1、淺談?dòng)懻摲ㄔ谕ㄓ眉夹g(shù)教學(xué)中的應(yīng)用攀枝花市第九中學(xué) 付小洋摘要：通用技術(shù)是普通高中開始的一門新課程。通用技術(shù)的教學(xué)過程中存在對(duì)教學(xué)方法的探索改良。討論法可啟發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在通用技術(shù)課堂中采用討論式教學(xué)法能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)思維能力、提高心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力，同時(shí)有利于提高教師的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程之中，我們需明確討論法使用的目的，實(shí)施方法，了解討論法的優(yōu)點(diǎn)和存在的許多問題。通過不斷完善，討論式教學(xué)法一定會(huì)在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮出更大作用。關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 教學(xué)方法 討論法 通用技術(shù)是普通高中新開設(shè)的課程，它

2、是表達(dá)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛，對(duì)廣闊同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。通用技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)中更側(cè)重學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手能力。因此在教學(xué)過程中引入討論法是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的一種有效途徑。一、討論法的使用目的討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。高中學(xué)生擁有積極的思維能力，在教學(xué)過程之中會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的萌芽，也會(huì)出現(xiàn)幼稚的表現(xiàn)，有系統(tǒng)的語言表述，也可能會(huì)有謬誤百出的“異端邪說”。這些思想必須要通過教學(xué)來到達(dá)去偽存真的目的，從而到達(dá)共識(shí)。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，討論法更注重教學(xué)

3、過程之中學(xué)生的參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高，鼓勵(lì)闡述意見，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的意見，使學(xué)生形成或改變看法。二、討論法的實(shí)施方法1、討論小組的劃定在討論法的實(shí)施中，合理的劃定討論小組是至關(guān)重要的一環(huán)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，按人際關(guān)系劃分討論小組效果最正確，因此在條件允許的情況下應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由分組。如條件不允許或不愿打亂學(xué)生座次秩序，也可采用讓奇數(shù)排學(xué)生轉(zhuǎn)過去與偶數(shù)排學(xué)生討論的方式。每個(gè)小組人數(shù)以46人為宜，教師應(yīng)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)指定主持人、發(fā)言人、記錄人等，力求做到人人參與討論。2、討論過程控制學(xué)生討論的環(huán)節(jié)可分為三個(gè)階段，分別是：一觀點(diǎn)交流在此階段，小組內(nèi)成員以討論的方式發(fā)表各自對(duì)議題

4、的看法。在此階段可以使用頭腦風(fēng)暴法，亦即讓學(xué)生們圍繞著某一議題提出自己的觀點(diǎn)，其余成員在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行補(bǔ)充完善或者形成新的觀點(diǎn)，最后再討論總結(jié)出自己這一組觀點(diǎn)的方式。采取此種方式讓成員充分的思考并學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。二觀點(diǎn)改良在提出各自觀點(diǎn)之后，小組成員可表示對(duì)其他人的觀點(diǎn)是否接受，如果接受，那么可以總結(jié)完善小組成員看法，最后形成統(tǒng)一觀點(diǎn)并盡量言簡意賅的表述它；如果不接受，那么各成員應(yīng)對(duì)自己的意見提出依據(jù)，再由所有成員討論是否得當(dāng)，以此完善觀點(diǎn)，得出結(jié)論。三觀點(diǎn)總結(jié)當(dāng)小組內(nèi)部達(dá)成比較一致的看法后，即可應(yīng)教師要求展示小組觀點(diǎn)。在此階段，由教師制定每一小組展示人選，盡量選擇水平中等的學(xué)生。在展示過程中，

5、其余非展示成員，可按照教師的安排進(jìn)行課堂知識(shí)穩(wěn)固或進(jìn)行其他活動(dòng)，防止學(xué)生無所事事。在整個(gè)討論過程之中，教師應(yīng)注意巡回指導(dǎo)，在必要的時(shí)候甚至可以臨時(shí)加入小組討論之中。3、討論結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)于討論結(jié)果的評(píng)價(jià)形式分為三種，一是采取組內(nèi)自評(píng)，即讓本組成員自述本組成果及展示的優(yōu)劣；二是組外評(píng)價(jià)，即以小組為單位，對(duì)其余小組的成果或展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者提出質(zhì)疑；三是教師評(píng)價(jià)，即由教師對(duì)各組成果及展示進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)。無論哪種，均可從討論結(jié)果的科學(xué)性，實(shí)用性，創(chuàng)新型，安全性，經(jīng)濟(jì)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。不過值得注意的是，在評(píng)價(jià)的過程之中，評(píng)價(jià)者不應(yīng)輕易否認(rèn)學(xué)生的討論方案，應(yīng)客觀指出學(xué)生討論結(jié)果的優(yōu)缺點(diǎn)。4、討論結(jié)果的再完善在

