1、2諫太宗十思疏諫太宗十思疏（唐）（唐）魏征魏征 第二課時第二課時 31 1、梳理課文內容和結構；歸納本文的中心論點；、梳理課文內容和結構；歸納本文的中心論點；2 2、揣摩重要語句以促進對課文的理解，總結魏、揣摩重要語句以促進對課文的理解，總結魏征征“十思十思”的內容；的內容；3 3、學習本文比喻說理的方法；體會對偶句、排、學習本文比喻說理的方法；體會對偶句、排比句的風格特征；掌握作者反復開導，循循善比句的風格特征；掌握作者反復開導，循循善誘的高超的勸諫藝術，不斷提高學生的說話技誘的高超的勸諫藝術，不斷提高學生的說話技藝。藝。4 4、樹立正確的人生觀、苦樂觀，虛懷若谷，虛、樹立正確的人生觀、苦樂

2、觀，虛懷若谷，虛心接納他人建議，勤儉簡樸，繼承優良傳統。心接納他人建議，勤儉簡樸，繼承優良傳統。教教學學目目標標4唐太宗評魏征： 人以銅為鏡，人以銅為鏡，可以正衣冠；以可以正衣冠；以古為鏡，可以見古為鏡，可以見興替；以人為鏡興替；以人為鏡，可以知得失。，可以知得失。魏征沒，朕亡魏征沒，朕亡一鏡矣！矣！5 導語導語： 魏征的諫太宗十思疏成就了古代明君從諫如流的典范，其語言的魅力更是敲響了君王戒驕戒奢的警鐘，為國泰民安、百姓安居樂業的太平盛世提供了理想化的進言，可以說，值得后人效仿。今天，我們就領略魏征循循善誘的勸諫藝術。6 梳理文章內容和結構：梳理文章內容和結構：v方法：提問學生回答。方法：提問

3、學生回答。v第一段：以第一段：以“固本思源固本思源”為喻，說明為喻，說明“居安思危，戒奢以儉居安思危，戒奢以儉”的重要性。的重要性。v講解：講解：v第二段：用歷史事實說明國君必須第二段：用歷史事實說明國君必須“居居安思危，戒奢以儉安思危，戒奢以儉”的原因。的原因。v第三段：第三段：“十思十思”的具體內容和做到的具體內容和做到“十思十思”后的好處。后的好處。7思思人君當思人君當思：居安思危，戒奢以儉居安思危，戒奢以儉提出問題提出問題為什么思？為什么思？思些什么思些什么：分析問題分析問題解決問題解決問題載舟覆舟，所宜深慎載舟覆舟，所宜深慎誠能誠能“十思十思”，垂拱，垂拱而治而治整體思路：整體思路：

4、8三，走進文本，合作探究：三，走進文本，合作探究：方法：小組合作、交流、討論，得出結論在班級展示，方法：小組合作、交流、討論，得出結論在班級展示， 其他組同學可以補充或者質疑。其他組同學可以補充或者質疑。1、本文的中心論點是什么？（整體把握課文） 思國之安者，必積其德義2、課文第二段與中心論點有怎樣的關系？ 總結歷史教訓，從創業守成、人心向背等方面論述“居安思危”的道理，勸諫君王積其德義見可欲見可欲 將有作將有作戒奢侈戒奢侈念高危念高危 懼滿溢懼滿溢 戒驕傲戒驕傲慮壅蔽慮壅蔽 懼讒邪懼讒邪 戒小人戒小人樂盤游樂盤游憂懈怠憂懈怠戒放縱戒放縱恩所加恩所加罰所及罰所及 戒賞罰不公戒賞罰不公“十思十思

5、”“五戒五戒” 概括概括“十思十思”的具體內容（圖示）的具體內容（圖示）：3、第三段提出具體的做法，即“十思”（十條建議）。請以表格形式對其進行歸納總結。【溫馨提示】作者提出的“十思”，也可以概括為“五戒”：“十思十思”內內容容“十思十思”含意含意“十思十思”實實質質“見可欲見可欲”“將有作將有作” 戒奢侈戒奢侈 考慮到身居高位，就要時時想到謙虛謹考慮到身居高位，就要時時想到謙虛謹慎的修養來加強自己的品德；懼怕自己慎的修養來加強自己的品德；懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海滔滔江水的大海 “樂盤游樂盤游”“憂懈怠憂懈怠” 戒小人戒小人“恩

