1、淺談新課程標準下的農村體育教學 【摘要】新課程改革下的體育教學在城市實施得熱火朝天的，如何在農村實施體育教學改革？轉變觀念是關鍵；確立“健康第一 ”理念是基礎；培養終身體育意識是動力；因地制宜選擇體育教育內容是條件；靈活選擇教法是保證。 【關鍵詞】 新課程標準 農村 體育教學2001年秋天開始的基礎課程改革已經在新世紀實施推廣了好幾年,給數以萬計的城市學校和條件較好的學校的體育課堂教學帶來了無限的生機和活力，給體育教師提供了“洗腦”“換腦”的時機和空間，為培養學生分析問題、解決問題、獨立思考和創新等能力創造了有利條件。但是在廣闊的農村學校，由于各方面的原因，“這里的課改靜悄悄”，課程改革的浪潮

2、還沒有掀起。作為戰斗在農村體育教學第一線的廣闊體育教師，面對新的課程改革，會做出怎樣的思考和反應呢？一、轉化提高領導和體育教師的體育理念，是實施課程改革的關鍵長期以來，農村學校的體育教學在學校教學體系中是可有可無的。大部分學校領導受應試教育的影響，對學校體育工作重視不夠，研究不透，形成“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的局面。有為數不少的校領導認為體育就是蹦蹦跳跳，不愿在體育上投資，體育意識相當淡薄，只是到了三年級下學期才狠抓一陣子，體育教師評優選先先也往往被列出名單之外，學校性的體育運動會開得很少，甚至幾年也不開展一次。新課改形勢要求學校領導不僅要和體育教師談工作、談教學，更要與其交流思

3、想，使其樂業而能敬業，充分調動、保護體育教師的工作積極性。只有學校領導轉變思想觀念，改變對體育教學的偏見，確立新的體育教育理念，體育新課程改革才能順利實施。各級學校領導應成為體育教學改革的倡導者和支持者。而廣闊的農村體育教師，由于一直處于不受重視的地位，對體育教學工作缺乏熱心，敷衍了事。體育教師工作熱情不夠高，往往是得過且過。天熱不上、陰雨天冷不上。即便上多數也是放羊式，一上課，操場繞兩圈，然后，排球、籃球或足球操場上一扔，就是體育。在傳統觀念中，體育教師職業僅僅是各個行業當中的一份職業，體育教師只要上好體育課、搞好群體活動、抓好課余訓練與競賽，就可以把這份工作完成好，這是相當一部分體育教師的

4、固有觀念。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，"教書匠"式的教師已經越來越不適應時代的需要了。為此，聯合國教科文組織提示各國教育界："使教師們從一心傳授知識的工作中擺脫出來，使他們能夠更好地致力于他作為一個教育家所應負的使命。"承擔教育家的使命與做一個"教書匠"有本質上的不同。作為教育家，他必須具有現代教育觀念，了解教育與經濟、科技、社會發展的關系，樹立符合時代要求的教育觀、人才觀、質量觀；他必須深刻理解和認真實踐黨和國家的教育方針，具有未來意識和未來眼光，以造就全面發展的、有創新精神和創造能力的人為己任；他善于把教育

5、理論運用于教育工作實踐，不斷地思考、探索、創造，在造就一代新人的創造性活動中，表達他的職業價值；他應該是一位塑造學生靈魂的藝術家，能從學生的眼神里看出困惑和希望，給學生以力量和啟迪，與學生的精神脈搏一起跳動，他能使每個學生的個性和潛能都能得到開發，他所培養的不是只會讀書應試的"書呆子"，而是一個生龍活虎般的全面發展的新人。我們不能要求每個體育教師都成為"教育家"，但每一個體育教師都應朝著教育家的方向努力。因此，提高體育教師的社會地位，激發他們的工作熱情，轉變體育教師觀念，是新課程改革順利實施的關鍵。二、堅持“健康第一”的指導思想，是實施課程改革的基礎 舊

