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文檔簡介
1、 13. 胡蘿卜先生的長胡子說課稿王安房小學 劉進嬋尊敬的各位評委:我說課的題目是胡蘿卜先生的長胡子 ,下面我將從教材與學情、學習目標及重難點、學法和教法、教學過程、板書設計、教學評價及反思六個方面進行我的說課。一、說教材及學情1、教材地位及作用:本文是部編教材三年級上 冊第四 單元的第二篇課文, 是略讀課文, 用一課時完成。 本單元是部編版的第一個閱讀策略單元 。 因為 義務教育語文課程標準( 2011 年版) 里明確的要求,要培養學生具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。 所以部編版教材系統安排了閱讀策略的學習。 本單元學習“ 預測” 。什么是預測呢? ( 預測其實是一種閱讀期待,這是
2、一種自然存在的閱讀心理, 兒童可能會無意識地預測。 本單元的目標是引導學生將這種無意識地閱讀心理,轉變為一種有意識的閱讀策略 。 )學習預測有什么好處呢?這有利于呵護學生閱讀的初始期待, 促進他們積極、主動地思考,預測之后的驗證,會讓學生體驗到閱讀的趣味。在這個過程中,學生不僅成為閱讀的積極參與者,還成為一個發現者和創造者。2、課文內容分析本文是一篇生動有趣的童話,課文講述了胡蘿卜先生有著濃密的胡子,每天都要刮, 所以他很發愁。 有一天他漏刮胡子了一根胡子, 這根胡子因為沾上了營養豐富的果醬, 越長越長, 可是胡蘿卜先生并沒有發現他的胡子長長了, 小男孩看到了, 就剪了一段用來放風箏, 而鳥太
3、太正在找繩子晾小鳥的尿布,剛好看見胡蘿卜先生的長胡子故事到這里戛然而止,留下一個省略號給學生預測的空間。3、學生年齡特點及學習經驗三年級學生思維活躍,求知欲強,喜歡預測,但是難以做到有根據的預測。這在本單元第一課總也倒不了的老屋中進行過學習。那么本文的學習目標是。二、說教學目標與重難點教學目標1、會認“沾、晾、愁”等5 個生字。2、運用前文學到的方法預測,能根據故事實際內容修正自己的想法。3、 初步感受邊讀變預測的好處和樂趣。教學重點:一邊預測一邊修正自己的想法并體會預測的樂趣。教學難點:用連貫的語言,有根據地預測故事的發展。(出示作業單)為了突破難點,我采用課堂作業單,讓學生將預測寫下來,這
4、樣表達時更清晰。三、說教法和學法在部編版語文教材培訓會議上, 專家指出略讀課文的學習, 應該是應用精讀經驗,最終達到自由閱讀。尤其策略單元的課文教學不同于常規單元,更強調學生自主的閱讀實踐。所以本課的教學更加強調學法。具體來說學生要運用精讀課文中學過的,依據題目、前文線索, 插圖 ,生活經驗 , 閱讀經驗 進行預測, 這是方法, 本堂課中要將預測的結果寫在預測作業單上,并將依據寫出來,這是技術。教法上, 生字教學中我采用情景法, 預測訓練中我采用任務驅動和提問法,必要時進行點撥。四、說教學過程我共設置了四個教學環節:(一)檢查預習、引入新課。(用時 8 分鐘)本課一共 5 個認讀生字。 課前要
5、求學生運用多種識字方法識字。 課上重點學習三個生字“沾,晾,愁”。1、認讀生字并組詞。2、利用圖片情景造句。(這三幅圖片與課文內容相關,最后一幅圖片,一位果農因為水果賣不出去而發愁。)【設計意圖:本環節既學習了生字,又自然導入新課。 】(二)導入新課,方法總結。(用時 10 分鐘)1、自然導入新課:今天我們要學習一篇課文胡蘿卜先生的胡子這位先生也很發愁, 他是為什么發愁呢? 同學們請看圖, 來猜一猜他為什么發愁。2、學生預測。用上“因為所以”句式。(課堂反應:因為太多了,胡子會影響他的生活,所以他很發愁)3、驗證預測。請朗讀課文第 1 自然段,看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。(驗證其實也是一
6、種自我評價, 預測與課文一致, 同學馬上有了繼續閱讀的興趣。)4、總結方法:同學們依據圖畫做出了準去的預測,那么還有什么預測依據呢 ?(學生將前文學過的填寫在預測作業單上)PPT 出示 題目、插圖、上文內容、生活經驗、閱讀經驗(情節反復) 。5、技術指導:為了讓大家更加清楚自己的預測依據,也為了更好地驗證預測,我們預測的結果寫在作業單上,并將依據寫出來。【設計意圖:總結方法,技術指導以便實踐運用。另外為了突破教學難點,給出因為所以的句式。】有了濃厚的閱讀興趣和具體方法技術之后之后,將進行預測訓練。(三)預測訓練,體會樂趣(用時 20 分鐘)【設置意圖: 我將文章劃分為三個片段, 每個片段然按照
