1、?守株待兔?教學實錄一、范讀揭題 ,說出大意師：聽一位老師說 ,我們班同學特喜歡學寓言故事 ,是嗎？生：那好 ,今天我們就來學習一篇寓言 ,題目叫?守株待兔?。下面請同學們翻開課本 ,聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。師范讀課文師：課文中哪句話寫出了題目的意思？生：從此他丟下了鋤頭 ,整天坐在樹樁旁邊等著 ,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：其實 ,題目“守株待兔這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比方“兔就是指句子中的生：齊野兔。師：“株稍難一點 ,但我相信你們一定能找出來。生：樹樁。師：

2、“守在句子里雖然沒有相對應的詞 ,但是卻有相應的話說明了“守的意思 ,能找出來嗎？生：坐在旁邊。師：對 ,坐在旁邊不就是守著嗎？題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？生：題目的意思就是守著樹樁等兔子。教學從課題切入 ,引導學生自己讀課文 ,抓住課文中的句子理解題意 ,為下面的教學鋪路搭橋 ,妙在不徑直點明 ,卻勾起學生的探究欲望。如此開課表達了精心安排又不著痕跡的教學藝術。師：那么 ,這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結果又怎么樣呢？請同學們各自把課文讀一遍。生讀課文這個人為什么坐在樹樁旁等兔子？板書：坐等生：因為他曾經在樹樁邊白撿了一只兔子。板書：白撿師：那他又怎么會在樹樁邊撿到野兔

3、的呢？生：因為有只野兔撞死在這樹樁上了。板書：撞死師：后來 ,他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？生：他沒能等到兔子 ,田里長滿野草 ,莊稼全完了。板書：全完師：看了板書 ,同學們對這個故事的開展過程清楚了嗎？誰能根據板書把這個故事的大概意思說一說？生：故事的大意是 ,有只野兔撞死在樹樁上 ,種田人白撿了一只野兔 ,心里很快樂 ,就整天坐在樹樁旁等 ,野兔沒等著 ,莊稼全完了。師：說得很完整。如果我們在句子間加上“于是“結果等詞就會使這一段話變得更加順暢。誰來試試？生：一只野兔撞死在樹樁上 ,種田人白撿了一只又肥又大的野兔 ,心里很快樂 ,于是他就整天坐在樹樁旁等。結果 ,野兔沒等著 ,莊稼全完了

4、。新課標強調學生自主探究 ,教者有意識地讓學生圍繞題目展開討論 ,不僅了解了故事的內容 ,而且通過板書 ,以“于是“結果等詞理清了文章的結構 ,可謂前后貫穿 ,設計縝密。二、抓住細節 ,對話文本師：看來這個故事還得從兔子撞死講起。那么 ,這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請個同學把第1自然段讀一讀。指名讀第1自然段師：你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹林里跑出來 ,課文中沒有交代 ,也許是獵人的追捕 ,也許是猛獸的追趕 ,究竟為什么 ,我們無從知道。但是就這一自然段看 ,有個字與兔子撞死關系很大 ,不知同學們看出來了沒有。這樣吧 ,請大家把這個字圈出來 ,我們等會兒一齊說。生：齊“竄。師：

5、那么 ,怎樣的跑才叫“竄呢？生：“竄就是快跑。生：“竄還有亂跑、不注意方向、慌慌張張的意思。師：因為兔子慌慌張張地跑 ,又跑得比較快 ,所以不小心撞在了樹樁上。我覺得這一自然段中交代的另外一個情況與兔子撞死也有一定的關系 ,你們看出來了嗎？看不出來？那就看老師來畫。師用簡筆畫勾勒樹林、樹樁及田里的禾苗師：兔子從樹林里竄出來與撞死在樹樁上有什么關系？生：樹比較高大 ,目標大 ,容易發現；樹樁矮小 ,目標小 ,不容易發現。兔子從樹林里跑出后 ,以為沒事了 ,撞上了樹樁。生：我補充一點 ,因為田里長著莊稼 ,遮住了田邊的樹樁 ,兔子沒看見 ,結果慌亂中撞在了樹樁上。簡單的一個“竄字 ,表達出教者慧眼

6、獨具。教者抓住這個細節 ,首先讓學生明白“竄是怎樣的動作 ,在討論中理解“竄的特點 ,接著通過簡筆畫 ,勾勒出“竄的背景 ,使學生在讀、思、說中步步深入 ,從而領悟品詞析句及揣摩文句的方法。師：兔子撞死在樹樁上這樣的事會經常發生嗎？生：不會。師：也就是說出現這樣的事非常生：非常少見。師：這里老師教大家一個詞僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功 ,或者是防止了災害。在這個故事中種田人就是生：齊僥幸地撿到一只撞死的野兔。在教學的過程中 ,教者不忘幫助學生進行語言文字的提煉和積累 ,同時 ,在積累的過程中 ,滲透對文章所蘊涵的道理的感悟 ,可見設計的精巧。師：那么 ,為什么說是白

