1、【必備】教學設計方案10篇為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的教學設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1教學目標：1、簡要概括文章主要內容；2、分析人物特點，感悟作者情感，啟發學生對生活的美的追求；3、學習描述生活中細節畫面，展現深刻主旨。教學重點：1、2教學難點：3教學過程：一、 導入：感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開花落，我一樣會珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過的人，我們是否用心體會過？那些疼愛我們的人，我們是否都懂得？今天，我們來學習莫懷戚的散步，一起感受

2、下散步的溫馨。二、 朗讀課文，整體感知：1、請大聲朗讀課文，讀準字音，讀懂內容。2、請用補充題目的辦法概括文章的主要內容。三、 跳讀課文，認識人物：1、跳讀課文，找出對一家人的描寫的句子。2、從這些描寫中可以看到人物什么特點？四、 研讀課文，感悟主旨：作者描繪一家人在初春的田野上散步，讓我們感受到了畫面優美，人物活潑外，我們還能感悟到什么道理？五、 表情誦讀，美點尋蹤：一家人散步的畫面美，人物間相處的融洽美，如此文章中還有很多美點，咱們比一比，看誰最快發現美？示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個溫馨、詩意的鏡頭。六、 延讀課文，鏈接生活：假如生活欺騙了你，

3、親愛的，不要悲傷，不要輕言放棄。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小魚塘，它們永遠不會因為有了冬天而絕跡；想想吧，你的親人，你的朋友，他們對你永遠是不離不棄。生活總是美好的，有時需要我們停下腳步，用心去發現，去感悟，甚至去創造。請將你生活中的美好與大家分享。七、結語：“ 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫卷。我們在課堂上徜徉：我，我的學生，我的朋友和導師。這節課，希望也定格在我們的心中，提醒我們感受生活，學會懂你。”教學設計方案 篇2教學目標1.系統回顧學過的知識，強化知識的薄弱環節；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。2.課前學生獨立訂正

4、課上教師總體分析師生互動，重點講評、拓展。3：樹立嚴謹的學習態度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。 教學重點1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。教學過程（一）基本情況分析：與考數40人及格數40，其中成績較好的有； 楊嘉欣 楊 荷 成績比較差的有：陳昌裕 曾慶淵 林 鑫（一）試卷整體分析分析試卷：1、檢測題的形式與平常要求一致。2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。3、難度系數偏低。分析學生：1、答題不夠規范，部分學生不會表達自

5、己的意思。2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。（二）重點題目分析及知識拓展第一題，考察知識點為XX的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：確定關鍵詞；第二題，判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。第三題，選一選2。重點是對XX的理解。第五題，解決問題4。XX情況，對學生有難度，需要幫助。（三）其余題目，學生講評，教師適當補充。小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階。（四）跟蹤練習教學反思試卷講評是教學中極為關鍵的一個環節。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好

6、單元評析課。教學設計方案 篇3一、評選目的實驗教學是高中理科教學的重要組成部分，是落實課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。為鼓勵教師合理開發實驗教學資源，優化實驗設計和實驗教學設計，提升教師的實驗教學能力，發揮實驗在高中理科教學中的重要作用，提高教學質量，特舉辦本次活動。二、評選范圍按照高中物理、化學、生物等三個組別分別進行評選。三、評選內容依據國家課程標準和現行相關學科教材，參評教師自行選取一個課題（或知識點）設計實驗教學方案，要求：（一）選題立意體現新課程理念，有明確的教學目標，能依據教學目標選擇合適的實驗內容和實驗類型（如演示實驗、學生實驗、探究活動等），通過實驗有效解決教學中的重

7、點和難點，提高教學質量。（二）鼓勵在實驗設計上的創新，不局限于傳統的實驗方案，儀器和器材的選用可以是常規的實驗儀器、日常生活物品、自制儀器，也可以是常規的實驗儀器與數字化實驗儀器等現代信息技術的整合應用。（三）鼓勵在實驗教學設計上的創新，結構上突出實驗教學主線，通過教師和學生的實驗活動，在學生知識學習、技能訓練、科學素養養成、學科興趣培養等方面提高課堂教學效益和效率。（四）參加評選的實驗教學設計為包含有實驗教學的一個教學片斷，應包括以下項目：1.課題名稱。2.實驗教學目標。要明確、具體、有針對性，忌空話套話。3.實驗內容。包括實驗名稱，實驗器材、裝置（附照片或圖片），主要實驗材料的準備。4.實