6、的教學大綱片面強調“增強學生體質”，致使人們誤解為體育生就是“四肢發達，頭腦簡單。”這幾乎就是體育生的代名詞，片面認為上體育課是學一些無用的東西，是不務正業，在他們眼里體育不能用來考大學，只會占用學生的學習時間，會阻礙著文化課的學習。在這種偏狹的觀念誤導下，部分學生家長、文化課帶課老師，甚至校長在一定程度上阻礙著體育課程的開設。有的學校每周只一節體育課，有的甚至沒有體育課，偌大的一個學校連操場都沒有。而現行體育課標以“以人為本，健康第一”為指導思想，就徹底打破了這一偏狹的觀念。新體育課標不僅僅強調增強學生體質，還注重對學生心理、社會適應能力等方面的培養。讓學生有一個健康的身體來保證學習的正常需

7、要，有一個健康的心態正確樹立自己的人生觀、價值觀。通過參與運動使學生學會正常交往，培養學生的參與能力與社會適應能力，通過體育運動養成積極、樂觀、向上的心態，正確面對自己的學習生活。中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的表達。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。” 中小學體育課教學的根本目的和任務不是將所有的學生都培養成運發動，而是要促進所有學生的身心健康。因此，在平時的體育教學中也就沒有必要選擇那么多的競技運動項目，并且運用運發動訓練的模式來訓練學生。在教學過程中教師要大膽地探索和創新，尋求

8、適合學生生理、心理特點，并且能夠促進學生身心健康的、學生喜歡的，能夠激發他們學習興趣和積極性的方式來進行教學，從而真正地表達以促進學生身體、心理、社會適應能力整體健康水平的提高為目標，表達“健康第一”為指導思想的體育健康教學。 三、 激發運動興趣，培養學生終身體育意識和體育創新意識興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課的目標和價值的有效保證。”其實，課程標

9、準要求我們關注學生的運動興趣，并不是要我們一味迎合，遷就學生已有的運動興趣，而是要加強對學生運動興趣的激發，培養和引導。學生的運動興趣不是天生的，而是在后天的運動實踐中逐漸形成和發展的，中學生已有的某些運動興趣，是比較有限的，而且也不太穩定，大多尚未形成興趣中心。因此，他們已有的運動興趣，是可以通過教學實踐來培養的。要想讓體育課堂充滿吸引力，就必須從激發和保持學生的運動興趣入手，盡量滿足學生的學習需求，努力營造寬松、和諧、愉快的課堂學習氛圍，靈活采用多樣化的教學手段和個性化的教學方法，發揮個人特長，教出特色，讓課堂教學成為學生學習的樂園，就必須將激發和引導學生的興趣貫穿課堂始終。如耐久跑教學時

10、，一味在跑道上練習，學生積極性不高。教學中，可以適當選用一些競賽性的游戲，如踩影子、互相追拍等，然后再進行系統的教學，使學生對枯燥的跑產生興趣。另外還可以采用障礙跑、往返跑、跳繩等多種方式，或者采用分組對抗比賽的形式，激發學生的拼搏意識，充分調動每位學生的積極性。合理運用遷移規律，可以激發學生學習興趣，從而到達舉一反三觸類旁通的效果。課堂上努力激發和保持學生的運動興趣，課后給學生留有余興未盡的感覺，課余要努力激發學生參與的興趣。通過培養體育興趣，就會促進學生積極參與體育鍛煉，學會和掌握鍛煉身體的方法，發展自己的專長，養成鍛煉的習慣，從而樹立了終身體育的觀念。由于受應試教育的影響，長期以來，我們

11、只把學生看做是教育對象，無視了學生在學習活動中的主體地位。學生在體育教學中一直處于被動、消極、受壓制的地位，學生的智能得不到發展。培養學生的創新意識是一個漸進的過程，在新的課程理念下，教師應該拋棄應試教育中“滿堂灌”和“填鴨式”的教學，而應根據不同的教學對象，不同的教學內容，采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優勢，多渠道啟迪學生的思維，采取啟發、誘導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題可能性答案，培養學生敢于批判，敢于創新的精神。 學生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度取決于教師對學生參與活動的先行設計。如：每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜假設狂，徹夜不眠，參與到比賽之

12、中所感受到的樂趣，一切均發自肺腑之言，不需要規定，更不需要強制，情感與運動的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學生在體育學習中找到自己喜愛的運動項目，不管現在學生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義，就已經不知不覺地接受體育。那么，體育課的教學設計就應該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，多增設一些體育比賽氛圍，讓學生充分展示自我。這樣，學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣。四、 選擇合適的教學內容，是農村學校實施課程改革的重要條件 當前，新課標提出把學生的發展和需要作為構建體育

