1、?山谷中的謎底?教學實錄2一、談話導入 ,揭示課題。師：老師先請同學們猜個謎語出示：“麻屋子 ,紅帳子 ,里面住著白胖子打一果實 ,誰能說出它的謎底？生：花生 板書 ：謎底師：今天 ,我們學習?山谷中的謎底?齊讀“謎底的“謎表示什么意思？生：因為是謎 ,肯定是沒有弄明白的事物。師：去掉部首 ,“迷可以組成什么詞語？生：迷路、入迷師：山谷中的謎底究竟是什么？二、初讀引思 ,整體感知。師：帶著問題自由朗讀課文。要求讀準字音、讀通句子 ,遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。學生朗讀課文師：老師請幾個同學朗讀課文。指讀 ,師：1-2兩小節講了什么？生：這里講了作者在魁北克看到的奇異景觀。師：指讀第三小節第3

2、小節講了什么？生：這個自然段講了兩個旅行者揭開了謎底。師：指讀4-6講了什么？生：最后講了兩個旅行者受到的啟示。師：默讀瀏覽全文 ,課文講了什么？生：課文講了加拿大魁北克山谷 ,西坡長滿雜樹 ,而東坡只有雪松 ,這個謎被兩個旅行者揭開 ,以及旅行者受到的啟示。三、走進文本 ,感受雪松的頑強。師：通過讀書 ,我們知道山谷中的“謎是什么？誰來讀書答復。生：讀第一段師：作者說這是奇異的景觀 ,還可以說這是奇異的？生：這是奇異的景象。生：這是奇異的現象。師：“奇異表示作者感到？生：好奇、疑問如果你來到魁北克 ,當你面對這一奇異的景觀 ,你會怎樣想？那你能把你的疑問放到課文中 ,傳達給大家嗎？指名讀、齊

3、讀。讀出疑問板書：西坡 東坡長滿 只有雪松師：這一奇異的景觀始終是個謎 ,誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天 ,兩個旅行者來到了這里。如今 ,謎面終于解開了 ,謎底是什么誰來讀一讀出示：“東坡雪大也都存活了下來。師：為什么東坡雪大？生：因為特殊的風向。師：特殊的風向會是什么風向？聯系南北走向畫圖理解師：造成這種現象的原因除了特殊的風向 ,還有一個原因是什么？生：雪松有特殊的本領。師： “這個本領指什么本領？默讀第3自然段 ,找出重要的句子來答復。生讀 ,出示：“當雪積到一定程度時 ,雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。師：在生活中 ,哪些物體有彈性？生：橡皮、塑料尺、鋼尺師：你能用

4、鋼尺來演示一下雪松枝丫的彈性？要求邊演示 ,邊用語言表達。生：略師：讓我們來讀一讀 ,讀出雪松的彈性。生讀。師：抓住 “彎曲想一想 ,雪松的枝丫在什么情況下彎曲的？生：是在承受一定的壓力后彎曲的。師：這就是抗爭！師：“彎曲為的是什么？生： 為的是“積雪從樹枝上滑落生：為的是“減輕壓力生：為的是“彎下的樹枝立即反彈生：為的是“雪松依舊保持師：從彎曲中 ,我們讀到了雪松的？生：頑強不屈。師：讓我們再次朗讀 ,讀出雪松的頑強。生讀師：雪松就是這樣讀投影出示“就這樣 ,反復地積 ,雪松始終完好無損。 生齊讀 。師：你從讀中感悟到什么？抓住寫一寫自己的體會生：反復地積寫出了雪大。生：反復地彎寫出雪松承受

5、的壓力大。生：反復地落是說雪松退讓成功。生：反復地彈表現了雪松的不屈不饒。師：聽 ,寒風在吼叫 ,大雪在漫天飛舞 ,雪松“就這樣-生讀師：風更大了 ,雪更狂了 ,柘、柏、女貞之類的樹種的樹枝被積雪壓斷了 ,漸漸喪失了生機 ,雪松還是這樣“反復地生讀師：是啊 ,雪松一次次地承受著壓力 ,又一次次地化解著這種壓力 ,從而頑強地存活了下來 ,成為了山谷中的一道奇異的景觀。如今 ,始終解不開的謎終于豁然開朗。師：這堂課我們學習了山谷中的謎底 ,揭開了謎底 ,之所以山谷的東坡只有雪松 ,是因為：生： 一是特殊的風向 ,二是雪松的樹枝富有彈性 ,師：我們還感受了雪松的頑強不屈。?山谷中謎底?第二課時一、復

