1、2-2 水的運動教學設計第一課時：水循環教學目標： 知識目標：讓學生了解自然界中水循環的主要類型、水循環的主要環節以及水循環的重要意義。 能力目標：通過學習水循環，能夠繪制各種水循環類型的示意圖，并能用自己的語言簡練的表述水循環的過程；能夠利用水循環的原理，分析、解決一些實際問題。 德育情感目標：使學生樹立物質的運動性、運動的規律性等辯證唯物主義基本觀點；通過問題討論，使學生增強水資源的憂患意識。教學重點：水循環的形成過程及實際應用教學難點：水循環的過程及成因教學方法：實驗探究法；多媒體輔助教學；問題討論法；學法指導：充分發揮學生的主體地位，讓學生參與教學過程，通過學生實驗、問題討論、理論聯系

2、實際掌握知識，完成學習任務。教學過程：【激趣設懸引入】李白詩將進酒中有兩名句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。其實從地理學的角度來看，這千古流傳的佳句，卻隱藏著一個巨大的錯誤，你知道錯在什么地方嗎？違背了地理學中的什么原理？為了解決這個問題，我們今天一起來學習：第二節 水的運動的第一課時：水循環板書：水循環【實驗探究】組織學生在課堂上做好教材上“模擬水循環”的實驗。為了讓實驗更明顯、快速，可以適當改變實驗條件，把“將器皿放在陽光下直曬或用臺燈直接照射”的條件改為在“器皿下用酒精燈加熱”。在實驗過程中，讓學生注意觀察并思考如下一些問題：1、器皿中的水和小瓶中裝的沙分別相當于現實中的什么

3、？2、為什么要在塑料紙蓋上壓放石頭，且要放在裝沙小瓶的正上方，其作用是什么？3、要學生描述觀察到的現象。教師歸納：觀察到的實驗結果是：水從器皿中蒸發，然后在塑料紙上凝結，并沿壓放石頭的正下方滴落到小瓶中的沙上，這就類似自然界中的水循環。【課件展示】B讀水循環示意圖，回答問題為了更直觀、準確地反映自然界中的水循環情況，教師有步驟地播放多媒體課件：水循環，如下圖。 J D I E I A C F H G教師邊播放課件邊提出一些問題讓學生思考：1、從水循環的發生領域來看，水循環可以分哪幾類?；圖中的ABC過程，ADEG、H過程，IJE過程分別屬于何種水循環類型？學生回答：海上內循環；海陸間大循環；陸

4、地內循環。2、各種水循環的完成，各要通過哪些主要的環節？學生回答：海陸間大循環：海水蒸發水汽輸送凝結降水徑流（地表、地下）海洋海上內循環： 海水蒸發水汽輸送凝結降水到海洋陸地內循環： 陸地水蒸發、植物蒸騰水汽輸送凝結降水到陸地3、根據水循環的過程，你能給水循環下個定義嗎？學生回答、教師歸納：自然界中的水，通過各個環節，在各種水體之間連續運動的過程叫水循環。4、討論水循環的意義。學生討論、教師總結歸納：水循環聯系了地球的各個圈層，并在各個圈層間進行物質和能量的交換。使人類賴以生存的水資源不斷得到更新、再生，并能持續利用塑造了千姿百態的地表形態。【問題回放】學生回答，新課引入時所提出的問題：通過學

5、習水循環的知識，李白詩句中的“奔流到海不復回”違背了水循環的原理。【知識擴展】為了充分利用自然界中的水資源，趨利避害，人類根據水循環的原理，修建了眾多的水利工程。如我國舉世聞名的三峽水利工程；我國21世紀實行水資源優化配置的超大型調水工程南水北調工程；它們都是利用水循環的原理，通過影響水循環地表徑流這個環節，從而改變了水資源的時間分配和空間分配，實現了水資源在時間和空間上合理配置，達到了為人類服務的目的。【學生活動】討論題：既然水是可以循環并能不斷更新、再生，所以說水資源是“取之不盡，用之不竭”的。你是贊成還是反對這個觀點。說一說你的理由。討論過程略。【信息反饋】課件展示下列問題：是非題（正確的劃“”，錯誤的打“×”）1、修水庫可以起到調節河川徑流變化、防洪抗旱的作用。2、塔里木河主要參與了海陸間水循環。3、我國東南地區夏季的東南風屬于水循環過程中的水汽輸送環節。4、水循環能使海陸之間實現物質和能量的交換。5、水資源的不斷更新和再生主要通過陸地內循環來實現。本節課的板書設計：一、水循環的定義和類型：海上內循環；海陸間大循環；陸地內循環。二、水循環的主要環節：