13、教學內容的出發點和歸宿。新課標對原教學大綱進行了辨證地繼承與發揚，開發和合理引進了一些新興體育項目、民族民間傳統體育項目，并積極倡導建立校本教材。這些體育教學內容的開放性和現代性使得課堂教學更加多姿多彩，學生和教師選擇內容的權限更寬泛，體育教學內容的娛樂性和文化性同它的健身性一樣得到重視。教材的延伸價值已不是停留在技術學習的競技層面，而是延伸為學生喜歡的、對學生未來的生存生活和身體鍛煉有重要影響的、有實際價值的東西。以下是本人遵循新課標精神，在體育教學內容的開發引進中獲得的一些實踐經驗。 1、對現有的教學內容聯想、創造，使體育教育生活化、具體化 延伸和拓展現有的教學內容是指學生從單一

14、的技能、技巧學習向提高綜合運動能力和實際生活所需要能力方向發展。如：投擲內容從單一的右上手投延伸到左上手投，拓展到實際生活中所應用的一些方法：單手下投、飄投、拋投、雙手向前、向后、向上拋投等。沒有聯想，就沒有發現和創造。魯班發明鋸子是從樹葉的形狀聯想到的，牛頓發現萬有引力是從蘋果落地聯想到的；而體育學科是以“技藝性”為主，技藝思維就不一樣，它是以求異思維為主聯想動作變化，創編新的方法。如跳高中直線助跑、斜線助跑、弧線助跑；跨越式、剪式、俯臥式、背越式；聯想動物形態模仿其典型特征，如從羚羊跑的動作聯想到跑的方法；聯想生活實際模擬實效動作，如跌倒后的滾動；聯想相關知識，遷移、運用、體驗，如擲紙飛機

15、等。在利用現有教材內容教學的同時，教師要注意啟發學生動腦運用聯想，擴大教學效益，發展擴散性求異思維能力，并在此基礎上創造學生自己見過或超越現有能力的動作方法，以此來對學生進行創新教育，培養創新意識。2， 民族民間傳統體育項目的開發民族、民間體育類項目是課程內容的重要資源。它的選用既有利于因地制宜地進行體育教學，也有利于弘揚民族、民間傳統體育文化。因此通過此類教材的引入，將使學生對我國豐富的民族、民間傳統體育有所了解，并懂得用其來健身。根據新課標對難度較大的教學內容進行優化、整合和改造的精神，我們把民族、民間傳統體育項目經過“處理”而創編成一套“民族、民間傳統體育模仿操”，使之趣味化、游戲化。其

16、內容包括簡單的武術組合動作、騎馬、射箭、摔跤、蕩秋千、拔河、跳格子、跳橡皮筋、跳繩、踢毽子。教師把民間這一濃厚的傳統體育項目經過情節化的改造，變成了富有情趣的情景教學，可以令課堂充滿著民間體育人文氣息。此外，還可將其中的幾項內容作為單獨的游戲項目讓學生模仿練習，如騎馬跑，跳格子等；也可選擇有一定難度的內容進行系統學習，如踢毽子、跳橡皮筋等，進一步豐富教學內容。 3、新興體育項目現代舞蹈運動的開發 現代舞蹈運動在學校乃至社會擁有廣泛的市場，其特征是將舞蹈表現與運動相結合，并伴隨著音樂進行運動。通過本教材的學習，可以使學生掌握一些基本的舞蹈技能，同時改善學生的身體形態，陶冶身心，培養節奏

17、感和身體表現能力。4、從國內外盛事中開發體育源于生活，生活實際中有無窮的素材，特別是一些國內外的重大盛事，成為體育教育不竭的源泉。體育教師要時時觀察生活中的盛事話題，并挖掘當中的素材與體育課結合起來，不斷地創造出適合學生學習的教學內容，以此豐富學校的體育教學。總之，體育教學內容的開發要表達新課標精神，要根據教材和學生的特點，表達生活化的體育教育；要注重學生主動參與學習，樂于探究的過程，培養學生善于交流、主動合作的良好作風；同時也要從學生生活經驗和國內外時事出發，收集學生喜聞樂見的運動素材加以創編，使教學內容真正成為對學生未來的娛樂生活和身體鍛煉有重要影響的東西。 現行的體育與健康課程標準沒有規

