1、培養(yǎng)音樂的耳朵（一）教學目標： 1 情感態(tài)度與價值觀：充分感受山林的呼喚帶來的豐富的情感體驗與音樂意境體驗。 2 知識與技能：感知學唱3個音樂主題，學會分析主題 作品結(jié)構(gòu) 音樂要素的方法。 3 過程與方法：在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上采用比較 分析 想象 聯(lián)想等方法達到認知目標。教學重點： 在情緒體驗的基礎(chǔ)上對作品進行深入的分析。教學難點： 把握學生的學習狀態(tài)的積極性因勢利導。教學過程：一、 導入：大家知道中央音樂學院的第一任院長是誰嗎？(馬思聰)我們曾聽過他的什么作品?(思鄉(xiāng)曲)教師按教材內(nèi)容簡介馬思聰，引出課題山林的呼喚二 、作品

2、賞析： 1 情緒體驗 在聽樂曲前先請大家讀一篇文章。 （要學生翻開課前布置帶來的語文必修一中山鬼一課）讀后我們知道“山鬼”不是講的山中的鬼，而是一位年輕美麗的女神。(出示山神的圖片)山鬼情節(jié)很簡單:年輕美麗的女山神與情人約好在山中某個地方相會，情人卻失約了。問：在這一過程中，山神會有怎樣的心理活動? （學生紛紛作答：期待 高興 焦慮 失望 憤怒等）大家回答的很好，前一課我們講了音樂的特點是什么？ （ 非語義性 非具象性 情緒的感受與體驗）馬思聰先生用音樂的語言向我們講述了山神的故事，按照音樂的特點他能告訴我們什么?（出示題板

3、學生選擇：1山神的具體樣子；2山神的具體想法；3山神的情緒起伏。）(學生選擇3)現(xiàn)在就讓我們來聽聽這個故事。(教師播放山林的呼喚)問：你能感受到山神的情緒起伏及山林中的環(huán)境變化嗎？（學生踴躍作答后教師總結(jié)）山神：高興期待焦慮憤怒平靜自然環(huán)境：清新幽遠神秘空曠烏云密布雷電交加寧靜短短的一段音樂卻給了我們?nèi)绱素S富的情感體驗，為什么會有如此的魔力？接下來就讓我們逐漸來揭開它神秘的面紗。2主題與作品結(jié)構(gòu)分析從前一課我們知道一首音樂作品的骨架是（學生回答）主題與結(jié)構(gòu)少女的祈禱由一個主題加四段變奏組成，下面大家聽聽山林的呼喚有幾個主題?(播放樂曲學生聽后作答可能答不出，可適當提示學生參照教材)對!3個主題

4、，我們來逐一認識它們。（對照教材3個主題教師帶唱后學生自唱，逐一留下記憶）這三個主題是怎樣結(jié)合在一起的呢？請大家再一次聽后作答。(學生聽后參照書上作答)教師總結(jié)：結(jié)合方式a+b+c+b1+a1 結(jié)構(gòu)特點：三段體呈示部A(a)展開部B(b+c+b1)再現(xiàn)部 A(a1)3音樂要素(主要是音色與旋律)分析問:上述結(jié)構(gòu)中a與a1是完全重復(fù)嗎?仔細聽聽這兩段有什么不同?(學生聽后回答：使用的樂器不同)對！a使用的樂器是雙簧管，a1使用的樂器是長笛。(教師分別出示兩種樂器圖片后介紹，重點介紹音色特點)雙簧管：細膩 甜美 富歌唱性 常用于表現(xiàn)田園風光及甜美的形象長 笛：柔和純潔

5、 低高音區(qū)帶“沙”音現(xiàn)在老師再播放這兩段音樂，請大家說出哪是雙簧管演奏哪是長笛演奏。細膩甜美的雙簧管表達出山林的清新幽遠，那么主題b又使用了什么樂器呢？請大家聽后分辨。(學生聆聽，教師啟發(fā)后總結(jié))中提琴單簧管圓號(教師簡單介紹一下三種樂器特別強調(diào)音色特點)問:你認為a與b的不同除了樂器不同外還有什么要素明顯不同？(師生共同分析旋律特點：二度音程與變化音造成不協(xié)和的特點)三、總結(jié)：現(xiàn)在讓我們一起完整的把樂曲再聽一遍，回顧總結(jié)一下我們這節(jié)課的內(nèi)容。 學生總結(jié)；體驗了山林的呼喚傳達給我們的情緒； 分析了作品的主題與結(jié)構(gòu)； 認識了幾種樂器，懂得了樂曲的不同在于音樂語言即音樂要素的不同四 、拓展與延伸： 用這節(jié)課所學來聽賞夜，請大家聽后按照剛才總結(jié)的內(nèi)容談?wù)勀愕乃谩?學生各抒己見，能傳達出自己的感受 分辨出樂器音色與前面不同 分辨出與第一樂章有很多相似之處就達到要求了。)教師簡單總結(jié)：夜的音樂主題實際上是山林的呼喚的再現(xiàn)，主要變換了音色。英國管和雙簧管雖屬同類樂器，但音色的差異帶來了音樂意境和表現(xiàn)層次的變化。五 、結(jié)語：通過兩節(jié)課的學習，同學們是否感覺到自己已站在音樂圣殿的門前，讓我們推開這扇大門，置身于那迷人的音響世界中，去不斷欣賞 不斷品位，直至尋覓到自己