8、驗教學設計思路。包括教學重點、難點，實驗對達成教學目標所起的作用，主要教學策略，實驗類型（演示實驗、學生實驗）等。5.實驗教學過程。應詳實、具體，不僅有教學和實驗程序的敘述，更要有對實驗過程和學生學習情況的預測和相應的應對措施。6.說明。包括所選實驗和實驗教學的特色及創新之處，以及對學生學習所起的積極意義。四、評選方式評選活動采取網絡和現場評選相結合的方式進行。（一）參加評選的教師自行在z實驗教學研究網（z）上注冊報名，并上傳參評作品，每人限報1個作品，每個作品署名限1人。（二）評選分初評和復評兩輪進行。1初評（1）各市、區教育裝備管理部門組織專家負責對轄區內教師的上傳作品進行初評，推薦一定數

9、量的作品參加復評，具體名額分配根據各市、區上傳作品數量按比例確定。（2）各市推薦參加復評的作品上報前可進行修改，但不得改變選題。2復評（1）z市教育裝備與勤工儉學管理辦公室組織專家負責對各市、區推薦的教師作品進行復評。（2）復評分書面評審和說課兩個環節進行：書面評審環節由評委對參評作品評分，說課環節由作者對參評實驗教學設計進行說明、展示主要實驗操作過程并回答評委提問，每件作品限時15分鐘。五、獎項設立（一）個人獎：依據兩個環節得分的總和排序，設個人一等獎、二等獎、三等獎，并根據省文件精神推薦優秀作品參加省級比賽。（二）團體獎：根據各市、區上傳作品數和獲獎情況等進行綜合評分，分別設立團體獎和優秀

10、組織獎若干名，具體評選方案另行制定。六、時間安排（一）20xx年11月1日-12月31日為注冊報名和作品上傳時間，12月31日18:00停止作品上傳。（二）20xx年2月28日前各市、區完成初評。（三）20xx年3月31日前完成復評，具體時間另行確定。教學設計方案 篇4教學目的：1、認識“酶、碳、冥、磁”4個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。教學過程 ：一、導入 激趣1、同學們，上節課我們一起學習了只有一個地球。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。宇宙生命之謎要回答的

11、也是這樣一個問題。現在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（2）課文按照什么順序介紹的？（3）結論是什么？（4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。二、理清順序，了解內容。1、請同學們自己讀課文。2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？3、學生回答29自然段。4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？5、學生自由發言，相互補充。第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有

12、生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。6、現在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？（提出問題-分析問題-探求結論）7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進行自學后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。8、學生自學課文第二部分。（圍繞問題學習）9、組內進行交流。10、小組間進行匯報。第一小組：分析第二、三自然段。作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其它星球也有生命。從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中

13、有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。第二組：分析課文第四、五自然段。根據四點生命存活的條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。作者根據四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。第三組：分析第六九自然段。為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較

14、法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：1、自轉時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學家的兩種猜測：1、火星表面的黑色線條是運河，2、火星表面顏色隨季節變化，認為那是植物在變色。一環扣一環，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發現。采用擺實事、列數字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結果：1、土壤

15、無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；2是未發現微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。第四組：分析第十、十一自然段。雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。11、學完文章后，你有什么感想？（學生暢所欲言。）12、朗讀自己喜歡的段落。教學設計方案 篇5教學目標：1能夠準確地有感情地朗讀課文，了解詩意。2嘗試分角色朗誦或表演朗誦，讓學生能夠親臨其境的感受詩歌中對祖國滿腔的熱愛與贊美和中華少年強烈的歷史使命感。3通過課文里的景物描寫，使得學生對祖國豐富的資源、燦爛的民族文化、悠

16、久的歷史有一定的了解，為身為中華少年而感到驕傲。教學重難點：教學重點：讓學生了解詩句中的所有描寫都與祖國息息相關，進一步使他們懂得我們也是和祖國緊緊相連在一起的。難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。課前準備：讓同學們各自回家通過各種途徑（報紙書籍、電視電腦或讓父母講述），了解我們的祖國，并在課堂上給大家講講你所知道的。教學程序（一）談話引入1.同學們，昨天老師已經讓大家收集資料啦！那么現在我們就來個比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達出來。講得好的同學，大家將會給他最熱烈的掌聲！生自由談2、從大家的談話當中我們都了解，祖國正在飛速的發展，而我們可以自豪的對世界說：“我們是中華少年！”引