18、定具體的學習內容，它是通過目標統領內容，只是提出活動的建議，而不是規定。體育是以身體練習為基本手段，結合日光、空氣、水等自然因素和衛生措施，到達增強體能、增進健康、豐富社會文化、娛樂生活為目的一種社會活動。作為中學必修課程，學生學習的結果主要表現在兩個方面。一是學生體能、技能和運動行為的改變；二是學生態度、情感、價值觀的改變。在新的課程標準下，只要學生認真，主動地完成教學要求，學生就會在身體健康、心理健康和社會適應能力方面發生積極的全面的變化。但是人的體能和運動技能狀況不僅與其后天練習和發展有關，也與其先天遺傳有極大的關系。從健康的角度分析看，由于每個人的生理和心理狀況不同，其運動需求和運動表

19、現都不盡相同。因此，在新的教育理念指導下，體育教師在教學中應該注重學生主體性教育，尊重學生人格，承認學生個體差異，遵從學生身心健康發展規律及體育的興趣、愛好、選擇搭配教材，體育課應根據學生生理特點和身心發展的規律；從保證每位學生收益的前提出發，充分注意到學生身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并根據這些差異性不同確定彈性學習目標、學習內容和學習方法，充分利用有益于學生個性發展的激勵評價，創造性地教會學生如何學習、掌握學習方法、學會把鍛煉身體與培養品格結合起來。通過改造現有的運動項目，適當選用新興運動項目，開發民族、民間傳統體育資源的方法選擇農村學校合適的教學內容。五、 選擇合理的教學

20、方法，是農村學校實施課程改革的重要保證 體育教學方法是隨著體育教學理論和實踐的發展而發展的。現代化的體育教學方法賦予身體練習以更多的智力化色彩，將發展體力與開發智力結合起來，提高體育教學的科學化水平，更有助于學生的身心健康發展。新型體育課堂的教學方法是強調以人為本，以學生為主體。從社會和自然的角度去促進學生的全面發展。在平時教學中，教材的選擇、教學目標的制訂、教學方法確實定，都要從貼近學生的生活和實踐出發，關注學生的身體健康、心理健康和社會適應能力，營造自主合作，主動探究的練習氛圍，從學生的興趣入手，強化評價的激勵作用，引導學生積極參與。新型的體育教學應是師生互動的課堂，教師應意識到學生是學習

21、的主人，是教學活動的主動參與者和積極表現者，他們是有其獨立人格和尊嚴的生命個體，有自己的能動性和創造性，教師應該樹立全新的教育理念，指導課堂教學實踐，藝術性地創新設計課的教學過程，重視和積極培養學生的個性發展。教學中，教師應努力營造積極、民主、和諧的教學氛圍，鼓勵學生質疑精神和求異思維，激勵學生以獨立的角色、建設性的姿態對教師做出科學性的批評，以形成師生相互交流，其樂融融的現代型師生關系。教師要切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學生共同學習的過程，是以完全平等的姿態與學生一起閱讀資料，尋求答案的過程，從而真正做到教師與學生之間“相互學習、相互滲透、相互

22、啟發、相互激勵。”保證絕大多數學生能順利完成課程學習目標，使每位學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足他們身心健康發展的需要。著名教育學家巴班斯基認為：“從實際意義來說教學方法的概念總是綜合的。懂得這一點，在實際過程中就不會人為地把各種方法割裂開來”。也就是說，各類方法都有其主要特點，其功能是多方面的，往往是相互滲透，從各方面發揮作用。同時每種方法都有所長，也有局限，實際運用是必須取長補短，互相配合。1、教與學互動，引導學生學會學習 教法與學法有著密切的聯系。學生怎么學，在很大程度取決于教師怎么教以及教師指導學生怎么學。同時，教會學生學習、掌握好的學法是教學的一項重要任務。不管我們運用任何一種

