1、我對小學文言文教學的反思潁上縣江口鎮周圩小學 胡成摘要：在小學階段進行文言文教學，講深刻點，對小學生而言是有點拔高；講淺顯點，對小學生來說又有點一知半解。該如何進行文言文教學，似乎很難把握。本以小學語文第一篇文言文楊氏之子教學為例，談談我對文言文教學看法。關鍵詞：文言文、興趣、方法、設計正文：語文課程標準關于古詩文教學各學段的目標和內容，在第二學段提出“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”而在第三學段則提出“誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。”可見，語文課程標準在小學階段學習沒有專門提到文言文的教學目標和內容，也并沒有精確解釋一詞一句意

2、思的要求，只是要求“領悟大意”，重在誦讀體味。我以小學語文第一篇文言文楊氏之子為例談談我對文言文教學看法。【教學片斷】 師：通過你們的讀，老師聽出來你們已經大體上理解了文意。課文中說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來這個小兒非常聰明呢? 生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”，說“此是君家果”，以姓來開玩笑。小孩馬上反駁，“未聞孔雀是夫子家禽”，也是抓住孔君平和孔雀都姓“孔”。由此可見他的聰明。 生：從“兒應聲答曰”中的“應聲”可看出此小兒反應快，思維敏捷，很聰明。 師：好。此兒還聰明在哪里? 生：孔君平并沒有說你姓楊楊梅也有一個楊。只說了一句話“此是君家果”，小孩馬上

3、就聽出來了，這說明他很會聽。師：是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。再品課文，還能從哪里看出他聰明?生：“未聞孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，說明他聰明。師：的確回答得巧妙，可以用一個詞來形容。叫做？生：天衣無縫。無懈可擊。以其人之道還治其人之身師：成語用得妙，你們真是甚聰惠啊! 師： 剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明而且很有教養、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細細地讀，每一個字都要注意思考。 (生聲細讀) 生：“為設果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。 生：“果有楊梅”。果子中有楊梅，說明他拿了多

4、種水果。說明他好客。這里也為下文埋下了伏筆。師：說得太好了!從這里可以看出，這個小孩不僅有禮貌，而且非常熱情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?生：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來。師：對，夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養。還可以從哪個詞看出來?生：我覺得從“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是很委婉地進行回答!師：解釋得非常好，掌聲送給她。如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了!這樣回答就不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!讀書就要逐字逐句地體會，就要細

5、細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。【我的反思】楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。在教學這篇課文時，我把重點放在讀上，通過讀讓學生感受文言文的獨特，感受文言文的美，并理解文意。在學生熟讀成誦，理解了文本的基礎上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧”中的“慧”字，進行教學，收到了良好的學習效果。為此，我認為進行文言文教學還應該注意以下幾點：1.聯系生活，激發學生的興趣。 興趣是激發潛能的動力，小學生尤為如此，而小學語文教學則表現得更加突出，小學文言文教學，千萬不能讓學生望而生畏。在課尾我來了個舉一反三。比如我問“如果來人姓柳，楊氏子會怎

6、么回答呢？”“未聞柳樹是夫子家樹。”“如果來人姓梅呢？”“未聞梅花是夫子家花。”我豎起大拇指夸獎孩子們，他們的小眼睛都亮晶晶的。趁熱打鐵，我鼓勵學生課外閱讀古代寓言故事，文言名句，以拓寬閱讀面，增加閱讀量。2.把學習文言文的方法交給學生這是學生第一次學習文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點。學生有學習古詩的基礎，他們知道怎樣翻譯古詩，因此我放手讓學生自己試著理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自己理解的過程中，我又順勢引出理解文言文的幾個基本方法：“看注釋”和“聯系上下文”等，這樣進行學法指導顯得很自然，讓學生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一

7、些。3.設計巧妙的問題作為引導在幫助學生充分理解了課文內容之后，我設計了這樣一個環節：你認為楊氏之子是個怎樣的小孩？回答巧妙在哪里？學生經過交流，明白了：孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是：你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：沒聽說孔雀是您家的鳥。這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他沒有生硬的直接說：“孔雀是夫子家禽。”而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽。”婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的鳥”這個意思，使孔君平無言以對，這足以反映出一個九歲的孩子思維的敏捷，語言的機智幽默，令人拍案叫絕。這一環節的設計