學習課去年的樹。、出示課題，齊讀：說明：直奔主題，讓學生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學生的閱讀興趣。二、整體感知課文內容、自由讀文：要求： 讀準字音，讀通課文； 思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹。、交流。、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。、交流、出示。三、研讀對話，讀中感悟、小組分角色朗讀對話。、指名幾組讀對話，其余學生點評。（感受鳥兒的焦急、擔心和傷心。）、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同

17、桌合作，選擇一組對話，發揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住：說明：一人演鳥兒，其余同學演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境。、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀節。四、加深感悟、升華情感、師引讀最后一節。、讀到這里你有什么問題嗎： 鳥兒為什么要對燈火唱歌？ 鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？說明：這里要鼓勵學生多角度發表自

18、己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念；它非常想念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年答應大樹要來看它的，它很守信、說話訓練：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“”、回歸課題：去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地說（讀題）去年的樹，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀（讀題）五、課外拓展鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎么想？怎么說？【課后反思】這節課的教學設計體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本

19、之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。三年級學生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學的主要部分，卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規律記憶，“應、廠、音”這三個字，大部分學生平時都已經認識了，難是難在“應”的后鼻音，“燃”容易和“藍”的讀音混淆，所以這兩個字的讀音要重

20、點關注的。這篇文章中的對話較多，比較適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。語文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人

21、文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀，也想體現這一點。在充分朗讀、想象的基礎上，學生最后才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調控能力，幫助學生用規范的語言表達，并及時記錄好的詞句，為學生提供更多的語言素材。教學設計方案 篇5一 教學目標有情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。學會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像似的”、“恢復”造句。抓住重點詞語，理解重點句子的意思。正確流利地背誦課文第1自然段。二 教學重點與難點 重點：正確流利地背誦課文第自然段；感受水鄉的優美景色和漁民的捕魚的樂趣。難點：

22、感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。三 教學時間：課時四 教學準備：課件五 教學過程第一課時（1）教學目標 1初讀課文。2學會本課生字。3讀通句子。4了解課文大意。5重點教學第一自然段。6感受水鄉的優美景色。（2）教學過程 1、揭題，2、簡介鸕鶿。1）課件呈現課題。2）今天我們要學習一篇非常優美的課文 鸕鶿。誰能把題目讀準？注意都是平舌音。3）昨天，老師要求同學們上網去查找鸕鶿的資料。誰能向同學們介紹有關鸕鶿的情況？4）課件呈現多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學“喉囊”，范寫并要求學生在空白處寫遍。5）看課題猜想課文內容激趣。同學們，課文以“鸕鶿”為題，

23、請你猜猜可能寫些什么內容？是否和翠鳥一文寫法相似？3、范讀課文，初步感受課文的優美，激發學生的閱讀興趣。4、學生自讀課文，自學生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內容？5、檢查自學效果：1）讀準字音2）記住字形：窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請同學們評價。4）課文寫了什么？6、教師小結。7、教學課文第一自然段。1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？2）交流：總的感受是很靜很美；從下列詞句中感受到很靜：A、夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說明湖面沒有風、很靜。）B、岸邊有幾棵垂柳，

24、垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無垠的稻田、浮”說明很靜。）C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的樣子，說明漁人的心里很靜很美。）D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊的士兵，說明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說明鸕鶿還沒有行動，還很靜。 ）3）小結：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）4）朗讀指導。怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評價。 齊讀。5）指導背誦：這么美的文字我們怎么把它記住呢？根據你的經驗給同學們出出好主意？8、作業 ：背出第一自然段。第二課時1、

25、教學目標（1、學習課文27自然段，（2、抓住重點詞語“一抹”、“恢復”，（3、理解重點句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚的樂趣。2、教學過程（1）復習：指名背誦第一自然段（2）說說聽了以后總的感覺是什么？（3）導入 新課，（4）學習課文25自然段。a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。”鸕鶿在等待什么命令？請同學們讀第二自然段，找一找。b、交流：1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）2）“一抹”是什么意思呢？3）同學們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？3、為什么用“一抹”而不用這些詞語？這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在

