1、淺談在音樂課中進行情感教育 摘要：音樂是富有情感的藝術,情感是藝術創作的靈魂,所以,作為音樂教師，在教學中不僅要讓學生理性地學習音樂知識,更要把音樂的思想感情傳遞給學生,通過讓學生進行情感體驗,感悟作者創作的思想意境，從而引發聯想,獲得情感共鳴,得到藝術美的熏陶 。 關鍵詞：情感教育 音樂實踐 和諧平等 音樂是表達情感的藝術，一個個跳動的音符就是一個個小精靈，它們組合成不同旋律的樂曲，將歡樂帶給大家。音樂教學是以“情”感人，從而達到教育目的的過程，更是情感的教學。在教學過程中，情感具有引動、激勵和強化的作用，直接影響著學生對教學活動的參與及內化，小學音樂教師要把情感藝術始終貫穿于整個教學過程中

2、，使學生體驗到愉快、振奮、高尚、樂于助人的情感，把枯燥無味變成生動有趣，把抽象變成形象，給學生創造一個民主、和諧的氛圍。那么,在音樂課中如何進行情感教育,我通過教學體驗,淺談以下幾點: 一、情境創設，激發學生情感 音樂是富有情感的藝術，表達的情感產生于一定的情境中。因此，結合教學內容的要求，對要表達的情感進行形象性描述，再對其環境進行設置、模擬，創設出與之相匹配的情境，以激發學生相應的情感和思維，這樣才能使學生很快地進入音樂中，進而學著使用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達出來。因此，要想創設合適的情境，就需要教師精心設計。如在學習金孔雀輕輕跳時，我先用學生們喜愛的小鯉魚歷險記的主題歌曲來組織

3、課堂，為他們創設了一個歡快愉悅的情景，讓他們在歌唱、表演、討論的過程中了解“可愛動物”的主題，增加學習的興趣和欲望。再引導學生猜謎語、模仿孔雀、歌唱孔雀，通過這些活動，讓學生產生熱愛動物、保護動物的欲望，情感得到延伸，讓學生們意識到只有保護好我們的綠色家園，可愛的動物才能生活得更好。 音樂的語言是微妙的，也是豐富多彩的、強烈的，它用旋律和節奏塑造出音樂形象，進而把聽者帶到特有的情境中，使之感受音樂。悠揚的民族樂曲讓學生感受其素淡、清遠的韻味；奔放的旋律可使學生產生熱烈、激情的震撼；輕松歡快的旋律令學生心情愉悅，產生歡躍的情境。在欣賞歌曲快樂的節日的同時，我使用多媒體播放學生歡慶六一的畫面，讓學

4、生從樂曲的情緒和精美的圖片中感受生活的快樂幸福，從而激發他們熱愛祖國、熱愛生活的美好情感。 由此可見，情境創設的根本目的就是將學生對音樂的感受、理解和想象的培養與情感體驗聯系起來，將音樂的表現形式與音樂的內容結合起來，從而有效地促進學生的音樂素養的培養和提高。 二、器樂教學，實施情感教育 器樂教學是學校音樂教育的主要內容之一，它對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力，發揮音樂教育的審美功能，都有著重要作用。在器樂教學中，牢牢把握情感這條主線，將器樂教學與情感因素有機地結合起來，通過培養小學生簡單的演奏能力，從而加強音樂審美情感和音樂學習情感，不斷豐富學生的情感體驗，提升他

5、們的情感強度，使情感同音樂情緒和諧地溝通與交流。 教師可以根據教材的要求，讓學生自己選擇簡單的吹奏樂器，例如豎笛、口琴，這些樂器學習起來都不是很困難的，關鍵還是指法的熟悉過程，需要多吹多練習，同時還可以用一些簡單易學的歌曲，如閃爍的小星、洋娃娃和小熊跳舞、茉莉花等，讓學生進行吹奏，聽著動聽的樂曲，學生們既不會覺得枯燥，反而會有一種成功感，這時再給他們更多的肯定和鼓勵，那些沒有學過器樂的同學就不會覺得自己沒有音樂細胞，不受老師的喜歡了。 與此同時，在舉行文娛活動時，邀請他們上臺表演，吹奏一曲，給他們發現自己才能，表現自己水平的機會，讓他們在吹奏活動中找到自信，有了自信心的支持，學生才能勇敢地面對