6、所加恩所加”“罰所及罰所及” 見了想要得到的東西，就想到知足以警戒自己；見了想要得到的東西，就想到知足以警戒自己；將要大興土木，就想到要適可而止以使百姓安寧；將要大興土木，就想到要適可而止以使百姓安寧；念高危念高危 懼滿溢懼滿溢 戒驕傲戒驕傲喜歡打獵游樂，就想到每年三次的限度；擔心意志懈怠，喜歡打獵游樂，就想到每年三次的限度；擔心意志懈怠，就想到做事要始終謹慎；就想到做事要始終謹慎；戒縱欲慮壅蔽戒縱欲慮壅蔽 懼讒邪，懼讒邪，憂慮會受蒙蔽，就想到虛心接納下屬的意見；害怕讒憂慮會受蒙蔽，就想到虛心接納下屬的意見；害怕讒佞奸邪，就想到端正自身以斥退邪惡小人；加恩于人時，佞奸邪，就想到端正自身以斥退邪

7、惡小人；加恩于人時，就想到不要因為一時高興而賞賜不當；施行刑罰時，就想到不要因為一時高興而賞賜不當；施行刑罰時，就想到不要因為正在發怒而濫施刑罰。就想到不要因為正在發怒而濫施刑罰。戒賞罰不公）戒賞罰不公）（二）探究論證方法（二）探究論證方法1 1、第一段中有哪些比喻句？包含了什么觀點？、第一段中有哪些比喻句？包含了什么觀點？比喻句：比喻句：“求木之長者求木之長者必浚其泉源必浚其泉源” “源不深源不深根不固而求木之長根不固而求木之長” “斯以伐根斯以伐根欲流長也欲流長也”觀點：（觀點：（1 1）思國之安者，必積其德義（）思國之安者，必積其德義（2 2）居）居安思危，戒奢以儉安思危，戒奢以儉2、第

8、一段用了什么論證方法？這樣寫有什么作用？ 明確：比喻論證法：把積德安國這個抽象的道理用固本求長、浚源欲遠這種生活常識進行比喻，使論述變得更加生動形象而易懂。文中用了大量生動的比喻，借以闡發治國安民的思想，言簡意賅，具有很強的說服力。如文章開篇談論治國要注重“積其德義”這一根本原則時， 從兩個方面比喻論證，即“木之長者，必固其根本”和“流之遠者，必浚其泉源”，“固其根本”是樹木長得高的必要條件，而“浚其泉源”，也是流水流得長遠的前提，運用自然中的現象而比治國的原則，淺顯易懂而又生動形象。同樣，魏征以水可以載舟也可以覆舟來比喻人民的力量的重要性，至今人們還記憶猶新。3 3、本文多處運用了正反對比的

9、論證方法，試舉例說明其表達效果、本文多處運用了正反對比的論證方法，試舉例說明其表達效果。作用：文中正反對比論證。作用：文中正反對比論證。采用強烈、鮮明的對比使勸諫對象更加采用強烈、鮮明的對比使勸諫對象更加深刻地認識到思國之安必積德義的道理。深刻地認識到思國之安必積德義的道理。加強了說服力。加強了說服力。正反對比論證集中在一、二自然段，正反對比，使被說明的道理正反對比論證集中在一、二自然段，正反對比，使被說明的道理突出來了。突出來了。如如“求木之長者，必固其根本求木之長者，必固其根本”，而從反面來說，而從反面來說“根不固而根不固而求木之長求木之長”，“知其不可知其不可”，因此，根本與長的關系自然

10、而然，因此，根本與長的關系自然而然被人們接受了。被人們接受了。再有第二段中引用歷史的教訓來勸戒太宗時，也注意了正反對比論再有第二段中引用歷史的教訓來勸戒太宗時，也注意了正反對比論證，證，“善始者實繁，克終者蓋寡善始者實繁，克終者蓋寡”一繁一寡，最能觸動太宗的心吧一繁一寡，最能觸動太宗的心吧，即使不用再提具體的例子，已走過建國歷史的太宗也會有很多的，即使不用再提具體的例子，已走過建國歷史的太宗也會有很多的想法，從而引以為戒的。想法，從而引以為戒的。 15求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。中心論點；居安思危，戒奢以儉居安思危，戒奢以儉德不厚而思國之安，源不深而

