1、最新資料歡迎閱讀提高校本教研實效性,促進教師專業成長摘 要：校本教研是職業學校促進教師專業成長的重要途徑。就目前的調查來看，職業學校在校本教研方面存在缺乏專項培訓、缺乏特色教研、缺乏長期規劃等問題，這與學校的內因和企業、政府等外 因有關。職業學校的校本教研需要加強針對性， 要充分考慮教師的真 正需求，逐步形成自己的特色，產生高水平的校本教研的原創性成果。 一方面，學校要強化內部驅動，完善培訓體系；另一方面，政府要介 入校企合作，從制度、政策等方面發揮積極的推動引領作用，為引企 入校搭建平臺，為學校提高校本教研的實效性起到助推作用。關鍵詞：職業學校；校本教研；教師專業成長作者簡介：張慧玲，女，江

2、蘇省昆山花橋國際商務城中等專業學 校高級講師，主要研究方向為中職專業建設。中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747 (20X» 33-0031-03校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學 質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教 育教學研究。校本教研是提升學校內涵的必要途徑，體現了以校為本、 制度規范、教學研討、促進提高的特點，對于促進教師專業成長起著 重要作用。中職學校的校本教研有其自身的特點，在專業建設、課程i最新資料歡迎閱讀實施、“雙師型”隊伍建設等方面，校本教研都起到極大的促進作用。一、職業學校開展校本教研存在的主要

3、問題（一）依賴省市級培訓，缺乏專項培訓近年來，從國家到省市，十分注重職業學校的師資隊伍建設，每 年寒暑假，教育部門都為職業學校開辟了多種培訓途徑，目前已基本形成了國家、省、市三級職教師資培訓體系，同時，開展了遠程教育 的網絡培訓，極大地拓寬了教師培訓的渠道，對職校的師資隊伍建設 起到了積極的促進作用。另外，教育部出臺的關于建立中等職業學 校教師到企業實踐制度的意見指出，“要建立職業教育教師到企業 實踐制度”，專業教師需要每兩年到企業或生產服務一線實踐實習2個月以上，這為教師培訓提供了廣闊的渠道。但事實上，這樣的培訓 遠遠不夠，因為畢竟不是所有的老師都有機會參加國家、省、市級的 培訓，下企業實習

4、者也寥寥無幾。然而，多途徑的教師培訓，打破了 原有的傳統的校本培訓，并在一定程度上造成了校本培訓的依賴性和 缺失性，表現在部分學校的教師培訓單純依賴國家、 省、市級的培訓， 而忽略了自身的校本培訓。（二）嫁接普高模式，缺乏特色教研據了解，部分職業學校的校本教研多采用邀請專家進校講座、派教師外出學習、教研組交流活動等形式。這些固然是校本教研的傳統 方式，但職業學校畢竟有別于普通教育，學校的職業化、教師的專業 化決定了職校的特殊性，因此，盲目地照搬照抄顯然缺乏校本教研的 針對性。北京朝陽區教育部門做了專項調研，發現“學校對提高校本 教研活動質量的研究還不夠深入，對校本教研的指導還不盡如人意， 部分

5、教研組活動效果一般化。調查發現，能切實組織有主題、有實效 的教研活動只占37.08%,說明教研組活動質量與教師的期望還有較 大差距。” 1職業學校的校本教研需要有針對性和實效性，不能成為一項“自 上而下”的工作和任務，應該成為“自下而上”的培訓，即學校要本 著專業教師的發展需要來開展校本教研， 要體現“以人為本”的理念， 充分考慮到教師發展和提高的需要。如部分職業學校在專家講座時， 多是針對全校教師教科研方面的培訓，卻未能邀請與學校專業貼近的 企業或公司負責人、技術人員入校講座，或對專業教師進行專項培訓。 校本教研的形式有了，但內容卻與專業教師的需求脫節，與課程、專 業脫節，與新技術、新工藝脫

6、節。如此一來，校本教研的有效性就會 大打折扣。（三）存在短視行為，缺乏長期規劃有關專家認為，所謂校本教研，也就是教師為了改進教學，在自 己的教室里發現了某個教學問題，并在自己的教學過程中以追蹤或汲 取他人的經驗解決問題。也有人稱之為“為了教學” “在教學中” “通 過教學”。校本教研的概念決定了教師為主體的特點，體現了教師的 自主性和靈活性。但另一方面，教師能否主動進行校本教研、校本教 研是否高效，就成了一個問題。教師的主動參與是校本教研有效開展的前提條件，如果沒有教師 的自主研究，工作勢必難以開展。職業學校盡管沒有升學的壓力，但 近年來的“兩課評比”、優秀課評選、技能大賽、創新大賽、品牌專

7、業和課程的建設及驗收，使學校常年處于備檢和創優狀態之中，牽涉 了教師太多的時間和精力，影響了校本教研的深入開展，造成部分學 校的校本教研隨意性大，穩定性差，缺乏制度保障和有效實施。二、職業學校校本教研存在問題原因分析（一）學校自身內驅力不足，缺乏長效運作機制校本教研是一項長期穩定的工程，需要結合學校的實際情況，制 定體現人性化的科學可行的校本培訓計劃和管理實施辦法與措施，且能認真組織實施。同時，校本教研需要有理論引領，需要不斷的修改 和矯正。如何不斷強化教師校本培訓意識， 使之有參加校本培訓的愿 望和能力，這是校本教研的重要條件。有效的校本教研需要花時間和精力，需要資金的投入，需要有效 的管理

8、。據了解，各職業學校普遍反映教學任務繁重，時間緊，加上 資料、器材和經費等客觀方面的困難比較多， 影響了校本教研的開展 及其效果。學校創建、技能競賽等，大多具有功利性質，與學校榮譽、 個人評優評先、職稱晉升等直接掛鉤，因此，學校在安排校本培訓時 會傾向于前者，畢竟校本培訓不是立竿見影的事情，比之競賽而言， 需要日積月累的時間和過程，這也造成校本教研難以有效開展。（二）行業企業參與程度低，缺乏長效保障機制在調查中發現，中職學校的教師期望最理想的培訓導師或授課教 師是經驗豐富的一線企業技術人員，這樣可以了解一些實用的、與企 業同步的知識和技術。校本教研如果既貼近教師需求、 又貼近行業標 準、又適合崗位需要，這是最