23、體育教學方法，都應當保證師生雙方的協調活動。只要創造了良好的體育課堂心理氣氛使學生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中。使學生能夠做到“求”、“趣”、“行”、“創”、“活”。所謂“求”即激發學生的求知欲望。“趣”是運用語言藝術巧妙設疑，引發學生的實踐興趣。“行”即是提供機遇讓每一個學生都有平等的表現時機，讓他們相信自己能行。“創”即創造力的培養。在實際教學中要構建和諧的課堂教學氛圍，使學生形成最正確的情緒狀態，激發學生的創造意識，培養學生體育認知興趣，促進學生的創造能力。“活”即活躍課堂氣氛。這樣，教學的作用就不只是把知識技能教給學生 ，更重要的是進行學法指導，讓學生“會學”：學會學

24、習、學會思考、學會創新。這是體育教法改革的核心所在。實踐證明，學生有了自主學練的能力和良好的鍛煉習慣，就如同長翅膀，增加了騰飛的力量。這一特點決定了體育學習方法的主體是理解動作技術，掌握動作技能的方法，達成心理、身體的健康發展。要讓學生有及時“動腦”、“動手”、動口”、“動耳”、“動眼”的時間和空間，在學習體育知識和技能的過程中掌握學習方法，促進體育能力、意識和體育習慣的養成。 2、區別對待，促進身心和諧發展兩千多前我國最早的一部教育專著學記指出：“學者有四失，長善者必知之。人之學也，或失則多，或失則害寡，或失則易，或失則止，此者心之莫同也。知其心，然后能救其失者也。教也者，長善而救失者也。”

25、這就是說，教學要根據學生的不同缺點，區別對待，發揮其優點，克服其缺點。在體育教學中，不同年齡階段的學生，在生理和心理上都具有不同的年齡特征，即使同一年齡階段的學生，由于其先天的遺傳素質，后天的生活環境和所受的教育以及學生本身實際情況的不同，在身心發展的可能性、方向和水平上也都存在著差異。這就要求教師對學生的教育、訓練等方面也要因人而異，從學生的具體情況出發，做到區別對待，有針對性地進行教學。這樣，才能有效地解決課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的現象。充分發揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優的發展技能上的提高或是心理上的發展，到達全面提高學生的身心素質，更好地提高教學的效果，也

26、有效地達成了新課程“關注每一位學生的健康成長”的理念。4、寓教于樂，實施快樂體育從教育心理學的觀點看，快樂是一種心理體驗，是人類情緒中的重要正情緒，需要的滿足是激起快樂體驗的源泉。而體育課不是一種一笑了之的活動，它是寓樂于掌握運動技能和增強體質的教育過程。在我們的中小學體育教學中，特別是小學體育教學中，快樂體育不失為適應學生學習水平技能學習提供良好的教學環境，促進積極學習的一種好的教學方式。前蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫在教學與發展一書中斷言：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度的有效的作用。而“快樂體育”恰好應對了這種教學思想，它將某一抽象、生硬、

27、難以理解的運動技能分解后溶解于具體化、形象化、生活化的情景中。如在教學“立定跳遠”這一課時，教師通過精心的組織和構思引導學生想象青蛙的跳躍動作，再以情景游戲“青蛙捉害蟲”開展運動技能教學，其間再輔以針對起跳角度太低或太高的情景設問：“害蟲在禾苗的最高處或稍低處，我們怎樣才能捉到它？”結合教學對象的生理、心理特點，再通過創編故事與創設適宜的教學情景，有計劃、有步驟地開展“立定跳遠”運動技能的教學工作，充分調動了學生參與活動的興趣，使學生能聯系生活實際，自主積極地參與到有趣的練習中。從而保證了掌握運動技能的初學過程的順利入門，為提高與完善階段打下了良好的心理情感遷移基礎，這也正表達了快樂體育的趣味

28、性原則與情境原則對掌握運動技能的幫助與促進作用。 5、倡導合作與探究，發展創造性思維 新課程倡導對學生合作與自主性探究學習方式的培養和訓練，旨在培養學生的創新精實踐能力。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生合作與獨立探究、發散求異的教學環境和氛圍，形成鼓勵學生自由發表獨創見解，熱烈討論的課堂氣氛。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的合作性、獨立性和創造性，阻礙了學生思維品質的優化。在教學中，教師應當注重啟發引導，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。例如，通過學生自編游戲的方法