26、哪里？4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機點撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀齊讀）6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多。接著請同學們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請同學們自由地讀讀25自然段，然后分四人小組討論討論。7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。8、指導練讀25自然段。9、交流：把你認為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽齊讀。10、漁人利用鸕鶿捕魚結束了，漁人載

27、著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎么了？請同學們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯系又有區別？邊讀邊劃出有關的語句。11、交流：1）天色：2）湖面（理解“恢復”）3）漁人4）鸕鶿12、練讀6、7自然段，體會文章的照應美。13、小結：漁人在這樣景色優美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣漁家樂。這就是文章的寫作目的。14、課堂小結。第三課時教學目標1、背誦第一自然段。2、熟讀全文。3、完成書面作業 。教學過程1、齊讀全文。2、總結全文。3、背誦第一自然段。4、默寫第一自然段。5、指導用“恢復”造句。6、完成其他作業 。

28、教學設計方案 篇6教學要求正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。培養獨立閱讀能力。課前準備布置學生尋找搜集與宋慶齡有關的課外資料。教學課時課時教學過程一、談話導入同學們，你們有誰訂閱過兒童時代這本雜志？哪位同學知道這份兒童刊物最早的創辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？讓學生利用自己尋找搜集到的資料，并結合課后資料袋中的內容向大家介紹。今天，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事。我不能失信（板書課題）二、初讀感知讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀

29、通順，讀流利。分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么展開探討交流。故事發生在什么時間？文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關系？爸爸媽媽宋慶齡到教伯伯家小珍宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？（讓生找出課文中的相關句子進行回答）完整地說說課文主要講了一件什么事？課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。三、分角色朗讀布置任務：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其

30、余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后全班交流，進行比賽。各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。請三至四個小組進行朗讀比賽。同學評議，推選出優勝組。全班分角色朗讀課文。四、討論深化學了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？小結：俗話說得好一諾值千金，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。板書設計：爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍教學設計方案 篇7教學目標：1. 情

31、感、態度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。2. 識字12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。3. 寫字6個;小作偏旁的變形。4. 詞、語、句學習誰在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。5. 閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。6. 口語交際老師，請您評評我的字7. 學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法;開始培養自檢，互檢的習慣。教學過程：一、故事引入1. 古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇

32、宙飛船再回到地球上來呢!說明：創設情境，激發學生強烈的求知欲和好奇心。2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。二、指導看圖：1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。說明：在培養觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。2. 原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?說明：孩子的好奇心由此被激發。三、讀文：1.板題，理解課題的寓意。2.反復練習，讀熟課文：(1)自己練讀，畫出不會讀的字。(2)教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。(3)學生再讀課

33、文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。(4)指名讀文，眾生評議。(5)教師范讀，學生評議后標出停頓。(6)齊讀課文。說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能。四、認字：1.示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。2.板疊詞卡，這幾個詞有什么特點?出示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。說明：留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。3.感情朗讀課文：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小

34、朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。說明：充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。五、認單字：1. 示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了?2. 誰來當當小老師?會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。組詞重點：里、月 多音字：只3. 小組合作識記一類字：分析部件：只、尖、里字理識字：月 數筆畫：在、見 編兒歌：只、尖 猜謎語：月說明：寶寶形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。4. 拓展識字方法：丁丁

35、說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字?說明：溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。5. 同座互檢生字掌握情況。說明：自主合作的學習方式。6. 游戲：猜猜他是誰?說明：游戲的魅力在于激趣。7. 自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦1.播放歌曲小小的船，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。2.配樂朗誦，練習背誦。說明：創設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。3.丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月

