1、?認識平均分?教學設計與說明?認識平均分?教學設計與說明【教學內容】二年級上冊第3031頁。【教學目標】1引導學生在具體情境中感受“平均分 ,初步建立“平均分的概念。2通過動手操作讓學生經歷“平均分的過程 ,掌握按每幾個一份的要求平均分物體的方法 ,在操作交流中進一步感悟平均分的本質特征。3感受“平均分在生活中的作用 ,培養學生解決問題的能力和應用意識。【教學過程】一、情境中感知談話：小朋友們 ,無錫是水蜜桃之鄉 ,你們肯定吃過桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃 ,你看 ,美猴王從無錫帶回6個桃 ,小猴子們蜂擁而上 ,想去吃那誘人的桃。美猴王說：“且慢！要想吃桃 ,先要學會分桃。孩子們 ,你們說說

2、 ,要把這6個桃分成幾堆 ,可以怎樣分？聽了美猴王的話 ,小猴們急得抓耳撓腮 ,想不出方法了。小朋友們 ,我們來幫幫小猴的忙 ,好嗎？請大家拿出6個圓片 ,代表6個桃 ,自己動手來分一分。分好以后 ,把你的分法和同桌說一說。學生分圓片 ,教師巡視 ,注意引導學生不要把思維局限在分成兩份的分法上。交流：你是怎樣分的？把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來 ,有目的地展示3個不是平均分、3個是平均分的方法。比擬：小朋友們 ,大家的分法真多。仔細觀察一下 ,你覺得哪些分法你比擬喜歡？為什么呢？根據學生的見解將展示的分法分成兩類評價：是呀 ,我們都比擬喜歡每份分得同樣多的分法 ,這樣 ,每個小猴子拿到的

3、桃一樣多 ,肯定會感到非常公平 ,非常快樂。指出：在數學上 ,像這樣每份分得同樣多的分法 ,叫做平均分。板書：平均分【說明：分6個桃有多種分法 ,在對多種分法的觀察比擬的過程中學生遴選出每份分得同樣多的分法 ,讓學生明白平均分是眾多分法中的一種 ,在教師的介紹中初步感知平均分的含義：每一份同樣多的 ,就是平均分。】二、操作中領悟談話：看到大家幫小猴子分好了6個桃 ,美猴王微微一笑 ,拔下一根毫毛 ,輕輕一吹 ,又變出了2個桃。小朋友們 ,現在一共有幾個桃？板書：8個桃美猴王說：“在小朋友的幫助下 ,大家明白了分東西時應該平均分 ,要讓每只小猴分得同樣多。現在要把8個桃平均分 ,可以怎樣分呢？想

4、一想：小朋友們 ,把8個桃平均分 ,你準備怎么分呢？你能根據這句話先自己想一想平均分的方法嗎？板書：8個桃 ,每只小猴個 ,可以分給只小猴。擺一擺：小朋友們 ,拿出8個圓片代表8個桃 ,把你們平均分的方法用圓片擺出來。說一說：學生說擺法 ,教師形成板書：8個桃 ,每只小猴(4)個 ,可以分給(2)只小猴。8個桃 ,每只小猴(2)個 ,可以分給(4)只小猴。8個桃 ,每只小猴(1)個 ,可以分給(8)只小猴。提問：為什么這3種分法都是平均分呢？再問：這8個桃 ,每只小猴分2個 ,可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個、分1個呢？【說明：把8個桃平均分 ,可以每4個一份 ,也可以每2個一份 ,還可以每

5、1個一份 ,學生在操作交流中體會到平均分可以有不同的分的過程和結果 ,在“不同中體會“相同之處 ,從而更好地理解平均分的含義 ,同時開展學生解決問題策略多樣化的能力。】三、應用中深化1教學“試一試。學生拿出小棒一起動手分 ,每次分好后指名口答每份幾根小棒 ,分成了幾份。小結：把12根小棒按照每幾根一份的方法進行平均分 ,這與剛剛平均分桃的方法是一樣的。這樣分 ,都使每一份分得同樣多。【說明：試一試的小結非常及時和必要 ,通過對分桃和分小棒的過程進行類比同化 ,使學生清晰建立平均分概念的表象。】2辨一辨“想想做做第1題。談話：看到大家明白了平均分 ,美猴王拿出了幾張圖片 ,請小朋友們說一說哪些分

6、法是平均分？提問：要使笑臉平均分成兩份 ,你有什么好方法呢？【說明：辨一辨 ,使學生對平均分概念的認識進一步深化。對笑臉從沒有平均分到平均分的過程 ,既讓學生明白平均分就要使每份同樣多 ,又滲透了移多補少的數學思想方法。】3圈一圈“想想做做第2題。談話：圓圈圖每2個一份 ,就是每2個一圈；餅干圖每5個一份 ,就是每5個一圈。學生明確圖意后獨立在書上圈一圈 ,然后組織交流。4折一折。出示一張長方形紙 ,提問：這里有一張長方形紙 ,如果要把這張長方形紙平均分成4份 ,可以怎么分？學生動手操作 ,教師巡視 ,交流不同的折法。小結：不管怎么折 ,都要將這張紙平均分成4份 ,每份的大小應該一樣。【說明：

7、從一些數量平均分拓展到把一個圖形平均分 ,使學生對“平均分概念的認識更加完整。】5想一想“想想做做第3題。出示題目 ,讓學生說一說題意。學生先獨立思考后 ,交流解決問題的方法。指出：可以用小棒擺 ,可以在圖上圈一圈 ,可以在紙上畫一畫再圈一圈提問：如果不擺學具、不畫圖 ,你能想出這14個氣球 ,每人分得2個可以分給幾人嗎？【說明：氣球圖的處理 ,在于一個活字。先獨立思考 ,為學生選擇多種解題策略創設時空 ,然后在多種平均分的方法交流中 ,借助動作思維解決平均分的問題 ,最后的提問引領學生的思維逐漸脫離直觀動作 ,向抽象思維過渡 ,為認識除法的教學埋下伏筆。】6說一說。1找一找在教室里有沒有平均

8、分的現象。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2說說平時生活中平均分的現象。【說明：前面平均分

9、的話題都是由老師提供 ,現在讓學生用平均分的概念去尋找生活中的相關現象 ,關注學生的數學現實。學生學以致用 ,激發學習興趣 ,培養積極的數學情感】觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點

10、觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫生用的手術刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。四、全課總結略要練說