7、四個步驟進行。 這四個步驟是:自讀段落,寫出預測,驗證預測,討論交流。討論交流需要多花一些時間,目的是讓學生體會到預測的好處和樂趣。 】(片段一: 胡子飛長,胡蘿卜先生并沒有發現他的長胡子)1、 自讀課文:學生讀第 2 然段, 預測一 :這根漏刮的胡子會怎么樣呢?接下來他會怎么做?出示課文線索。2、寫出預測:( 第一個預測問題,課文中的線索很明確,所以學生認真閱讀狗就能準確預測。第二預測問題,依據前文線索和生活經驗,有的預測接下來他可能會把他的長胡子剪掉,因為胡子太長了可能會被樹枝掛住,可能會絆倒他。還有的說,因為他一開始就為胡子發愁每天刮胡子,這時他也會刮掉胡子的)3 自讀驗證:請自讀課文第
8、34 自然段,看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。4、討論交流:我們發現我們的預測和實際內容不一樣時該怎么辦呢?討論一下作者為什么要這樣寫。有的同學就想到題目就是胡蘿卜先生的長胡子,那么作者肯定會圍繞胡子編一些好玩兒的故事。教師評價:我們要學習像作家一樣思考,那么也許有一天我們也能成為一個小作家。1、 設置意圖:開放性的討論,目的是通過預測體會作者編故事的別具匠心,成為閱讀的發現者)(片段二: 胡子幫助小男孩放風箏。 )2、 讀第五自然段, 預測二:預測接下來小男孩會做什么呢 ?2、寫下預測(學生預測小男孩用胡子來放風箏。依據是他的“線實在太短了”)3、自讀驗證:讀課文第 6 自然段。采訪討論:
9、驗證一致之后, 我采訪一下這位預測正確的同學, 此時此刻是什么心情?(同學說,很激動,很開心。)總結:預測之后的驗證會給我們的閱讀增加趣味性。片段三: 胡蘿卜先生幫助鳥太太。1、讀第 7-8段,鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布, 預測三:那么接下來故事會如何發展?先生的胡子剛好在風里飄動著)3、 寫下預測(學生預測鳥太太會剪一段胡子做晾衣純,因為小男孩就是這么做的。有的說,因為 我看到有一句重復的話,胡蘿卜)4、 驗證預測:課文沒有給出下文,只給了一個省略號,我找打作者原文讓學生預測。出示作者原文:于是,鳥太太剪了長長的一段胡子,系在兩根樹枝的中間,這下好了, 我總算找到一根夠長的繩子了。”5、
10、驗證后提問:如果這就是結尾,你喜歡這個結尾嗎?(有的說這個結尾太平淡了,誰都能想到。有的說不好玩兒。)那咱們就創編一個結尾。6、 比較討論出示作者王一梅的文章結尾:胡蘿卜先生就這樣一直走,他的胡子一直長,當胡蘿卜先生走進一家眼 鏡店的時候,他的胡子也就不再發瘋一樣長了。由于一路上胡子派了很多用 處,已經不是那么長了,就掛在她的肩膀上。胡蘿卜先生開始掏錢為他的近 視眼買眼鏡。眼鏡店的白菜小姐是個非常機靈的女孩,她一邊給胡蘿卜先生戴上眼 鏡,一邊說:“如果你怕不小心把眼鏡摔了,那么就在眼鏡框上系一根繩子, 然后掛在脖子上。”白菜小姐說這些話的時候,用那根胡子系住了眼鏡。當胡蘿卜先生的養精不小心從鼻
11、子上滑落下來的時候, 他的胡子拉住了 眼鏡。胡蘿卜先生說:“我的胡子真是太棒了?!?、 討論:你更喜歡哪個結尾呢?(學生說我更喜歡王一梅的結尾,因為她的結尾非常出乎意料7、總結:我們又多了一個閱讀經驗:結尾要出乎意料。(四)布置作業(用時 2分鐘)今天我們學會了修正自己的預測,體會到了預測的樂趣,最后我們還總結了 一個閱讀經驗。相信同學們已經愛上了預測。課后第 2題,給出了一些文章 或書的題目,猜猜里面可能寫了些什么?再找其中幾本書閱讀, 驗證一下自 己的預測?!驹O計意圖:這樣的作業布置不僅訓練了學生的預測能力, 而且將學生的閱 讀拓展到了課外?!俊驹O計意圖:預測為本課的中心,學生學會了修正和體會了樂趣。以四 個關鍵詞,串聯全文,讓同學對全文了然于胸?!苛?、說教學評價與反思1、本課的教學評價有以下三個特點:評價主體多元化,學生自評和教師評價相結合。體現在預測之后的驗 證和將自己創編的結尾與作者結尾對比。還有鼓勵學生思考的評價。評價方式以形成性評價為主,關注學習過程,及時反饋,
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