1、 13. 胡蘿卜先生的長胡子說課稿王安房小學 劉進嬋尊敬的各位評委：我說課的題目是胡蘿卜先生的長胡子 ，下面我將從教材與學情、學習目標及重難點、學法和教法、教學過程、板書設計、教學評價及反思六個方面進行我的說課。一、說教材及學情1、教材地位及作用：本文是部編教材三年級上 冊第四 單元的第二篇課文， 是略讀課文， 用一課時完成。 本單元是部編版的第一個閱讀策略單元 。 因為 義務教育語文課程標準（ 2011 年版） 里明確的要求，要培養學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。 所以部編版教材系統安排了閱讀策略的學習。 本單元學習“ 預測” 。什么是預測呢？ （ 預測其實是一種閱讀期待，這是

2、一種自然存在的閱讀心理， 兒童可能會無意識地預測。 本單元的目標是引導學生將這種無意識地閱讀心理，轉變為一種有意識的閱讀策略 。 ）學習預測有什么好處呢？這有利于呵護學生閱讀的初始期待， 促進他們積極、主動地思考，預測之后的驗證，會讓學生體驗到閱讀的趣味。在這個過程中，學生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為一個發現者和創造者。2、課文內容分析本文是一篇生動有趣的童話，課文講述了胡蘿卜先生有著濃密的胡子，每天都要刮， 所以他很發愁。 有一天他漏刮胡子了一根胡子， 這根胡子因為沾上了營養豐富的果醬， 越長越長， 可是胡蘿卜先生并沒有發現他的胡子長長了， 小男孩看到了， 就剪了一段用來放風箏， 而鳥太

3、太正在找繩子晾小鳥的尿布，剛好看見胡蘿卜先生的長胡子故事到這里戛然而止，留下一個省略號給學生預測的空間。3、學生年齡特點及學習經驗三年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡預測，但是難以做到有根據的預測。這在本單元第一課總也倒不了的老屋中進行過學習。那么本文的學習目標是。二、說教學目標與重難點教學目標1、會認“沾、晾、愁”等5 個生字。2、運用前文學到的方法預測，能根據故事實際內容修正自己的想法。3、 初步感受邊讀變預測的好處和樂趣。教學重點：一邊預測一邊修正自己的想法并體會預測的樂趣。教學難點：用連貫的語言,有根據地預測故事的發展。（出示作業單）為了突破難點，我采用課堂作業單，讓學生將預測寫下來，這

4、樣表達時更清晰。三、說教法和學法在部編版語文教材培訓會議上， 專家指出略讀課文的學習， 應該是應用精讀經驗，最終達到自由閱讀。尤其策略單元的課文教學不同于常規單元，更強調學生自主的閱讀實踐。所以本課的教學更加強調學法。具體來說學生要運用精讀課文中學過的，依據題目、前文線索， 插圖 ，生活經驗 ， 閱讀經驗 進行預測， 這是方法， 本堂課中要將預測的結果寫在預測作業單上，并將依據寫出來，這是技術。教法上， 生字教學中我采用情景法， 預測訓練中我采用任務驅動和提問法，必要時進行點撥。四、說教學過程我共設置了四個教學環節：（一）檢查預習、引入新課。（用時 8 分鐘）本課一共 5 個認讀生字。 課前要

5、求學生運用多種識字方法識字。 課上重點學習三個生字“沾，晾，愁”。1、認讀生字并組詞。2、利用圖片情景造句。（這三幅圖片與課文內容相關，最后一幅圖片，一位果農因為水果賣不出去而發愁。）【設計意圖：本環節既學習了生字，又自然導入新課。 】（二）導入新課，方法總結。（用時 10 分鐘）1、自然導入新課：今天我們要學習一篇課文胡蘿卜先生的胡子這位先生也很發愁， 他是為什么發愁呢？ 同學們請看圖， 來猜一猜他為什么發愁。2、學生預測。用上“因為所以”句式。（課堂反應：因為太多了，胡子會影響他的生活，所以他很發愁）3、驗證預測。請朗讀課文第 1 自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。（驗證其實也是一

6、種自我評價， 預測與課文一致， 同學馬上有了繼續閱讀的興趣。）4、總結方法：同學們依據圖畫做出了準去的預測，那么還有什么預測依據呢 ？（學生將前文學過的填寫在預測作業單上）PPT 出示 題目、插圖、上文內容、生活經驗、閱讀經驗（情節反復） 。5、技術指導：為了讓大家更加清楚自己的預測依據，也為了更好地驗證預測，我們預測的結果寫在作業單上，并將依據寫出來。【設計意圖：總結方法，技術指導以便實踐運用。另外為了突破教學難點，給出因為所以的句式。】有了濃厚的閱讀興趣和具體方法技術之后之后，將進行預測訓練。（三）預測訓練，體會樂趣（用時 20 分鐘）【設置意圖： 我將文章劃分為三個片段， 每個片段然按照