17、出課題。（二）這是一篇略讀課文，主要就是引導同學們體會詩中中華少年的那種愛國情感和自豪感，所以教學也沿著這條線索而展開。1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學們對其讀音和意義都有一定的了解。如：翱翔：在空中回旋地飛。莽莽：形容遼闊，無邊無際。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。強悍：勇猛無所顧忌。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。雪蓮： 多年生草本植物，葉子長橢圓形，花深紅色，花瓣薄而狹長。生長在青海、云南等高山中，花可入藥。山丹丹： 多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。女媧： 是中國神話中

18、一位古老的神。她的主要功績：一是煉石補天，二是創造人類。大禹： 大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人稱他為大禹，是夏代第一個君主。2、讀略讀提示，明確這節課的學習任務。（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后讓同學們說說，他們從中體會到了什么）實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。（三）分配任務，學生自讀詩文1、先分小組朗讀，進行小組之間的競賽，激起學生的學習熱情，再讓學生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導他們去體會其中的思想感情。2、生分組活動。（四）全班交流學習成果1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。2、老師也讀一次給學生聽，讓他

19、們比較一下到底是老師讀得好，還是同學們讀得好，好在哪里。3、詞句解析。 東方之美滋養著龍的傳人， 五千年文化植根在我們心田。請同學們根據這句話談談自己的理解。這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片這兩句巧妙過渡。“我們銘記著中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節詩句的內容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的

20、屈辱，告訴我們落后就會被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。要做旗艦去長風破浪，要做火箭去推動飛船，要像利劍把貧窮斬斷，要用愛心把世界相連。這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。4、生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。（通過介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向，表達了中華少年對祖國的愛與祖國對我們的期待，他們都表現出一種要譜寫祖國更璀璨的詩篇的志氣。）（五）播放一首我們是共產主義接班人，在激昂的歌聲中對同學們說：“中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！”從而引起同學們的共鳴，使這節課的

21、內容和精神都得到升華！板書：見課件。課后作業：把這首詩朗讀給家人聽。教學設計方案 篇6課前激趣1、猜謎：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”2、背誦古詩江南等。一、激趣導入1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？交流：請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？2、過渡導入從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。板書課題：1、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）2、齊讀課題，指導朗讀。

22、（荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。）3、初看荷花。A、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。B、學生交流。4、過渡進入第二小節。相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（ ）讓我們，一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。二、教學第二小節。（出示內容）1、帶問題自由朗讀第二小節。要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？交流。2、帶著問題再讀第二小節。要求；畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會

23、到的。交流：a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀）b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。抓“冒”（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）c、有的有的有的(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)3、齊讀課文。多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。三、教學第三小節。1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）學生帶著要求看圖片。要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中

24、，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）2、導讀9這么多的白荷花那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。A、學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰？交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）4、齊讀課文。大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。四、教學第四小節。（出示內容）1、播放錄音帶。2、激讀想不想與錄音帶比一比。學生自讀課文。3、交流朗讀。A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。4、內化感悟。這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到

25、什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？交流。5、齊讀課文。荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了五、小結1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）2、交流。六、小練筆。讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。1、荷花你真是千姿百態2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。七、總結結束。教學設計方案 篇7【教學目標】1知識與技能：(1)、了解元素的概念，統一對物質的宏觀組成與微觀結構的認識；(2)、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些

26、常見的元素符號；(3)、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數，在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的一些其他信息。2過程與方法：(1)、通過微觀想象、分析、討論、對比，認識化學反應中分子可以發生變化而元素不發生變化；(2)、通過聯想記憶、卡片問答等趣味活動，幫助學生認識元素符號；(3)、通過同學之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細胞和一些食品中元素的含量。3情感、態度與價值觀：(1)、進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認(2)、發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。【教學資源分析】本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡介

27、”三部分內容。在前一課題中，學生已知道了原子的結構，本 課從微觀結構的角度對元素下了一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學時應注意兩者的區別。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。教材編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學生比較早地學習和使用元素周期表這個工具，學生只要會根據原子序數查找某一元素的符號、名稱、核外電子數、相對原子質量，并確認金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可，為今后的學習提供方便。【 教學策略分析】元素概念的教

