1、淺談教師心理影響力的提升?？悼h第二中學 陳耀平教師被喻為人類靈魂的工程師，培養人才的關鍵是教師。課程改革為教育帶來了新的生機與活力，也賦予了教師更為神圣的使命。教師更是任重而道遠。要當好一名教師，僅憑有知識和教育權力是不夠的，還必須自我完善，努力提高心理影響力，以適應新課程改革的要求。一、權力影響力與心理影響力教師都有具有一定的影響力，它主要來源于教師本身所處的地位和教師自身的某些特質兩個方面，來源于教師地位的影響通常稱為權力影響力，而來源于教師個人情感、人格、品德等特質的影響力稱為心理影響力或非權力影響力。心理影響力是使他人在自己心理效應的作用下產生自覺追隨和服從的能力。心理力影響力是個人的

2、，是個人在工作或生活中不斷積累而自然形成的令他人敬佩、信服、崇拜的一種心理傾向。教師的心理影響力的基礎是獲得學生認同的心理特質，由學生認同而產生崇拜、信任，從而自覺地聽從你的教育，服從你的意志。心理影響不具有強制性，服從與否完全在被影響者掌握之中。影響教師心理影響力的因素有：人格力量，才能學識和情緒，情感，魅力等，它們在地位權力之外，由教師個人的品德、學識、才能、情感等因素對學生起潛移默化的感受召作用，從而調動學生的積極性和求知欲，創造一個和諧團結，奮發向上，感情融洽的學習、生活環境和氛圍。這些是教師地位和權力是無法替代的。因此，教師必須注重提升自身心理影響力。二、心理影響力的提升要提升自身的

3、心理影響力，必須提升自身的人格力量，以德行感化學生，豐富自己的學識，提高自身的教育教學水平，公正謙遜，建立良好的人際關系。（一）提高教師自身的心理素質，建立良好的師生關系。所謂“親其師，信其道?！敝挥胁粩嗵嵘约旱男睦硭刭|，建立良好的師生關系，是教育學生的前提，教師的心理直接關系到學生的心理能否健康發展，作為教師，在學科教學中應注重培養學生良好的心理品質，做到教書育心。課堂教學對學生的影響不僅僅是表現在傳授知識、發展能力和開發智力上，而且還表現在良好的學習心理品質，即興趣、動機、態度、意志等培養以及社會心理品質，即情緒、情感、交往、處事等品質的培養和熏陶上，學生的人格、情感等是潛在的，對學生的

4、影響更為深遠。知識可以重新學習，而良好的人格卻很難重新學習。傳統的教育觀只重視顯在的影響，而忽視了潛在的心理影響。教書育心就要求通過學科課堂教學活動培養學生良好的心理品質，使之成為提高學生心理素質的重要途徑。（二）教師要學會用心去關愛學生，理解、寬容、善待學生。長期以來，我們可能習慣給一些學習困難和行為過失的學生戴上一些“壞”帽子，隨意地貼上“壞學生”的標簽，開口則訓斥，動手則體罰，更有甚者驅趕學生，其結果往往是影響了學生的心理健康。學生所犯錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。學生犯錯誤時，他們迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和處罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起

5、來的。教師要善于用心靈去感化他們，教師的心理無不是學生認識錯誤的指路燈。學生也只有理解了教師的用心，才會去認識、反省錯誤，才愿意和教師溝通。事實上，當學生把自己當作朋友，對你講知心話的時候，你的教育就真正成功了。能贏得學生愛戴信賴的關鍵是心理的影響。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。（三）教師應有愛的情感、愛的行為和愛的藝術。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及心靈、動有心魄的教育過程。只有把學生當作平等的人，自由的人，才會產生愛的情感，只有把學生的成長真正和自己所從事的事業緊密相連時，才會增強愛的情感；只有在教育學生成長的同時體驗到自己

6、的人生價值，才會真正感受到愛的情感。三、為心理影響力提升營造良好的心理環境首先是要加強學習，轉變觀念，從思想上真正認識到教師心理影響力在教育教學中重要性，把提升自我心理影響力納入提高個人素質的目標之中，并在教育教學實踐不斷探索，總結經驗。第二要加大宣傳力度，讓家長、學生及社會都了解心理健康的內容、意義及其重要性。第三是在學校各個環節搭建心理勾通的橋梁，轉換教師角色，改變教育教學及管理模式。四、開設心理輔導教育課，完善學生的性格愛因斯坦曾說過：“智力上的成績依賴于性格上的偉大，這一點常常超出人們的認識?！睂W生的性格是可塑的，可以通過指導學生進行自我分析，力求獲得對自己準確的認識與評價，指導學生認識性格的可塑性，力求理智地善待自己；鼓勵學生進行自我教育，力求獲得堅強的意志；指導學生自我調節排除心理障礙，解決心理沖突，使性格健康地發展?？傊?，教師的心理影響力是一種潛在的教育能力，教