1、?黃山奇石?課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省臨安市於潛二小 管建剛執(zhí)教預(yù)設(shè)目標(biāo)：1隨文學(xué)習(xí)生字及通過(guò)聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。2有感情地朗讀課文 ,有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。3通過(guò)看圖、學(xué)文 ,運(yùn)用講、讀、寫(xiě)、畫(huà)等形式體會(huì)黃山石的奇特 ,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備： 介紹黃山風(fēng)景錄像 / 多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一觀看錄像 ,揭“奇師：播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部 ,那里景色秀麗神奇 ,尤其是那些怪石 ,吸引了無(wú)數(shù)中外游客。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文黃山奇石點(diǎn)出課題。二初讀課文 ,感“奇師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題 ,你覺(jué)得“奇是什么意思？學(xué)生甲：我覺(jué)得是奇怪

2、的意思。學(xué)生乙：我覺(jué)得是奇特的意思。師：帶著你們對(duì)“奇的理解 ,一齊把題目讀一遍。生：齊讀課題師：課文介紹了哪些奇石？具體寫(xiě)了哪塊奇石的樣子？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文 ,用“ 標(biāo)出這些奇石 ,在具體介紹的石名旁打個(gè)“ ,讀好后小組交流一下。生：自由讀課文 ,找奇石 ,劃奇石 ,小組內(nèi)交流師：指名學(xué)生匯報(bào)生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀海、“仙人指路、“仙桃石、“金雞叫天都、“ 天狗望月、“獅子搶球、“仙女彈琴這些奇石。生乙：具體介紹的石頭是 “猴子觀海、“仙人指路、“仙桃石、“金雞叫天都。師：課件依次點(diǎn)擊石名 ,指名一學(xué)生讀這些奇石師：你們覺(jué)得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點(diǎn)？生甲：我覺(jué)得

3、這些石名取得很好 ,很有趣。生乙：我覺(jué)得這些石名大多數(shù)都跟動(dòng)物有關(guān)。生丙：我有補(bǔ)充 ,人們都把黃山上的石頭比作一樣?xùn)|西 ,這樣讀起來(lái)很有趣。師：是啊 ,黃山“奇石連名字也取得那么有趣！ “猴子、“仙人、 “金雞都在黃山聚會(huì)了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！三品讀探“奇師：課文介紹了很多奇石 ,先讓我們來(lái)看看第一塊奇石“猴子觀海 點(diǎn)出“猴子觀海圖 ,哪塊石頭像猴子？指名學(xué)生上臺(tái)指出同學(xué)們看圖 ,你覺(jué)得猴子在干什么？生甲：猴子在看海。生乙：猴子蹲在山上看海。生丙：猴子蹲在山上一動(dòng)不動(dòng)地看著翻滾的云海。師：課文是怎樣寫(xiě)這塊石頭的呢？(學(xué)生找出相關(guān)句子 ,讀讀 ,教師點(diǎn)出課件出示句子：在一座陡峭的

4、山峰上這就是有趣的“猴子觀海！)課文這幾句話 ,寫(xiě)得怎么樣？小組討論一下。生：朗讀、小組內(nèi)交流生甲：這幾句話比剛剛我們的寫(xiě)得好 ,寫(xiě)得更具體了。生乙：我們組認(rèn)為 ,這幾句話把怎樣的“猴子 ,在哪兒 ,干什么都寫(xiě)得很具體。生丙：我們組認(rèn)為 ,這幾句話把石頭寫(xiě)活了。師：對(duì)！作者通過(guò)觀察 ,抓住了石猴的動(dòng)作 ,通過(guò)想象寥寥幾句 ,就把石頭寫(xiě)活了。我把這幾名話讀一讀你們覺(jué)得這塊石頭怎么樣？范讀生甲：我覺(jué)得這塊石頭很奇特。生乙：我覺(jué)得這塊石頭很有趣。生丙：我覺(jué)得這塊石頭真可愛(ài)！師：正如你們所說(shuō)的 ,這塊石頭確實(shí)奇特、有趣 ,甚至是可愛(ài) ,用你們的朗讀來(lái)表現(xiàn)一下 ,好嗎？生：練讀師：指一名學(xué)生讀你覺(jué)得剛剛

5、這位同學(xué)讀得怎么樣？生甲：他把“一動(dòng)不動(dòng)讀得很輕 ,這樣讀很好。生乙：他把“有趣讀得很重 ,突出了這塊石頭的奇怪。師：你也能讀一讀嗎？生：讀課文師：誰(shuí)有信心比她讀得更好。指名舉手學(xué)生師：你讀得很棒 ,勇氣也可嘉。愿意讀的同學(xué)一齊把這段來(lái)讀一讀。生：齊讀師：“猴子觀海有趣 ,“仙人指路也很有趣。點(diǎn)擊課件 ,投影出示“仙人指路圖及相關(guān)文字：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 ,它真像一位仙人站在高高的山峰上 ,伸出手臂指向前方。自由讀這幾句話 ,誰(shuí)來(lái)學(xué)做一下這塊石頭的樣子。生：自由讀 ,學(xué)做仙人指路樣師：誰(shuí)愿意到講臺(tái)前學(xué)做一下。指一名學(xué)生模仿同學(xué)們假設(shè)你在黃山游玩 ,山路一轉(zhuǎn) ,突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭 ,

