1、?認識圖形?教學實錄及評析參賽一、教學內容北師大新世紀版課程標準實驗教材小學數學一年級下冊第36頁?有趣的圖形·認識圖形?二、教學目標1、在操作活動中 ,經歷平面圖形的認識過程 ,認識長方形、正方形、三角形和圓 ,初步感知其特點 ,正確識別幾種圖形。2、在摸、找、描、說、拼等活動中 ,初步體會解決問題的方法和策略的多樣性。3、培養操作、觀察、表達、傾聽、交流和思維能力。4、在實踐活動中體會數學與生活的密切聯系 ,開展想象力、創造性以及空間觀念 ,體驗數學美。5、在實踐中知道“面由體得 ,初步滲透“事物之間是相互聯系的辨證唯物主義觀點。6、學會與人合作 ,經歷與同伴合作解決

2、問題的體驗 ,培養學生的協作精神和探索意識。7、創設有趣的情境 ,在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣 ,激發學生積極探索新知和學好數學的欲望。三、教學重點認識長方形、正方形、三角形和圓 ,初步感知其特點 ,正確識別幾種圖形。四、教學難點1、在摸、找、描、說、拼等活動中 ,初步體會解決問題的方法和策略的多樣性。知道“面由體得 ,初步滲透“事物之間是相互聯系的辨證唯物主義觀點。2、培養操作、觀察、表達及思維等能力 ,培養探索意識和協作精神 ,開展想象力、創造性、和空間觀念。五、教學設想育 & 嬰 會新的小學數學課堂教學更注重的是讓孩子在現實的情境體驗中獲取知識、增長能力。因此 ,在

3、設計?認識圖形?這一課時 ,我結合教材知識點 ,孩子的知識結構和實際情況 ,勇于創新 ,大膽改編教材內容 ,設計了孩子們喜歡的實踐活動。力求通過自主、合作探究等形式讓學生有效地參與這幾個有趣的實踐活動 ,并且在活動中能獲取知識 ,增長能力 ,得到積極的情感體驗。1、一年級孩子注意的特點是無意注意占主要 ,注意時間不長。而數學知識一般較抽象 ,生硬。因此在課一開始就創設一個富于挑戰性的問題情境 ,利用多媒體設計了一個物體小精靈 ,讓小精靈給孩子引出這一課要解決的問題 ,激發他們學習的興趣 ,激起思維的火花。讓孩子在懸念、好奇心的驅使下主動地學習新知。2、針對孩子思維方式、學習方法的單一和學習經驗

4、欠缺的特點 ,讓學生在老師的引導下找出尋找平面圖形的幾種方法。然后放手讓學生運用“看一看、“摸一摸、“描一描、“印一印等方法通過合作、交流、自主探究等形式來親身體驗“面從體出這樣一個十分抽象的過程 ,讓孩子初步理解“面從體出 ,教給他們數學思考的方法 ,初步體會解決問題的方法和策略的多樣性。3、 “數學即生活 ,生活即數學 ,生活數學的觀念是新課改的根本理念之一。因此 ,在引導孩子抽象出平面圖形 ,初步的理解平面圖形之后 ,我設計了讓孩子在生活中找一找 ,利用生活原形對新知進行一次再加工 ,讓孩子在腦中形成一種表象 ,從而更深入地理解平面圖形 ,體會“面在體上。4、將知識的穩固融入猜圖形、找朋

5、友、拼圖等有趣的活動中讓孩子在輕松、愉悅的情境中運用所學到的知識 ,在運用的過程當中真正地實現知識的內化。5、毫無疑問 ,生活難題千奇百怪、形形色色 ,要想真正做到學有所用 ,學有所長 ,還需要孩子們在各種復雜的練習中不斷穩固 ,在現實生活中觸類旁通。因此 ,在學習的最后 ,鼓勵學生仔細地觀察周圍的世界 ,在生活中尋找數學的身影 ,從而認識到數學知識的用處。六、資源分析龍泉外國語實驗學校是一所條件優越、團結和諧、積極向上 ,教育、教學、科研成績突出的城鎮學校。學校形成了以中青年為主的高素質、高學歷、充滿生機與活力的 ,具有創新精神的優秀教師隊伍。這里的學生見多識廣 ,活潑外向 ,具有初步的數學