36、亮還像什么?和周圍的同學說一說。4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。七、寫字：1.觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫?說明：由學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。2.多媒體演示里，在的筆順，生書空。3.余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。4.觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。5.指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。6.學生練寫生字。說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。7.口語交際訓練：老師，請您評評我的字。聽課

37、老師評點所寫的字。說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養。八、課外作業：觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。教學設計方案 篇8一、談話導入，激起興趣。猜謎語：八字須，往上翹，說話好象娃娃叫， 只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。1、同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。2、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。（板書：老

38、舍）老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”，代表作品有四世同堂、龍須溝、茶館、駱駝祥子等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。讓我們先在貓這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。二、初讀課文，理解文意：、請同學打開課本，自學課文：a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍） b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號、檢查自學：.字詞（出示）性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多

39、端 跌倒 開辟枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃A、 音：先自己輕聲試讀剛才在讀的時候發現哪個生字容易讀錯，想提醒同學們注意 指名讀 齊讀B、 義：還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。、理解課文內容（1）詞語會讀了，課文是不是會讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個概括性的句子。（2）課文讀通了，誰來讀讀你劃的兩個概括性的句子（3）你很會讀書，讀懂了課文是主要寫的是貓的性格古怪。和小貓的可愛（板書）下面，我們就要用這些詞語幫助我們做2件事。、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？生交流，作“/”記號。 、第二件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什么？（生個別練說生自

40、己站起來自由說）三、學習課文1-3節，品味內容。：（一）學習第一段1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪師隨機指導理解我們來交流一下（1）老實：“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”乖。一般用在人身上，可這里用在貓身上，你體會到什么？聯系生活，聯系班級，怎樣的人算是乖的呢？把你的體會送入句子中去讀一讀。品讀好老實的句子（2）貪玩：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。 指名讀，設問，你為什么把一天一夜讀得這么響呢？再指名讀，“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”。引導想象，貓貪玩出走后，會有誰用怎樣的方法呼喚貓回

41、來？帶著感受再讀句子全班齊讀師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。生畫句子師：誰來讀你畫的句子？生：讀句子師：我們一起來看看老舍先生的態度。同學們，老舍先生寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。交流：老舍先生寫這句話用詞很有什么特點呢？生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言師：我明白你的意思，是常用的語氣詞生：比如我們常用的去玩吧師：哦，你和生活聯系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現在我們去掉三個語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。生自由讀師：體會出什么了生：加上語氣詞可以強調貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句

42、子就不能強調 師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。師：哦，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？師讀師：你體會到什么生：老舍對貓的喜愛，師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。生：他非常喜歡這只貓。師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句生讀師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣生讀師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里

43、，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀師：慢一點，像對朋友說生輕說師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說生說師：老舍先生想對所有的讀者說來，一起讀生齊讀師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職（3）盡職：可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！A、結合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？D、指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎么讀呢？練習讀指名讀E、 創設情境：同學們，讓我們來找準目標，

44、屏息凝視，體驗10秒鐘有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”按照三小時計算，三個小時多少分鐘（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗了10秒種啊！帶著體會我們一起再來讀讀這句話。F、師小結：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪玩盡職，你發現什么 生：我發現它的性格很矛盾，老實又貪玩，貪玩又盡職師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。看板書：貓既老實又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感嘆齊讀“貓的性格實在有

45、些古怪。”（二）賞讀2、3節1、同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。貓的性格古怪”不僅表現在這里，而且還更有趣呢？把你認為表現貓古怪的詞語劃出來。 生默讀。交流：高興時溫柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書）2、好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發現了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。（1）小梅花生讀 在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個臟腳印。在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。比較句子，體會小梅花，小腳印表達情感的不同。師：哦，你發現了小腳印，小梅花，有區別嗎，有，說說你的看法（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）師：老舍先生多喜愛貓啊。生：這是典型的貓愛人，人愛貓師：應該說貓親人生：人喜愛貓，貓親人。生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍。（2）蹭它要是高興，能比誰都溫柔可親：