1、語文教師外出學習心得體會和大家一樣，我也是帶著一大堆問號去到XX中學的。此行之前，也 通過網絡和其他渠道查找了一些資料，對“XX現象”、“教學合一”、“講學稿”這些關鍵詞有了一定的認識，但是我更渴望通過實地的考 查，了解到XX從落后走向先達的秘籍。我的發言會從我的感官入手， 把我在XX看到的和我在我的崗位上做的、想做的、能做的、做的好 或不好的呈獻給大家°xx印象一：沉靜的師者我是XX中學教師， 我立志恪守“至博至淳”的校訓，治學施教力求淵博精深，為人處世 力求淳樸真誠。我以培養學識廣博、氣質淳厚、可持續發展的人才為 己任，努力在工作中貫徹“合融”的教育理念，樂于本職，善于合作， 誨

2、人不倦，以XX中學之榮為榮，與他人同進步，與學校共發展。一 XX中學教師誓詞在廬中的校園板報墻上看到了這段文字，認真地讀了讀，回程的路上一直在思考，究竟是什么力量，能讓他們安于鄉 村教師的樸素生活而不浮躁？是什么力量， 驅使他們在教學研究、課 堂改革的路上奮力前行而不懈怠？許是江浙地區厚重的歷史文化底 蘊造就了師者的治學風范吧？我所見到的廬中教師，可以用樸素和沉靜這兩個詞語來描述。當日公開的是人教版八年級上冊第六單元的湖心亭看雪一課，授課教師年紀尚輕，普通話顯然不標準，衣著 只能用合體和樸素來形容，沒有城里教師的優雅精致，舉手投足間卻 充滿了溫情與力量。本篇文章來自資料管理下載。教師對課標、教

3、材 及學情的把握了然于心，在講學稿的綱目下，伸縮自如，當問則問、 當啟則啟，教師的導與學生的學，教師的問與學生的答相輔相成、渾 然一體，學生答錯或答非所問，教師只是頷首一笑，看似輕描淡寫卻 一語中的。在分析到作者張岱之“癡”這個問題的時候，教師的啟發 與點撥適切精當，師生共同描繪再現了作者遺世獨立的世公子形象。 這篇課文我教了不下五次，能熟練地背誦和翻譯，但是對人物形象的 把握卻從未達到這種精準透徹的程度，這堂課對我來說有醍醐灌頂之 功效。評價這位上課的教師，絕對不是表演行人才，一言一行、一舉 一動，都是一個普通語文教師的范兒，但是這種樸素卻充滿了力量， 感染了學生、感染了觀者。“治學施教力求

4、淵博精深，為人處世力求 淳樸真誠”，這樣的誓言就是體現在教師的學習研究、備課上課的細 節之中。淵博且精神，淳樸且真誠，如此沉靜的鄉村教師，植根于X X厚重的文化基土。公開課，因為真實而精彩；教師，因為樸素而出 色。在我校本學期工作計劃中，工作目標的第一項即為隊伍建設目標， 其中對于教師隊伍建設目標有明確的表述， 對于師德合格率、班主任、 骨干教師、青年教師的培養都有準確定位，并且針對工作目標同時制 定了具體措施。同時，在本學期教學計劃中，對于教師培養工作也有 充分的考慮。可見，每個執著于學校發展的校長都會把人力資源（教 師）的建設作為頭等大事來抓，也可見，只有有好的教師隊伍，才會 有好的學校。

5、回想一學期的工作，學校為廣大教師提供了廣闊的發展 平臺，對內，我們有引路、實踐課的研討，主題培訓；對外，我們提 供全方位的人力物力財力支持，支持教師參加各級各類教學評比展示 活動，校長的意圖、學校的意圖是顯而易見的，就是要讓教師獲得充 分的發展，在各種機會中突圍、成長。相比于XX的教師，我們地處城市，眼界更寬、見識更多，我反思過我自己，也許是太過浮躁，沒 有真正地靜下心來，去思考、去琢磨，對于“博”的追求不夠，對于“淳”的理解不足，如果我們能夠重新審視“師者”這一身份，也許 我們會再次有所發現。XX印象二：深邃的思想XX中學地處南京市 溧水縣永陽鎮XX村，是一所非常典型的農村中學。借由“講學稿