11、望流之遠，根不固而求木之長，排比句排比句論證方法總結論證方法總結正反類比正反類比分析歷史分析歷史道理論證道理論證積德安國積德安國善始善終善始善終竭誠待人竭誠待人戒奢以儉戒奢以儉居安思危居安思危（三）研究作者智慧及作品的現實意義三）研究作者智慧及作品的現實意義1 1、魏征雖是大膽直諫，但在勸諫中也講究方式方法，、魏征雖是大膽直諫，但在勸諫中也講究方式方法，言語也要中聽，你能說說在本文中，作者是如何做的嗎？言語也要中聽，你能說說在本文中，作者是如何做的嗎？首先是用了比喻手法，使勸諫生動形象化；再就是貶低自己首先是用了比喻手法，使勸諫生動形象化；再就是貶低自己來抬高君王，使對方耳聽直言心悅誠服。來抬

12、高君王，使對方耳聽直言心悅誠服。 開篇并沒有直接提出開篇并沒有直接提出“十思十思”的內容，而是以生動形象的比喻的內容，而是以生動形象的比喻打開了話題。文章起筆，先從正面設喻，以打開了話題。文章起筆，先從正面設喻，以“求木之長者，必固求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”為喻，引出正題為喻，引出正題“思國之安者，思國之安者，必積其德義必積其德義”。然后再從反面設喻。然后再從反面設喻“源不深而豈望流之遠，根不固源不深而豈望流之遠，根不固而何求木之長，德不厚而思國之治，雖在下愚，知其不可，而何求木之長，德不厚而思國之治，雖在下愚，知其不可，而況于明哲乎而況于明

13、哲乎”這樣加重了強調意味。接著，進一步明確指出，這樣加重了強調意味。接著，進一步明確指出，“人君人君”地位高，責任重大，如果地位高，責任重大，如果“不念居安思危，戒奢以儉不念居安思危，戒奢以儉”，要想國家長治久安是不可能的，就像伐根、塞源而望木茂、流長要想國家長治久安是不可能的，就像伐根、塞源而望木茂、流長一樣荒誕。通過正反設喻，作者本意就十分明確了，唐太宗如要一樣荒誕。通過正反設喻，作者本意就十分明確了，唐太宗如要鞏固政權，就必須鞏固政權，就必須“居安思危，戒奢以儉居安思危，戒奢以儉”。求木長固根本求木長固根本欲流遠浚泉源欲流遠浚泉源源不深望流遠源不深望流遠根不固求木長根不固求木長思國安思國

14、安 積德義積德義德不厚德不厚思國安思國安不念居安思危不念居安思危 戒奢以儉戒奢以儉伐根求木茂伐根求木茂塞源欲流長塞源欲流長類類 比比反反 比比取易取易 守難守難殷憂殷憂 竭誠竭誠 得志得志 傲物傲物善始繁善始繁 克終寡克終寡吳越一體吳越一體載舟載舟 覆舟覆舟骨肉行路骨肉行路深深 慎慎分析歷史分析歷史 道理論證道理論證2、魏征以政治家特有的眼光發現了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本問題，針鋒相對地提出了“十思”。請討論回答：今天讀魏征的諫太宗十思疏，有沒有現實意義？3、魏征對以嚴法治國持什么看法？我們現在強調健全法制，你認為可行嗎？魏征對“嚴法治國”既沒有推崇，也沒有反對，只是認為“法制”不是問題

15、的關鍵，根本還在于統治者對天下黎民要竭誠相待。我們強調健全法制，實際也是為了使天下變成一個公平合理地社會，這與魏征主張“竭誠以待”是一致的，當然也是可行的。思考題：思考題：4 4、作者認為得天下之君王為何易、作者認為得天下之君王為何易失人心？失人心？答：蓋在殷憂必竭誠以待下，既得志則縱答：蓋在殷憂必竭誠以待下，既得志則縱情以傲物；竭誠則吳越為一體，傲物則骨情以傲物；竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。雖董之以嚴刑，振之以威怒，肉為行路。雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。5 5、作者如何肯定了人民的力量？、作者如何肯定了人民的力量？答：怨不在大

16、，可畏惟人；載舟覆舟，所答：怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎。宜深慎。22 【語言揣摩】1、源不深而望流之遠，根不固而求木之長，德不厚而思國之安，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎! v評析：本句緊承第一句繼續運用比喻論證手法從反面推理，連用四個“不”字，用后一個“不”否定前三個“不”，否定之否定，加強了對“積其德義”的肯定。 “不可”既是自己的判斷，也是代人君作出的判斷。 “雖(猶)而況乎”的句式，巧妙地把人君拉到作者的立場上來，使人君不能有別的觀點選擇。先肯定人君“明哲”，必能分辨是非，既是對人君的尊重，也促其樂于從諫，而且使諫諍不顯得突兀。 v v運用：(翻譯)源頭不深卻希望泉水流得