6、習 ,整體感知師：出示：朗讀景觀 特殊 本領完好無損 蒼翠挺拔啟示 彎曲 開展師：誰能運用這些詞語說說課文的主要內容？ 生：略師：山谷中的謎是什么？生：朗讀第一小節師：山谷中的謎底是什么？生：朗讀第三小節局部句子。師：造成這樣的謎底原因：一是特殊的風向；二是雪松特殊的本領 ,特殊的本領就是？生：朗讀“當雪積到一定程度時蒼翠挺拔的身姿。二、讀想結合 ,感悟啟示師：指讀第4小節 , “不會彎曲指什么？生：指雜樹在受到大雪壓力時 ,不能彎下枝丫。師：不會彎曲造成的后果是？生：被大雪摧毀了。師：指讀第5小結 ,從這位旅行者的話中你明白了什么？想到了什么？可以是一個故事 ,一句名言俗語 ,或者一個成語來

7、談談對這兩句話的理解嗎？寫一寫。生：我想到了?臥薪嘗膽?的故事生：我想到了?韓信胯下之辱?的故事 ,生：我想到了藺相如禮讓廉頗的故事。生：以退為進生：大丈夫能屈能伸生：退一步海闊天空 ,忍一時風平浪靜！師：出示“確實 ,有時彎曲不是屈服和消滅 ,而是為了生存和更好地開展。勾踐臥薪嘗膽 ,不是 ,而是 。韓信忍胯下之辱 ,不是 ,而是 。藺相如禮讓廉頗 ,不是 ,而是 。生：勾踐臥薪嘗膽 ,不是屈服 ,而是 為了最終打敗吳王。生：韓信忍胯下之辱 ,不是向屠夫屈服 ,而是忍辱負重。生：藺相如禮讓廉頗 ,不是向對方示弱 ,而是為了趙國的利益。師：在生活中 ,還有這樣的例子嗎？ ,不是 ,而是 。 ,

8、不是 ,而是 。生：同學之間互相謙讓 ,不是向對方屈服 ,而是為了同學的友誼。生：我爺爺常向奶奶讓步 ,不是爺爺怕奶奶 ,而是為了家庭的和睦。師：比較 “確實 ,有時彎曲不是屈服和消滅 ,而是為了生存和更好地開展。句中“有時是什么意思？生：有的時候師：對什么事有時不能“彎曲？在中國歷史上 ,你知道哪些人民族英雄？生：我想到蘇武出使匈奴 ,匈奴要蘇武投降 ,蘇武寧可餓死 ,也不屈服。生：我想到了南宋名將文天祥 ,在被浮后 ,元將要他投降 ,他堅決不從 ,還寫下了“人生自古誰無死 ,留取丹心照汗青的千古名句。師：在抗日戰爭時期 ,有人說中國軍隊力量薄弱 ,不應當抵抗 ,這種說法錯在哪兒？生：錯在面

9、對侵略者 ,你越退讓 ,他越猖狂。生：錯在國家面臨滅亡 ,你退讓 ,就會成了亡國奴。生：錯在對敵人不能抱任何夢想。師：對什么事應該有時彎曲？生：家庭、班級、學校、社會。三、總結課文 ,拓展練習。師：確實 ,大自然中 ,無論是什么動物、植物 ,無論是誰 ,面對困難和壓力 ,首先要敢于面對 ,要和它作斗爭；但是 ,有時也要學會忍讓 ,因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己 ,積蓄力量 ,等待時機 ,以求更好地開展。記住：進一步 ,寸步難行；退一步 ,海闊天空！師：這篇課文的作者是劉燕敏 ,原文是 閱讀不能滿足于改文或簡縮本默讀?山谷中的謎底? ,讀了原文 ,你夫妻倆明白了什么？夫妻之間 ,不是 ,而是生：夫妻之間互相禮讓 ,不是屈服 ,而是為了家庭的幸福。師：原文和我們這篇課文相比 ,你覺得兩篇文章哪一局部變化最大？生：文章結尾局部。師：教材和原文各有什么特點？生：教材結尾直接告訴我們作者受到的啟示。生：原文結尾沒有直接寫出來。師：這樣給你什么感覺？生：含蓄生：耐人尋味師：是啊 ,寫文章時