6、以后的挑戰。 三、音樂實踐，豐富情感體驗 音樂課程標準的總目標要求，通過教學及“各種生動的音樂實踐活動”，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞的能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。“各種生動的音樂實踐活動”就是指通過各種有效途徑或方式引導學生走進音樂，在自身參與音樂活動中感受音樂、喜愛音樂、學習音樂，掌握音樂的基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂、情感共鳴的良好習慣。 在音樂教學中，可進行積極引導，讓學生通過各種親身體驗領略音樂作品中的豐富情感。“音樂如感情一般，有波濤洶涌的時刻，也有寧靜溫和的時刻；有狂暴，也會安靜”，就像我們的情緒一樣豐富多彩，這種

7、情緒變化體現在音樂節奏、旋律的變化上。在音樂課堂上，可通過引導學生多聽、多唱對比性較強的音樂，體驗不同的情緒。 在音樂學習中，也可以結合音樂作品及其對應的生活情境，讓學生進行角色體驗，通過體驗生活中的情感來理解、表現、欣賞作品，讓學生在情感上獲得共鳴，在作品中找到自己“喜怒哀樂”的生活感受。通過動作激發自己的情緒來補充、聯想，在潛移默化中使學習音樂由簡單的感知上升為理性的情感升華，激發學生各種美好的情感，提高他們對真善美的識別能力，培養豐富的情感，塑造美好的心靈。如在教唱勞動最光榮時，我先以學生身邊的事情做引子，讓學生說一說自己在家里都會做哪些家務，做家務時有哪些體會和感受，有沒有通過勞動了解

8、到爸爸媽媽做家務的辛苦，是否懂得了勞動成果的來之不易，看到成果是否有成就感等等，通過這些問題來激發學生勞動時的感受。同時播放作為背景音樂的勞動最光榮，學生們一邊聆聽或歌唱，一邊做動作表演，這樣不但增加了他們學習的興趣，讓他們體會到勞動的快樂，而且通過歌唱、表演等增加了他們對勞動的熱愛，懂得了對勞動成果的珍惜。 音樂教學中，在學生欣賞和學習音樂時，結合教學內容的特點，配以簡單的打擊樂器伴奏，打節奏、拍手、跺腳、拍肩等，制造愉快的學習氛圍，增強情境創設的趣味；同時如果能即興編一些學生喜歡的、容易接受的舞蹈動作，帶領他們表演，使學生情緒更加高昂，更快地融入到歡樂的氣氛中感受音樂，也會激發學生的興趣。

9、如學習節奏感強的鐘、夏日的雷雨等歌曲時，我引導學生通過敲三角鐵、雙響筒或手、筆敲擊桌面發出的聲音，配合節奏的進行，鼓勵學生大膽表演鐘或閃電、打雷、下雨的動作、聲音，這就調動了學生學習的興趣與欲望，同時加深了內心體驗。這種方式不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生的感官，而且也賦予了情感色彩，這種生動的形式學生易接受。 四、和諧平等，促進情感教育 建立融洽的師生關系是拓展學生生活空間的基本要求，是進行情感教育的必要前提，因為良好的師生關系反映了美好的情感，只有關系融洽了，才能使學生“親其師，信其道”。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好、信賴的關系，那么學生才愿意和教師相處，從心理上才會積

10、極接受老師的教誨；在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，才能更好地激發學生學習的主體性和創造的積極性。如在課堂上，教師走到學生中間，盡可能縮短和學生的距離，與學生一起游戲、討論、唱歌、跳舞，一起導演、表演作品，一起分擔角色，讓學生感受到教師是他們中的一個成員；教師可經常給予學生們大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演的鼓勵、肯定和指導，讓學生在沒有精神壓力、輕松、愉快的環境下學習，這對于增強學生自信心，樹立正確的人生觀，提高審美能力、創新能力、自學合作能力等起到了積極的作用，對于提高和發展學生的音樂學習能力將起到事半功倍的作用。 總之，音樂教育離不開情感喚醒、主觀感受與體驗，離不開情感層面及活動。它的一切活動，核心在于情。在音樂教學中，教師要結合音樂課的特點，以充