17、遠，根系不穩卻想要樹木長得好，德行不厚卻指望國家安定，我雖然愚昧無知，也知道這是不可能的，更何況您這樣明智的人呢？ 23【語言揣摩】2 2、怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟、怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟, ,所宜深慎。所宜深慎。 評析：這一句是對段首評析：這一句是對段首“豈取之易守之難乎豈取之易守之難乎? ?”這一問題的總結性的回答。在前文分析了這一問題的總結性的回答。在前文分析了 “竭誠以待下竭誠以待下”和和“縱情以傲物縱情以傲物”的不同結果后，在此鄭重地警告：的不同結果后，在此鄭重地警告：“怨不在大，怨不在大，可畏惟人可畏惟人”；嚴肅地告誡：嚴肅地告誡：“載舟覆舟，所宜深慎載舟覆舟，所宜深慎”

18、。說明人君生死存亡在于人心向背，人君必須。說明人君生死存亡在于人心向背，人君必須竭誠待下，才能使群眾懷念其仁德，并從內心產生恭順之心。將君與民的關系比作舟竭誠待下，才能使群眾懷念其仁德，并從內心產生恭順之心。將君與民的關系比作舟與水的關系，確實切中要害，無怪乎唐太宗讀后，說它與水的關系，確實切中要害，無怪乎唐太宗讀后，說它“言窮切至言窮切至”，使自己，使自己“披覽披覽忘倦，每達宵分忘倦，每達宵分”不但取消了當年耗費民脂的封禪不但取消了當年耗費民脂的封禪“盛舉盛舉”，而且常用，而且常用“載舟覆舟載舟覆舟”的的比喻來告誡太子，并以此作為臨終遺訓。本言簡意深，語重心長，能振聾發聵，比喻來告誡太子，并

19、以此作為臨終遺訓。本言簡意深，語重心長，能振聾發聵，令人警覺。令人警覺。 運用：運用：( (翻譯翻譯) )怨恨不在大小，可怕的是民心向背；老百姓就像水一樣，既能承載船只，怨恨不在大小，可怕的是民心向背；老百姓就像水一樣，既能承載船只，也能傾覆船只，這是應該深切警惕的。也能傾覆船只，這是應該深切警惕的。寫作特點寫作特點1.1.駢散結合，華美流暢駢散結合，華美流暢 唐代的奏疏，習慣上都用駢文寫。這篇奏疏雖然也用了許多駢偶句式，卻突破唐代的奏疏，習慣上都用駢文寫。這篇奏疏雖然也用了許多駢偶句式，卻突破了駢體的束縛，駢散語句交替運用，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，了駢體的束縛，駢散語句交替運

20、用，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，易于誦讀。易于誦讀。 2.2.正反論述，務盡其旨正反論述，務盡其旨 全文以論述為主，對同一個問題，作者往往從正反兩方面進行剖析，這樣，說全文以論述為主，對同一個問題，作者往往從正反兩方面進行剖析，這樣，說理更加透徹。如第一段先從正面論述理更加透徹。如第一段先從正面論述 固本疏源固本疏源 ，再從反面闡述不這樣做的危害；，再從反面闡述不這樣做的危害；第二段關于第二段關于 殷憂殷憂竭誠竭誠 與與 得志得志傲物傲物 的反復論述，第三段貫穿的反復論述，第三段貫穿 十思十思 的本能欲的本能欲望（或反應）與理性自制的對舉，都體現了這一特點望（或反應）與理性自制的對舉，都體現了這一特點 3.3.比喻排比，生動有力比喻排比，生動有力 文章以淺顯的比喻襯出中心論題，比喻作為一種推理手段，起到了生動、直觀文章以淺顯的比喻襯出中心論題，比喻作為一種推理手段，起到了生動、直觀的效果；全文的論述多用排比句式，鋪排羅列，勾連而下，氣勢不凡，增強了文章的效果；全文的論述多用排比句式，鋪排羅列，勾連而下，氣勢不凡，增強了文章的表現力。的表現力。25思思固本思源（比喻）論證固本思源（比喻）論證居安思危，居安思危，戒奢以儉戒奢以儉 提出問題提出問題為什么思為什么思分析問題分析問題載舟覆舟，載舟覆舟，所宜深慎所宜深慎全文小結全文小結總結歷史（