6、思維能力和一定的數學學習方法 ,充滿想象力 ,天真活潑。在校園文化的熏陶下 ,他們敢于思考 ,勇于探索。因此 ,在教學?認識圖形?這一課時 ,課堂組織必須生動、有趣 ,同時作為學生學習的合作者、參與者與引導者的老師要善于為孩子創設充滿童趣的學習活動 ,放手讓他們在實踐活動中增長知識、獲得能力。結合本課的這些特點 ,充分利用多媒體教學手段激起學生學習的興趣。七、教學準備1、教具：長方體、正方體、圓柱體、棱角的教具、cai課件2、學具：長方體、正方體的、圓柱體、棱角的學具,膠泥。八、教學實錄(一)創設問題情境 ,導入新課。1、cai述：小朋友們大家好 ,我是物體小精靈。今天 ,我給大家帶來了幾位老

7、朋友 ,一起去看看吧。(學生隨著幾種物體的出現說知名字：長方體、正方體、圓柱體)。2、師：小朋友們快看看 ,在你的課桌上就有他們的好朋友。請根據老師的要求拿出相應的物體 ,看誰最快：拿出你最喜歡的一個物體 ,摸摸它的外表 ,你感覺到了什么?(生答：舒服、平平的)【評析】教者利用學生已有“認識物體的知識經驗組織學習活動 ,引導他們觀察、感覺物體的特點 ,引出新課。貼切、自然。(二)引導探究、理解“面從體出。1、師：請小朋友拿出長方體 ,看一看 ,長方體有幾個這樣的平平的面呢?(學生：6個)這些平平的面相同嗎?(學生：不相同)你能想方法將這些平平的面表示出來讓大家看一看嗎?好的 ,拿起長方體 ,自

8、己動手、動腦試一試。(學生各自獨立操作 ,可能會出現各種情況。然后請個別同學匯報)生1：可以把長方體拿起來 ,用眼睛看 ,就可以看到這個面了。師：你是用“看一看的方法表示給大家看的 ,對嗎?(板書：看一看)生2：也可以用手輕輕地摸一摸長方體的這個面。師：你是用“摸一摸的方法表示給大家看的 ,對嗎?(板書：摸一摸)生3：我把長方體的一個面貼在膠泥上輕輕一按 ,大家看 ,這就是長方體的一個面了。師：你的方法真不錯 ,你是用“印一印的好方法表示給大家看的 ,對嗎?(板書：印一印)2、師：小朋友們真聰明 ,想出的方法都很好 ,老師也想說一種方法 ,好嗎?來一起仔細看看 ,(師拿長方體)我將長方體的一個

9、平平的面靠緊黑板 ,用粉筆貼著長方體描一轉 ,就把長方體的一個面表示出來了。我用的是“描一描的好方法。(教師板書：描一描)小朋友們看一看這個描下來的面長什么樣兒的?(學生：長長的、方方的等等)像這樣的圖形就叫做長方形。3、師小結：剛剛大家一起用各種不同的方法表示出了長方體的一個面。像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形就叫做平面圖形。(揭示課題：認識圖形)4、 師：請小朋友們仔細觀察 ,這個平平的長方形和這個長方體有什么不一樣的地方?(指個別學生答復)育 & 嬰 會5、教師小結：對了 ,平面圖形平平的 ,它是長方體的一個面。那請小朋友們看一看 ,你的課桌上除了長方體還有

10、其他哪些物體呢?你能從剛剛那么多種方法中選擇一種自己喜歡的方法在這些物體的面上找到其他不同的平面圖形嗎?(教師隨機拿著正方體、圓柱體和三棱柱)試一試吧!可以自己找 ,也可以和同桌小朋友合作進行。(學生合作探究 ,教師巡視指導然后指生匯報 ,邊匯報教師邊板書)生1：我用了錢老師教的“描一描的方法 ,在這個正方體的一個面上找到了一個平平的平面圖形 ,它叫正方形。師：不錯 ,我也要用“描一描的方法在黑板上把它描出來。(教師在黑板上用正方體描出一個正方形)像這樣的平面圖形就叫做正方形。生2：我用印一印的方法 ,在圓柱體的這個平平的面上找到了一個圓。師：你真能干 ,我也想用我自己的方法將圓柱體的這個面描

