1、第三節科學探究：物質的密度教學分析（滬科版初二）【教材分析】1 .地位與作用密度是生活生產中應用廣泛的一個概念。教材從識不自然界的各種物質談起，以生活 中的現象為基礎，通過實驗探究引出密度的概念， 并鼓舞學生通過認識一些物質的密度，講明與密度有關的一些生活現象。密度知識是在質量的基礎上對物質世界的進一步探究。2 .教學目標,知識與技能明白得密度的物理意義；用密度知識解決簡單的實際咨詢題。過程與方法通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系；學習以同種物質的質量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學思維方法。情感、態度與價值觀通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展；培養學生的

2、合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態度。【學情分析】1 .認知水平 學生通過對前面知識的學習，對物質的屬性質量有了初步的認識；通過對前幾章的學習，具從天平與量筒的使用過程中學習了一些差不多的測量知識與方法;備了一定的實驗探究能力。2 .學齡特點 初中生的獨立意識較強，情感因素對物理學習的阻礙較大；思維特點差不多開始以抽象邏輯思維為要緊形式，但水平還較低，還需要體會支持，因此最好從學生周圍的現象引入組織教學。【重點、難點】重點：通過實驗探究，學會用比值的方法定義密度的概念。明白得密度的概念、公式及其應用。難點：通過密度概念的得出，滲透科學思維方法教育，培養學生的抽象思維能力。密度的概念是今后

3、學生學習其它力學知識的基礎，因此從知識的角度看，本節的重點咨詢題是密度的概念及其應用；比值定義法是定義物理概念的重要方法，在其它章節的教材中多次用到比值定義法，如：用路程和時刻之比獲得物理量 速度，用壓力和受力面積之比獲得物理量 壓強，用電壓和電流之比獲得物理量 電阻，因此從技能的角度， 把方法的培養也作為本節的重點。依照以往的教學體會，許多學生在學習了密度的公式p=以后，認為物質的密度受質量和體積的阻礙，忽視了同種物質質量和體積比值的不變性，即密度的特性。顯現這種現象的緣故是教師在授課時對密度概念的得出過于簡單，沒有讓學生體驗比值定義的全過程，因此本節的難點是讓學生親自動手，通過全班同學的合

4、作，獲得多種物質的多組數據， 進行合理的歸納、總結，得出密度的概念。【教法學法】在教學過程中應給學生提供以下機會：1 .獨立觀看摸索的機會，鼓舞學生用自己的語言進行描述與分析歸納。2 .操作、嘗試的機會，把主動權交給學生。【教學流程】1 .創設情形在課前讓學生通過各種渠道搜集生活中識不物質的各種方法，然后在課堂上自由發言，進行交流。估量學生找到的方法專門多，如顏色、氣味、硬度等等，從而使學生在課堂伊始 有了較高的學習情緒。2 .實驗探究 提出咨詢題展現四組圖片：金條和銅條，有機玻璃和一般玻璃，銀器和不銹鋼制品，自來水和海 水能夠用鹽水代替。向學生提出咨詢題，有什么方法能關心你識不這些物質呢？結

5、合學 生的各種回答，引入識不物質的另一種方法密度。 猜想與假設依照生活體會，讓學生摸索：體積相同的不同物質，其質量是否相等？進一步摸索： 假如是體積相同的同種物質，其質量是否相等？不同體積的同種物質，其質量又如何變化 呢？過渡到本節課要研究的咨詢題：物質的質量和體積之間的關系。 制定打算與設計實驗從以上的猜想動身，取銅、鐵、鋁三組物體中的一組作為研究對象，每組物體的體積 有的相同，有的不同。用天平測出它們的質量，用量筒或直尺測出它們的體積，分不運算每 個物體質量與體積的比值。 進行實驗與收集證據 全班同學分成假設干小組，選取不同的研究對象進行實驗，分 工合作共同收集證據。以小組為單位，不同小組

6、選取不同的物質進行測量，一是能夠節約時刻；二是能夠獲得多種物質的多組數據；三能夠加強全班同學的交流，培養他們的團結合作精神。在實驗前，應該和學生一起討論實驗過程中應該考慮的咨詢題，如分工要明確，嚴格 測量儀器的使用規那么，讀數時要認真、細心，如何記錄實驗數據等。,交流與合作每一個小組展現自己的測量結果，啟發學生發表見解，對收集到的實驗數據總結歸納：同種物質，其質量與體積的比值大小。不同種物質，其質量與體積的比值大小。在以上歸納的基礎上，引出密度的概念、公式和單位。 評估反思對實驗探究的全過程進行摸索：實驗結論與生活體會有沒有沖突？你是如何樣把實驗數據和結論聯系在一起的?實驗過程中哪些做法阻礙著結論的可靠性？實驗過程中發覺了哪些咨詢題有待于進一步改進？實驗過程中有沒有發覺新的咨詢題？通過對以上咨詢題的摸索，強化了學生對整個探究全過程的體驗與認識，培養了學生 的抽象思維能力和嚴謹的科學態度。.3.反饋練習閱讀表格型。培養學生的閱讀