6、你會(huì)覺(jué)得怎樣？生甲：真是太神奇了。生乙：我想走上前去看個(gè)究竟。師：請(qǐng)同學(xué)們表演讀這幾句話。生：表演讀師：指名其中一位較活潑學(xué)生請(qǐng)問(wèn)仙人 ,去“猴子觀海的路怎么走？生：猶豫了一下噢 ,一直往前走 ,再右轉(zhuǎn)就到了。師：謝謝！同學(xué)們 ,假設(shè)你是山中的仙人 ,你會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么話？生甲：歡迎你 ,遠(yuǎn)方的朋友。生乙：歡迎你們來(lái)黃山玩 ,在看奇石時(shí) ,你可要注意平安噢！那邊還有許多奇石 ,我?guī)銈內(nèi)ァ煟褐x謝各位小仙人。在黃山 ,陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭 ,高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。生：齊讀課文四觀圖聯(lián)想 ,寫(xiě)“奇師：作者經(jīng)過(guò)觀察 ,抓

7、住黃山石的樣子 ,展開(kāi)合理的想象 ,通過(guò)打比方 ,把靜止的石頭寫(xiě)活了 ,寫(xiě)具體了。點(diǎn)擊課件 ,投出“仙桃石、“金雞叫天都圖片下面我運(yùn)用這種方法 ,選擇大屏幕上的其中一塊石頭 ,抓住它的樣子 ,寫(xiě)幾句話。生：觀看圖片 ,寫(xiě)話師：小組間巡視 ,個(gè)別指導(dǎo)生甲：“仙桃石像一個(gè)大桃子 ,饞得我都流出了口水 ,如果它是真的話 ,我一定把它給吃了。生乙：“仙桃石也非常有趣 ,大概是孫悟空偷仙桃時(shí)不小心掉到黃山上的大圓盤(pán)上。生丙：“金雞叫天都就像一只金色的公雞 ,站在山峰上對(duì)著天都峰不停啼叫：“天亮了 ,天亮了師：寫(xiě)得不錯(cuò) ,你們也會(huì)展開(kāi)想象寫(xiě)石頭了。課文是怎樣寫(xiě)這兩塊石頭的呢？請(qǐng)你們閉上眼睛。師配樂(lè)朗讀課文

8、第3段你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？生甲：我仿佛看到了一個(gè)大仙桃 ,可我上前一咬 ,它卻是一塊石頭。生乙：我好似看到一只雄難雞 ,它全身鑲滿了金子 ,在陽(yáng)光下 ,金光閃閃 ,美麗極了！師：聽(tīng)了課文里的描述 ,我想信 ,你們?cè)賹?xiě)石頭 ,能寫(xiě)得更生動(dòng) ,更具體了。五讀畫(huà)誦說(shuō) ,贊“奇師：能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石和“金雞叫天都 ,可見(jiàn)黃山奇石是多么不同尋常 ,多么神奇。來(lái)讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話 ,如果你朗讀比較好 ,就用感情朗讀 ,讀出它們的神奇；如果你畫(huà)畫(huà)比較好 ,就用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出它們的神奇；如果你記性比較好 ,就用書(shū)上的句子加上你自己的話說(shuō)出它們的神奇。生：各自根據(jù)自己的特點(diǎn)

9、、喜好準(zhǔn)備。師：組間巡視 ,個(gè)別指導(dǎo)生：通過(guò)朗讀 ,簡(jiǎn)筆畫(huà) ,口述介紹奇石等形式 ,表現(xiàn)了黃山石的奇 ,贊美了黃山景的美。師：看了 ,聽(tīng)了你們表現(xiàn) ,讓我們真真切切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話：大屏幕點(diǎn)出五岳歸來(lái)不看山 ,黃山歸來(lái)不看岳。確實(shí)如此 ,你們有時(shí)機(jī)的話隨父母去黃山游玩一下。 教學(xué)反思：黃山奇石以“奇見(jiàn)長(zhǎng) ,在教學(xué)“猴子觀海時(shí) ,組織學(xué)生看圖學(xué)文后 ,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)對(duì)這塊石頭的印象 ,然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說(shuō)的除了“奇怪、“特別以外 ,沒(méi)有其他不同的感覺(jué)。在師生平等的對(duì)話中 ,想不到有許多學(xué)生道出“可愛(ài)之感。心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)“兒童有他們特有的看法 ,想法和感情 ,如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情 ,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。新課標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的體驗(yàn)。于是 ,我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛(ài)之情 ,指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成 ,真真切切。語(yǔ)文學(xué)習(xí) ,最終是學(xué)以致用。在原先的備課中 ,我把重點(diǎn)放在了課文的朗讀指導(dǎo)上 ,想讓瑯瑯的書(shū)聲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。可仔細(xì)一想瑯瑯書(shū)聲給學(xué)生留下什么？40分鐘學(xué)生學(xué)到了什么？新課改要求教師要有