6、” 為載體的“教學合一”的教學改革，十一年間由一所師資水平差，生 源質量差，硬件設施差，教育觀念落后的普通鄉中一躍成為全國各地 競相學習的名校、強校，這其中，改革的影響和力量不言而喻，但不 可忽略的是它的思想和精神。在廬中的宣傳欄里，我看到了如下的文 字：【核心理念】氣法自然。【校訓】至博至淳。【教育理念】在教學雙元合一的基礎上，追求教育之多元融通，簡稱為“合融教育”。【學校愿景】鄉土氣和書卷氣并重、高知名度和高美譽度兼備 的樣板學校。【學校使命】培養學識廣博、氣質淳厚、可持續發展的 人才；弘揚XX文化，以人文精神輻射鄉里；樹立辦學榜樣，以教改 經驗造福一方。【管理理念】有效勞動，無形約束。【

7、辦學要略】構建“合融教育”體系，形成更高層次的學校品牌。【學校宣言】教化之本，自學校始；學校之興，自奮進始。20世紀末期，吾校于困境中 發軔，立足本色，抱樸求新，執著務實，勵精圖治，咀教改之英，茹 創新之實，經數載拼搏，乃建言立范，初成教業。然則雄關漫道，進無止境。為期廬中層樓更上，為求學子雛音盡展，我們深悟必以品牌立身、文化正心。遂立志治校遵循氣法自然之宗旨，興學追求多 元合融之精義；輔學以博，文質以淳；弘揚XX文化、樹立辦學榜樣， 以人文精神輻射鄉里，以教改經驗造福一方。我們將引八方智慧，舉 全校心力，凝神聚志，鍥而不舍，力爭盡早實現吾校美好愿景！愈加 長久的歷史，愈能給教育以生命與力量。

8、xx中學座落在秦淮河源頭 的xx山下，風光旖旎的中山湖畔，具有得天獨厚的地理優勢和歷史 積淀。在xx村，我感受到了鄉民們的淳樸、熱情與寬厚，有了這樣 的人文精神的根基，學校教育就有了良好的發展土壤。什么是力量？ 精神大過蠻力。盡管只在xx做了短暫的停留，但深邃的境界和寬厚 的思想卻給了我很深的印象。魯迅先生于國家民族危難之際首先想到 的是醫治國民的軀體，后轉而投身文學，力圖醫治國民愚弱的靈魂。 一個國家的強大，必然是全體國民精神的強大；一個學校的發展，必 然是全體師生員工思想、精神、意識的發展。教師的學習與研究、教 師對學生熱愛與培養、教師對事業的忠誠與奉獻，我想都是源于一種 精神。校長工作計

9、劃中提及的責任、奉獻、研究、團隊、質量這五種 意識以及愛業、敬業、精業這三個主題，以及揚正氣、樹典型、開展 學習身邊人活動等等一系列思想，對于當前我校的發展現狀來說，是 非常及時又非常必要的。一學期以來，我的思想、理念也在經受著一 種變化、一種洗禮，什么叫責任、什么奉獻、什么叫團隊，什么叫研 究、什么叫質量？本篇文章來自資料管理下載。這不是口號，不是詞 匯，而是需要每個教師、包括每個管理者用心去內化的理念和文化。 我想，在東北在大連，盡管我們沒有江南水鄉的地杰人靈，但是依山 傍海，我們三十中人的胸懷是寬廣大氣的， 我們三十中人同樣可以有 我們的精神和境界，只要我們“用心”做教育°xx

10、印象三：清新的鄉土氣息教育不需要花哨，城市化不是教育發展的唯一途徑。鄉村， 同樣也是教育的樂土。廬中的門前是一大片麥田，校園內停放著數輛 大巴，載來了全國各地的代表團、訪問團，這一點用趨之若鶩來形容 一點兒也不為過。不過就是一所鄉中，與我們大連這種國際化大都市 的名校、強校相比，它顯得過于簡陋甚至寒酸。學校的校務版面還是 板書手寫的，比起我們城市里的 LED屏幕它似乎很過時很老土。但， 這就是xx中學的獨特魅力所在。 學生對客人沒有刻意地問好，你問 他什么，他就愉快地說，沒有預先的提點和安排，完全的自然和生動； 教師對參觀者沒有絲毫的隱瞞，上課就是常態課、講座更多地一種虛 心地探討，留下了十分

11、鐘自由交流的時間，南北教育思想的碰撞，一 如我們參加集體備課、教研組活動那般直白生動；保安熱情地幫我們 拍照留影，指路，那種熱情和淳樸，絕不是一種做作。我記得大學的 時候，現代漢語老師說過關于南方話具有更多書面性語言特點的問題， 的確，我們聽到的南京話、包括南京鄉下口音都非常的典雅。和XX 學生的對話不多，但是言語之間卻有一種謙和。校長一直告訴我們， 特別是我，教學管理如果離開德育管理，就會成為無本之木，無源之 水，脫離德育談教學就是空想，不會有效果。在日復一日的工作中， 我對此慢慢有了體會。回想我們的課堂，有個別的所謂亂班，任課教 師上課的主要任務是組織課堂紀律， 特別是對于新任教師而言，按