11、在黑板上。(教師在黑板上用圓柱體的一個面描出一個圓)像這樣的平面圖形就叫做圓。生3：我也是用描一描的方法在這個棱角的一個面上找到了三角形。師：我也同意你的發現 ,你看(教師在黑板上用棱角的一個面描出一個三角形)我用描一描的方法在棱角的這個面上找到了這樣的平面圖形 ,像這樣的圖形就叫做三角形。6、教師小結：小朋友們說得都很對 ,我們不僅可以在長方體的一個平平的面上找到一個長方形 ,而且還可以在正方體的一個平平的面上找到一個正方形 ,在圓柱體的一個平平的面上找到一個圓 ,在棱角的一個平平的面上找到一個三角形。7、他們都是我們今天才認識的平面圖形 ,請小朋友們給這四個新朋友打打招呼,記一記它們四個長

12、什么樣的 ,給你的同桌說一說 ,比一比。(指個別學生答復)【評析】教者充分尊重學生認知規律 ,在組織學生利用實物直觀感知、合作交流的根底上 ,引導學生主動建構平面圖形的相關知識。在“面從體出的引導過程中 ,利用多種具體方法協助學生理解物體、物體外表和平面圖形之間的聯系 ,讓學生體驗了認識事物的方法的多樣性和觀察思考問題的多面性 ,激活了數學思考的火花 ,為形成正確的空間觀念抹上了重重的一筆。(三)聯系生活 ,深入理解 ,體會“面在體上。1、師：平面圖形在生活中的用處可多了 ,你能在我們的身邊找找哪些物體的面上有這些平面圖形嗎?(長方形、正方形、三角形 ,教師用手勢指著黑板上的平面圖形提示)(學

13、生思考 ,指生匯報)生1：黑板的面是長方形。生2：電視機的面是正方形。2、cai播音：物體小精靈也在自己的身邊找到了一些平面圖形 ,我們一起看看吧。(各種實物出現在大屏幕上)你能說說小精靈在哪些物體的面上找到了什么平面圖形嗎?生1：小精靈在門的一個面上找到了長方形。生2：小精靈在交通標志牌的一個面上找到了三角形。【評析】數學概念和空間觀念的建立 ,都必須符合“實踐認識再實踐再認識這個周期規律 ,因此教者將剛形成的認知模型立即回到具體的情境中進行解釋和辨析 ,使學生的認識產生質的飛躍。(四)游戲激趣穩固新知。1、找朋友(cai出示平面圖形與實物 ,孩子將實物的面上有那些平面圖形找對以后cai演示

14、把實物與平面圖形用線連起來)2、下面這些平面圖形哪些是長方形 ,哪些是正方形 ,哪些是圓 ,那些是三角形。(cai展示各種平面圖形讓孩子來認一認)3、猜圖形教師用卡紙遮住圓 ,只露出一小局部讓學生來猜 ,并且說說理由。教師用卡紙遮住一個銳角三角形 ,只露出一個角讓學生猜 ,并且說說理由。教師用卡紙遮住長方形 ,用同樣的方法來讓學生猜 ,并且說說理由。師：孩子們能猜出這是哪種平面圖形嗎?(教師舉起手里的教具)生1：正方形。生2：我不同意他的答案 ,我認為是長方形。育 & 嬰 會師：你們能說說自己是怎么想的嗎?生1：因為正方形是正正方方的 ,它露出來的這個角也是正正方方的。生2：是

