1、通過微格教學(xué)進(jìn)行通過微格教學(xué)進(jìn)行“ “強(qiáng)化技能強(qiáng)化技能” ”訓(xùn)練訓(xùn)練 吾生也有涯，而知也無涯。（吾教也有涯，而學(xué)也無涯） 十五而志于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十而知天命。六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。教無常法教有定法一、有關(guān)微格教學(xué) 概念：微格教學(xué)是一個有控制的實(shí)踐研究系統(tǒng)。它使教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立在現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上。 研究對象：各學(xué)科課堂教學(xué)技能&有效的教學(xué)技能訓(xùn)練過程 作用：1.搭建教學(xué)理論理論、方法 和 教學(xué)實(shí)踐實(shí)踐訓(xùn)練的橋梁 2.本身也是一種教研活動 具體操作過程： 編寫教案 課堂錄像（普通教室、微格教室；無條件的可采

2、用錄音形式）：詳細(xì)記錄教師的教學(xué)技能行為和學(xué)生的表現(xiàn) 組織教研活動，播放、觀摩錄像。同時填寫評價(jià)單。進(jìn)行辨證評價(jià)。 （多次觀看自己的教學(xué)錄像，寫出教學(xué)反思，會有意想不到的效果） 聽取意見，修改教案，在另一個班進(jìn)行實(shí)踐并錄像。 對比錄像，分析效果。理論學(xué)習(xí)診斷分析反思提供示范編寫教案訓(xùn)練實(shí)錄反饋評價(jià)修改教案二、什么是強(qiáng)化技能 在課堂教學(xué)過程中，教師依據(jù)“操作性條件反射”的心理學(xué)原理，對學(xué)生的反應(yīng)采用各種肯定或獎勵的方式，使學(xué)習(xí)材料的刺激與教師希望的學(xué)生反應(yīng)之間，建立穩(wěn)固的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成正確的行為，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一種教學(xué)行為方式。學(xué)生學(xué)習(xí)力的保持教師對學(xué)生的希望各種肯定或獎勵三、強(qiáng)化的構(gòu)成

3、要素 （一）準(zhǔn)確判斷 準(zhǔn)確、捕捉、生成、不武斷 （二）意圖明確 明確區(qū)分學(xué)生的反應(yīng)和活動中哪些是正確的合理的，哪些是多余的錯誤的，按不同性質(zhì)分別采取合理的強(qiáng)化。 說明強(qiáng)化的原因，使學(xué)生明確為什么受到贊賞和鼓勵。 （三）把握時機(jī) 如課堂反應(yīng)、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)等四、強(qiáng)化的類型 語言強(qiáng)化： 正確、做得好、好極了、超棒、了不起、有思想、well done、excellent 我們向他表示祝賀，鼓掌。你學(xué)的很認(rèn)真?？吹暮茏屑?xì)。給你32個贊！ 你的回答我給99分，剩下的一分，怕你驕傲。 父母給孩子的100句好話 動作強(qiáng)化：語言強(qiáng)化伴隨動作強(qiáng)化，往往能獲得更好的效果。 目光、手勢、表情、接近、接觸 標(biāo)志強(qiáng)化：作業(yè)評語寫“好”，小紅花、五星等，實(shí)物獎勵 活動強(qiáng)化： 內(nèi)在強(qiáng)化&外在強(qiáng)化 正強(qiáng)化&負(fù)強(qiáng)化：慎用負(fù)強(qiáng)化慎用負(fù)強(qiáng)化 小組強(qiáng)化&定向強(qiáng)化