1、計算工具的認識說課稿各位專家老師上午好！今天我說課的題目是計算工具的認識 。 下面我從以下幾方面對本課的教學進行闡述。一、說教材1、教學分析：計算工具的認識人教版小學數學四年級上冊第2326頁全部內 容，“計算工具的認識”分別介紹了計算工具算盤和計算器， 還安 排了有關計算工具的發展歷史和現狀的閱讀材料。 教材安排了較多的 直觀圖展示了算盤和計算器的實際應用、 算盤和計算器的結構， 比較 形象直觀，讓學生在觀察和活動中認識常用的計算工具。2、教學目標：鑒于以上分析，我把本課的教學目標定位為以下三個方面：(1)、 認識計算器， 掌握計算器的簡單使用方法， 能進行較大數 目的計算。初步了解計數法，

2、在不斷更新、完善的探究過程中認識算 籌，了解珠算的計數方法。(2)、通過了解計算工具發展的演變史，讓學生感受古代勞動人 民的聰明才智。(3)、培養學生的探索精神，激發學生的創新意識。3、教學重點、難點：教學重點：掌握計算器的簡單使用方法,了解計算工具的發展 史。教學難點：體會創造源于需要，激發民族自豪感。二、說學情 四年級的學生，生動、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學生 已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地發表自己的見解。在生活 中，較多的學生對計算器已有所認識， 因此這節課我設計了多種活動， 大膽放手讓學生自主探究，合作交流，充分發揮學生的主體作用，從 而使學生輕松的學到了知識。三、說教

3、法、學法以學生的發展為本是現代教育的根本目標， 新的教學理念提倡人 人學有價值的數學， 人人獲得必要的數學， 不同的人在數學上得到不 同的發展。根據這一總體目標，教師要培養學生積極觀察，勤于動手 操作和解決簡單實際問題的能力。 其次要特別注意培養學生的合作精 神，使他們從小能博采眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建 立起團隊合作精神。因此，根據四年級學生的心理特點，本節課我采 取了以下教學方法：1、情境教學法。用多媒體課件情境引入。 教師根據課件加以敘述， 把學生帶到情 境中去開展學習活動。 充分利用了學生的生活經驗， 既有利于調動學 生學習的主動性和積極性，又使學生自覺進入學習佳境。2、

4、動手操作，互動合作法。讓學生在“試一試” “想想做做”等活動中自己動手操作，動腦 思考，從中體會到計算器的優點。 還讓學生在“找一找”的活動中通 過小組合作找出規律。 這些活動有利于培養學生自己動手實踐的良好習慣和合作探究的學習精神。3、激趣法。 根據兒童爭強好勝的心理，本課設計了“比一比”的活動，讓學 生在活動中體驗成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣。四、說教學程序設計本節課以學生動手操作、 自主探究為主線貫穿于整個課堂教學活 動。為了激發學生的學習興趣，有效地組織學生開展學習活動，我設 計了下面幾個教學環節：（一）、制造沖突，引入課題1、出示口算題，要求30秒鐘內完成。3X214+636-

5、315X6210-211354X3672、師：1354X367這么大的數目的計算，要在30秒內算完，你 們感到怎樣呢？3、 引入計算器，揭示課題：計算工具的認識 （當學生遇到“1 354X367”時，由于數目大無法用常規的計算方法在短時內完成， 這時學生心理產生了巨大的困惑， 迫切需要一種 新的計算方法。這時，教師再因勢利導引出計算器。 ） 二、操作交流，認識計算器的功能 讓學生來介紹一下手里的計算器。（1） 學生相互介紹，認識各種按鍵的名稱和作用。（2） 在操作中掌握計算器的計算方法（這里考慮學生對計算器已并不陌生，因此，課上讓學生自己 介紹計算器上一些常用鍵的名稱和作用， 這樣，能夠很好的

6、促進學生 間互相交流和學習，實現了師生、生生互動。通過兩個層次的練習，讓學生體驗到用計算器計算大數目的快捷、方便、準確，并激發學生 的探索欲望。）（三）、演繹文化，了解計算工具的發展 師：那計算器是怎樣演變而來的呢？讓學生說說他們課前已收集 到的資料。1、介紹遠古時代的計數方法。借助現代化的多媒體直接向學生展示最古老的計數法，讓學生感 覺體會。接著提問：現在你們覺得擺石子、結繩等計數方法怎么樣？ 讓學生感受意識到遠古時代的計數方法的不方便， 不能記錄大數。2、模擬算籌的創造過程。（每個學生發五根小棒，把它當成算籌）正是由于遠古時代的計數方法的缺點，于是，我國勞動人民又發 明了一種新的計算工具“

7、算籌” 。通過學生自己想了解關于算籌的哪 些知識，一步一步用小棒來了解如何用算籌計數。接著提問： 那你們覺得算籌這種計算工具怎么樣？ 讓學生意識到容易混亂，繼而讓學生思考有沒有更好的方法，繼 而引出慢慢地人們就用算盤取代了算籌。（學生在創造交流中了解算籌， 兩次創造讓學生體驗創造的喜悅，感受我國古老的文明。 ）3、小組合作，研究算盤的認識小組研究，集體匯報：小組里交流收集到的關于算盤的相關信息。現代教育技術具備了大容量儲存教學信息的優勢， 它可以穿越時 空的界限，為學生提供大量豐富的學習材料。學生通過課前查找，課 上交流，真切感受到了算盤這一燦爛的文化。（四）、實踐應用，引導發現規律1、學生獨立完成“做一做”的第1題，用計算器計算并匯報結 果，全班交流。2、用計算器探索規律學生獨立完成“做一做”的第2題，讓學生談談遇到的問題最后 讓學生根據上面的計算結果，找出規律，并組織學生交流，要求學生 說說自己的思考過程及依據， 確認發現的規律， 讓學生進一步體會計 算器的作用：計算器還可以幫助我們探索規律。（設計意圖：設計不同層次的練習， 使學生體驗計算器的有用性， 提高學生解決問題的能力，培養學生辨證思維能力）（五）、總結提升從古到今，計算工具經歷了漫長的歷史過程。 通過這節課的學習， 你想說些什么？六）、說板書設計科學的板書設計