7、四個步驟進行。 這四個步驟是：自讀段落，寫出預測，驗證預測，討論交流。討論交流需要多花一些時間，目的是讓學生體會到預測的好處和樂趣。 】（片段一： 胡子飛長，胡蘿卜先生并沒有發現他的長胡子）1、 自讀課文：學生讀第 2 然段， 預測一 ：這根漏刮的胡子會怎么樣呢？接下來他會怎么做？出示課文線索。2、寫出預測：（ 第一個預測問題，課文中的線索很明確，所以學生認真閱讀狗就能準確預測。第二預測問題，依據前文線索和生活經驗，有的預測接下來他可能會把他的長胡子剪掉，因為胡子太長了可能會被樹枝掛住，可能會絆倒他。還有的說，因為他一開始就為胡子發愁每天刮胡子，這時他也會刮掉胡子的）3 自讀驗證：請自讀課文第

8、34 自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。4、討論交流：我們發現我們的預測和實際內容不一樣時該怎么辦呢？討論一下作者為什么要這樣寫。有的同學就想到題目就是胡蘿卜先生的長胡子，那么作者肯定會圍繞胡子編一些好玩兒的故事。教師評價：我們要學習像作家一樣思考，那么也許有一天我們也能成為一個小作家。1、 設置意圖：開放性的討論，目的是通過預測體會作者編故事的別具匠心，成為閱讀的發現者）（片段二： 胡子幫助小男孩放風箏。 ）2、 讀第五自然段， 預測二：預測接下來小男孩會做什么呢 ？2、寫下預測（學生預測小男孩用胡子來放風箏。依據是他的“線實在太短了”）3、自讀驗證：讀課文第 6 自然段。采訪討論：

9、驗證一致之后， 我采訪一下這位預測正確的同學， 此時此刻是什么心情？（同學說，很激動，很開心。）總結：預測之后的驗證會給我們的閱讀增加趣味性。片段三： 胡蘿卜先生幫助鳥太太。1、讀第 7-8段,鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布， 預測三：那么接下來故事會如何發展？先生的胡子剛好在風里飄動著）3、 寫下預測（學生預測鳥太太會剪一段胡子做晾衣純，因為小男孩就是這么做的。有的說，因為 我看到有一句重復的話，胡蘿卜）4、 驗證預測：課文沒有給出下文，只給了一個省略號，我找打作者原文讓學生預測。出示作者原文：于是，鳥太太剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，這下好了， 我總算找到一根夠長的繩子了。”5、

10、驗證后提問：如果這就是結尾，你喜歡這個結尾嗎？（有的說這個結尾太平淡了，誰都能想到。有的說不好玩兒。）那咱們就創編一個結尾。6、 比較討論出示作者王一梅的文章結尾：胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長，當胡蘿卜先生走進一家眼 鏡店的時候，他的胡子也就不再發瘋一樣長了。由于一路上胡子派了很多用 處，已經不是那么長了，就掛在她的肩膀上。胡蘿卜先生開始掏錢為他的近 視眼買眼鏡。眼鏡店的白菜小姐是個非常機靈的女孩，她一邊給胡蘿卜先生戴上眼 鏡，一邊說：“如果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就在眼鏡框上系一根繩子， 然后掛在脖子上。”白菜小姐說這些話的時候，用那根胡子系住了眼鏡。當胡蘿卜先生的養精不小心從鼻

11、子上滑落下來的時候， 他的胡子拉住了 眼鏡。胡蘿卜先生說:“我的胡子真是太棒了。”7、 討論：你更喜歡哪個結尾呢？（學生說我更喜歡王一梅的結尾，因為她的結尾非常出乎意料7、總結：我們又多了一個閱讀經驗：結尾要出乎意料。（四）布置作業（用時 2分鐘）今天我們學會了修正自己的預測，體會到了預測的樂趣，最后我們還總結了 一個閱讀經驗。相信同學們已經愛上了預測。課后第 2題，給出了一些文章 或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么？再找其中幾本書閱讀， 驗證一下自 己的預測。【設計意圖：這樣的作業布置不僅訓練了學生的預測能力， 而且將學生的閱 讀拓展到了課外。】【設計意圖：預測為本課的中心，學生學會了修正和體會了樂趣。以四 個關鍵詞，串聯全文，讓同學對全文了然于胸。】六、說教學評價與反思1、本課的教學評價有以下三個特點：評價主體多元化，學生自評和教師評價相結合。體現在預測之后的驗 證和將自己創編的結尾與作者結尾對比。還有鼓勵學生思考的評價。評價方式以形成性評價為主，關注學習過程，及時反饋，