12、下 葫蘆起了瓢，要么一味地維持課堂紀律批評學生忘記了下面要講什么， 要么為了把教學內容進行完只能忍受下面學生在下面嬉笑打鬧。此番XX之行，給我最大震撼的就在于這里教師、 學生甚至校園保安的那 種自然淳樸的鄉土氣息。XX在教育發展的過程中，既保有了自己的 獨特風格，又撐起了改革大旗，當上了排頭兵。大連的城市化進程是 迅猛的，教育更多地實現了規范和整齊，我們怎樣才能讓學生像學生 呢？舉手投足、一言一行，怎樣才能讓所有的學生都像學生呢？這是 下一步，我、馬主任我們兩個人更多要思考的問題，也是大家要共同 思考的問題°XX印象四：樸實的“講學稿”去是為慕“講學稿”之 威名而往，回帶著“講學稿”

13、之奧妙而歸。通過相關資料大致了解到 XX中學“教學合一”改革前的學校狀況：教育投入不足，技術裝備 差，嚴重制約著素質教育的實施；師資不足，教師素質參差不齊；學 生流失嚴重；傳統觀念根深蒂固，“片追”現象難以扭轉°XX的教 改的目的：尋求實施素質教育的最佳切入點和結合點； 探索改變農村 初中教育觀念落后、教育教學水平低下的局面，提高農村初中課堂教 學效果的有效途徑；力求在減輕學生課業負擔的同時又提高教育教學 質量。據此選準的切入點是課堂，結合點是提高課堂教學的實效。選 取的改革突破口是改革備課模式，抓好備課。改革的經歷是從數學組、 化學組到語文、英語、物理、政治組，再到歷史、地理、生物

14、組的逐 步推廣過程。通過XX中學語文組胡波老師的介紹， 我對講學稿有了 比較全面而具體的認識，了解了它的構成、設計要點以及內涵。拿著 XX中學的講學稿，對比我校正在推行的導學案，感受到了二者之間 的相似與相異之處。理念有異曲同工之妙，差在我們的研究深度不夠、 推廣程度不夠，未成體系和套路°xx“講學稿”的編寫要將著力點 放到學生上去，力圖處理好三個關系：個體與集體；預設與生成；統一要求與靈活多樣。這一點，正是現階段在推行“導學案”過程中我們所遇到的困難與瓶頸問題，XX之行，最大的啟發在此。還有一點， 觀摩課堂教學后，校方給我們提供了 20分鐘的自由交流提問時間， 我當時提了一個問題，

15、就是關于講學稿預習導學部分的批改反饋問題， 當時，胡波老師給了我答案，就是任課老師一定要在上課前對學生的 預習進行批改，時間充分就是全批全改，時間緊迫（班主任、升旗或 其他事情）就會盯住目標生（他們也有目標生），絕對不會在課前以 一張白紙的狀態開始當天的授課。 這一點，我覺得董翠榮老師的做法 就非常值得肯定和推廣。期末階段，數學組進行了小組合作教學的試 研究，也嘗試了導學案的使用，董翠榮老師非常用心，在她的初二一、 二班進行了導學案式的小組合作學習，她的課堂也讓我們看到了未來 數學課堂發展的走向和可提升的空間。 我校的數學組在范業潤老師的 引領下，包括董翠榮、張敏在內的老教師，也在摸索更為有效

16、的導學 設計，在期末復習這一特殊的教學階段，也取得了一定的成果成效， 在我校，英語組在老組長劉長君老師的帶領下， 堅持使用導學案近兩 年了。現在的初三備課組在初二的時候，每周的集備基本上我是跟著 的，所以對于英語組的導學案我有比較深刻的了解。了解劉長君老師為了每一個導學案所付出的努力，導學案絕不是為了規律教案的麻煩 而設計，是為了在課堂上實現教師為主導、學生為主題、訓練為主線 這“三主”的理念操作實施的。本篇文章來自資料管理下載。制作一 個導學案，意味著要吃透一課的教材、要準確地了解課標要求、要精 準地把握相關考點，要了解學生實際學情，可以說，外語組先行一步，走在了導學案設計的前列。現任組長孫麗老師，也在致力于導學案的 設計實施，我校的英語教學前景，非常值得期待，目前的成績也能夠 佐證導學案有效這一事實。所以我們有理由相信，我們不跟風、我們 有思想，我們的學科教學質量已經也必將得到更大的提升。 一點感悟： 至今為止，XX中學的辦學條件仍然非常有限， 但卻