15、啊 ,但是你又看不見遮住了的局部 ,說不定它是長長方方的呢 ,那它就是長方形了。師：你們都想的很好 ,是經過了認真思考的。我們要想知道誰說得對 ,那就把卡紙拿開看一看。(教師展示)原來是長方形啊。看來 ,我們在解決問題的時候 ,不僅要會思考 ,還要注意全面地看問題。4、cai配著音樂出現各種圖形組合成的美麗的圖畫。師：你能說說它是由那些平面圖形組合成的嗎?(指個別學生匯報)生1：房頂是三角形的。生2：炊煙是圓形的。師：你想用這些漂亮的平面圖形拼出一幅美麗的圖畫嗎?小組合作進行吧。并且說說你們都用了那些平面圖形。(學生隨著音樂分組合作拼圖 ,然后指小組展示并匯報)【評析】教者由淺入深 ,由具體到

16、抽象安排學習內容 ,利于學生形成和穩固當前的學習成果 ,使學生的認識能力、思維能力和表達能力在愉快的氣氛中得到開展 ,拼圖活動激發了學生的想象力和創造力。(五)聯系生活 ,觸類旁通。師：平面圖形在我們的生活中隨處可見 ,學習了今天的知識以后 ,老師希望小朋友們以后仔細地觀察 ,將你看到的告訴爸爸媽媽 ,好嗎?下課。【評析】教者把學生的眼光 ,由課內引導到課外 ,預示著數學學習的空間在外面精彩的世界里。九、板書設計認識圖形看一看摸一摸印一印描一描長方形正方形 圓三角形十、教學反思1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的情感體驗在整個學習過程中孩子們面對可愛的物體小精靈、有趣的長方體、正方體、圓柱體、棱角

17、學具時所流露出的是滿心的愉悅 ,對數學充滿了興趣。2、在活動中讓孩子學到了知識 ,培養了能力 ,開展了思維通過老師引導 ,自主探究、合作交流等形式在幾個活動中學生認識了長方形、正方形、三角形和圓 ,初步了解了這幾個平面圖形的特點 ,能夠正確識別。在我提出了“你能想方法將這些平平的面表示出來讓大家看一看嗎?的問題后 ,孩子們積極開動腦筋分別想到了用“看一看、“摸一摸的方法。這些可貴的思維亮點充分說明了他們進行數學思考的成果。在學生或自己、或合作在其他物體的面上尋找其他的平面圖形時 ,他們用剛剛找到的那幾種方法很快就找到了 ,極易地體會到了“面從體出。而且 ,在探究合作的過程中 ,觀察能力、動手實

18、踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉 ,體會到了解決問題方法和策略的多樣性。3、讓孩子體會數學就在生活中 ,感受數學美在學習了新知之后 ,學生在生活中尋找平面圖形 ,利用平面圖形組成漂亮的圖畫時 ,孩子們明顯很興奮 ,他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美!4、加強對學生學習方法的指導 ,放手讓他們自己學習在這一課的教學中雖然我也有重視放手讓孩子自主、合作、探究式的學習 ,但是因為孩子年齡和知識結構的特點 ,在尋找物體上的面時孩子們想到的方法不夠全面、精確 ,在以后的教學中還應該加強對孩子學習方法的指導 ,培養他們探究性學習的能力。透過學生的這些反響 ,讓我真切地感受到 ,新課

19、改下的數學教學一定要從孩子們出發 ,勇于開拓、敢于創新 ,創設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識 ,獲得各種能力。【總評】本課在設計和教學中 ,緊緊圍繞“三維目標和動手實踐、合作交流及主動探索的學習方式進行組織教學 ,較好地表達了新的教學理念和教學行為 ,同時具有較濃的“數學氣氛。育 & 嬰 會1、突出了數學根本模型的建構。教學中 ,教師始終圍繞“平面圖形的特點組織教學 ,引導學生用不同的方法揭示平面形象的本質在物體上感受“平平的面。2、利用多種方法揭示數學概念。教學中 ,教師注重表現平面圖形和認識平面圖形的策略和方法的多樣性 ,從而引出解決問題的多樣性怎樣才能得到平面圖形。3、重視學生的學習體驗。教者利用鼓勵性和富有變化的語言 ,不斷調節課堂氣氛 ,增強學習信心 ,給學生積極的情感體驗。要練說 ,得練看。看與說是統一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