7、撿的呢？請同學們自由地輕聲讀第2自然段 ,找出能表示“白這個字意思的話。生輕聲自由讀課文第2自然段師：找到了嗎？課文哪兒表示了“白的意思？生：課文中的“沒花一點兒力氣寫出了“白的意思。師：對 ,“白撿就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一只野兔 ,而且是一只又肥又大的野兔 ,種田人的心里怎么樣呢？指名讀師：“樂滋滋是什么樣子？我請個同學上來“樂一下 ,再把種田人的想法自言自語地說出來。可以就說書上的話 ,也可以再補充一些。指名上講臺表演師：從他的樣子和說的話你們理解“樂滋滋的意思了嗎？生：“樂滋滋就是因為滿意而表現出喜悅的樣子。表演既有效激發了學生學習的積極性 ,又幫助學生理解

8、了詞語 ,使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中師：第3自然段一開始說“從此他丟下了鋤頭 ,“從此是指從什么時候開始？生：他撿到兔子后就把鋤頭丟掉了。生：是說他一撿到兔子就開始了。師：看來這人心里還挺急的。課文中寫他是怎么坐等兔子的呢？生：他就一直坐在樹樁旁邊等兔子 ,別的什么也不做。師：我們都知道他是一個什么人？生：種田人。師：種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？生：就是把勞開工具丟掉了。生：把工作丟了。師：丟了的東西還打算要嗎？生：不要了。師：整天坐著等 ,還干活嗎？生：不干活了。生：他就坐著等兔子。師：工具丟掉了 ,莊稼不管了 ,什么事兒都不干了 ,他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個詞語

9、來說 ,這是一種什么樣的思想？生：這是一種不勞而獲的想法。板書：不勞而獲師：那么 ,你們想 ,他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？會自言自語地說些什么呢？師在種田人的上方畫一個橢圓形的框 ,表示種田人的心理活動生：要不了多長時間 ,就會有野兔撞來了。生：野兔一定會一個接一個地撞過來。生：野兔啊野兔 ,你怎么還不來啊？生：唉 ,坐得好累呀 ,還是到別處走走吧。不行 ,說不定兔子馬上就撞來了 ,還是在這里等吧。師：結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。生齊讀第3自然的最后一句話你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？生：我覺得“一天一天應該讀得慢些。生：我認為要突出“再也沒

10、有“長滿“全完這些詞語。師：讓我們一起讀一遍。師生齊讀最后 ,種田人不但再也沒有得到野兔 ,而且田野長滿了草 ,莊稼全完了。師用簡筆畫勾勒野草用個詞語來說 ,就是生：最后種田人落得個兩手空空。生：最后種田人一無所獲。板書：一無所獲教者能夠充分挖掘學生自主學習的潛能 ,巧妙地引導學生自己去感悟 ,去發現 ,從而揭示規律。還及時抓住重點詞語 ,多處穿插說話練習 ,將語文課程的詞句訓練落到了實處。三、揭示寓意、拓展學習師：如果你是鄰家一位老農 ,當你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時 ,你想對他說些什么呢？同桌討論下面我請個同學到前面來當種田人 ,你們就勸他 ,教育他。誰來？指名當種田人師：誰來做

11、老農教育他？想對他講的就上來。老農1：小伙子 ,你別在這兒等了 ,兔子是不會來的。種田人：現在沒來 ,不等于等會兒不來 ,再等會兒兔子就來了。老農2：小伙子 ,兔子撞死在樹樁上是很難得的事。這樣的事不可能經常發生 ,你還是別等了。老農3：你不該有僥幸心理 ,不應該把偶然發生的事情當做經常發生的事。老農4：小伙子 ,我們是莊稼人 ,你趕緊把丟下的鋤頭拿起來 ,把地重新種上還來得及 ,不然 ,你今年就得喝西北風了。師：剛剛 ,“老農們說的話你聽懂了嗎？不懂還可以問。懂了沒有？種田人：我懂了。師：懂了什么？種田人：做事不能有僥幸心理 ,不能有不勞而獲的思想 ,不然最后將不無所獲。以表演的形式引導學生吸取課文的語言 ,體會文章的思想感情。這個環節 ,引領學生在對話、體驗、傾聽、思考的過程形成自己的情感、態度和價值觀。師：下面我請三位同學 ,一位說說題目的意思 ,一位說說故事的大意 ,一位講講這個故事告訴我們的道理。誰來？指名發言讓學生自己總結學習內容 ,使他們自行穩固所學內容 ,內化領悟的道理。師：?守株待兔?是個成語故事 ,書上的課文是根據古文改