6、上一階段評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生之間難免會(huì)有不同意見或疑問，可以直接提出，由相應(yīng)組的成員解答。通過這樣的方式，一方面可以鍛煉學(xué)生的思辨能力，另一方面，互相質(zhì)疑的方式也能促進(jìn)雙方對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力及表達(dá)能力。而對(duì)于此部分意見和建議，應(yīng)要求學(xué)生詳細(xì)記錄，以便于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行改良。一般限于課堂時(shí)長的限制，可將此部分作為學(xué)生的課后作業(yè)完成。三、討論法在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用在技術(shù)與設(shè)計(jì)1中，同學(xué)們?cè)?jīng)選擇了“工廠煙囪的美化設(shè)計(jì)”作為議題展開討論。我將全班同學(xué)分為6組，通過討論法的方式開展了討論。其中有一組同學(xué)認(rèn)為將工廠的煙囪漆成黑色，可以使煙囪“隱形”的目的。他的理論依據(jù)是：黑色可以

7、吸收光線，只要沒有反射光進(jìn)入眼睛，那么我們的眼睛就無法看到煙囪。但有同學(xué)提出疑問：黑色并不是不可見的，生活之中隨處可見黑色的東西，這種設(shè)計(jì)在本質(zhì)上存在錯(cuò)誤。所以這個(gè)觀點(diǎn)不成立。而另一組的同學(xué)們得出的結(jié)論是：將煙囪“隱形”是可以到達(dá)美化的效果，但是漆成黑色并不能“隱形”：因?yàn)楹谄嵛樟斯猓篃焽枧c周圍光環(huán)境產(chǎn)生差異，從而凸顯了煙囪的輪廓。如果要將“煙囪”隱形，則必須要讓各方向的光都能繞過煙囪傳播才能到達(dá)目的。而讓光線曲線傳播，除非有巨大質(zhì)量的物體吸引光線，或者用光纖引導(dǎo)反面?zhèn)鞑ブ燎懊妗４擞^點(diǎn)被大多數(shù)同學(xué)贊同，成為了此議題的最終結(jié)論。這一小組成員所提出的正是現(xiàn)代可見光隱形技術(shù)的基本思路。他們?cè)谟懻?/p>

8、的過程中，學(xué)習(xí)和應(yīng)用到了物理學(xué)中的光學(xué)，甚至是愛因斯坦相對(duì)論中的知識(shí)。由此可見，討論法一方面鼓勵(lì)了學(xué)生將其他學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用到通用技術(shù)中來，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。另一方面鍛煉了學(xué)生的思維深度和廣度，提升了學(xué)生思維能力。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的組織能力和語言表達(dá)能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。并且在探索的過程之中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)技術(shù)的理解四、實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題 盡管討論法對(duì)通用技術(shù)課程教學(xué)有諸多好處，但是，不可否認(rèn)，在實(shí)施過程中依然存在許多限制，例如：1、教師應(yīng)在教案中預(yù)先設(shè)計(jì)的必經(jīng)程序，并且前階段教學(xué)需為討論作充分的鋪墊，確保學(xué)生能經(jīng)過討論能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)。2、運(yùn)用討論法需要

9、學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的理解能力和獨(dú)立思考能力。3、教師需在討論之前確認(rèn)各環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間，控制討論節(jié)奏，防止出現(xiàn)時(shí)間不敷使用的情況。4、教師要認(rèn)識(shí)到討論是充滿猶豫和嘗試的，允許沉默和冷場的存在，需要給學(xué)生反思和分析的時(shí)間，反思時(shí)的沉默和積極踴躍的發(fā)言都好的討論不可分割的組成部分。5、好的討論是不可預(yù)測、出人意料的。老師需要有一種“海納百川”的心胸，兼容多種不同的意見。對(duì)于實(shí)施過程中的諸多問題，教師應(yīng)具備開拓創(chuàng)新，迎難而上的堅(jiān)定思想，積極面對(duì)并盡力解決。通用技術(shù)是一門新的高中課程，在整個(gè)教學(xué)過程中都充滿了探索和改良。討論法的實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生彼此啟迪，深化認(rèn)識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷討論活動(dòng)，使學(xué)生感悟技術(shù)的思想方法、逐步標(biāo)準(zhǔn)了學(xué)生的操作行為、保持對(duì)技術(shù)問題的興趣，同時(shí)也有效提升了教師的管理水平，可以說討論法對(duì)于通用技術(shù)的教學(xué)存在巨大意義。County continuation records has examined and appr