28、學應注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學生真正認識到：在化學反應中分子可以發生變化，而元素不發生變化。元素符號的教學忌一步到位、急于求成，應分散難點，逐步記憶，減輕學生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔，并注意組織好 有關的活動與探究，發揮學生的學習積極性，創設一些有趣味的活動，如聯想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發學生學習化學的興趣。【 教學重、難點】重點：元素概念、元素符號。難點：元素概念。【教學準備】1投影片：元素與原子的比較等；2元素符號的卡片、水分子等模型卡片。【 課時建議】2課時。【教學 過程】(第一課時)教學流程教師活動學生活動設計意圖復習導入

29、 （回憶)電解水的實驗說明水是由什么組成的?（ 設疑)什么叫元素呢?回答：水是由氫、氧元素組成的。教學設計方案 篇8教學目標：1、 引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。2、理解水的變化與人類的關系。3、有感情地朗讀課文。教學重點：引導學生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。教學難點：理解水的變化與人類的關系。教學方法：采用快樂教學法、討論法、表演法等現代教學方法以及多媒體教學手段。課前準備：1、 準備與教材內容相關的課件。2、 讓學生搜集圖片。課時安排：第一課時：初讀課文、學習生字詞、寫字。（略）第二課時：交流研討課文。教學過程：第二課時一、

30、 復習生字。1、 談話：小朋友們，上節課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎？2、 課件出示：摘蘋果（指名認讀）二、 動畫激趣，整體感知。1、 激趣談話：我是什么？這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！2、 課件播放課文朗讀，同時出現一些相關畫面。要求學生思考：我是什么？3、 學生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。4、 指名匯報。（我是水）三、 啟發學生思維。1、 談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？2、 學生討論，尋找解決問題的方法。3、 交

31、流方法。（學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、故事表演、繪畫表現等方法。）四、 進行探究學習。1、 組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。2、 展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）匯報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。（1） 水的不同狀態及變化過程。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動畫以及練習這部分中的說說畫畫填空幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）（2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態中的三張動畫圖片以及課件里練習

32、這部分中的演演幫助理解。）（以上兩點的教學應當充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛）（3） 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的找找理解詞語溫和和暴躁）五、 拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。1、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？2、 學生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。3、 展示。4、 四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎？舉例說說人們破壞環境的行為，想想有什么辦法能讓它光做

33、好事，不做壞事嗎？5、 指名說說自己的好辦法，評議，評出治水妙計治水專家。六、 布置作業：任選兩道你喜歡的題目做一做：1、 做一個節水小衛士。2、 找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。3、 有感情地朗讀課文。板書設計：19、我是什么水汽 云 雨 雹 雪教學設計方案 篇9一、說教材內容這篇課文，生動記敘了戰爭時期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現了阮恒舍己為人的高貴品質。在寫作方法上，通過人物的動作、神態、語言描寫，具體展示人物的內心活動。針對以上內容，我提出了以下教學目標。1、通過學習課文，理解阮恒為救朋友而無私奉獻的品質；2、熟讀課文利用以前的學習方法自

34、學課文；3、體會動作、神態、語言是怎樣展現人物的心理活動的。二、說教學步驟為完成以上三個教學目標，具體過程這樣安排。1、激興導入。導語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說過“朋友是一種財富。”有的歌中也唱過“朋友多了路好走。”老師想問，你們有朋友嗎？（生：有！）你們之間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學們答完后，教師總結，朋友之間要互相幫助、互相關心，然后教師說，今天，我們來學習第21課她是我的朋友（板書）看看文中小阮恒是怎樣關心自己的伙伴的？好不好？2、升華興趣在同學們很愿意去讀課文的基礎上，師問：“請同學們回憶學習課文的方法都有什么？”（生思考后回答

35、）教師接著問“這一課怎樣學？”教師引導學生去自己學習，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結課文的主要內容。注意：讓學生用自己喜歡的方法讀。為完成以上三步，教師要發揮主導作用：A、要和學生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；B、要和學生交流看法，指導學生抓住重點；C、要給學生充足的時間進行思考。3、延續興趣完成以上學習任務后，我計劃這樣做：A、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。B、如學生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關小阮恒動作描寫的句子。提問他當時為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個問題，讓學生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動）C、教師總結全文。（多媒體課件）三、說學法新的教學理念強調，要重視學習的過程，本節要求學生養成良好的自學習慣，要有自主性；合作學習得到了加強，使學生養成了自己發現問題、分析問題、解決問題的習慣，培養了學生主動獲取新知識的能力。通過以上