1、詠雪教案設計 教學目標（一） 知識與能力：1、 掌握朗讀文言文方法，熟讀課文。2、 積累、掌握重點文言文詞語，“講論文義”、 “俄而”、 “驟”、“欣然”、“未若”、“因”、“差可擬”。3、 比喻修辭手法的掌握與運用，理解比喻中神似的重要性。（二） 過程與方法：1、 教師點撥、引導學生學習文言文的方法，疏通文意。2、 以自主合作探究的學習方式學習，教師平等參與，與學生共同學習。3、 通過視頻感受雪的形、神，分析理解比喻句。（三） 情感態度價值觀：1、 感受文章溫馨的家庭氛圍，懂得家庭親情和諧的重要性。2、 認識到家庭親情是中國傳統文化重要部分，培養學生熱愛家庭親情、維護社會和諧的思想感情。教學

2、重點 1、文言文朗讀訓練2、理解文意3、修辭方法比喻的運用,美句賞析4、寫作提高教學難點 了解比喻的形似與神似 教學方法1、 誦讀法，通過誦讀幫助對文意的理解。2、 自主學習、合作探究相結合。3、 課后總結法，總結本課學習收獲。預習要求1、 借助注釋及工具書疏通字詞，抄寫生字。2、 閱讀課文至少三遍。3、 收集關于雪的古詩詞。教學過程導入：學生回顧積累的古代詩歌的詠雪詩句導入新課。 課件呈現詠雪詩句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參白雪歌送武判官歸京) 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 （韓愈春雪） 初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游夜大雪歌）燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。（李白北

3、風行）今天，我們將走進一個古代家庭，看看兩位古代兒童對紛紛大雪做了怎樣的描繪。新課:一、關于作者和世說新語的介紹 學生通過看課下注解了解文常教師補充講解，介紹作品不問政治、清新的特點。多媒體顯示： 劉義慶（403444），南朝宋文學家。彭城人。曾任荊州刺史。愛好文學，招納文士。 世說新語是由劉義慶組織一批文人編寫的。原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

4、 二、研讀課文（一）朗讀課文1、教師范讀朗讀前先講解文言文朗讀要點。課件呈現文言文朗讀要求：文言文朗讀要注意停頓、語速、重音、語氣。2、掃除字詞障礙檢查學生對重點字音掌握情況抽一位學生讀課件呈現的重點字音，學生評價，課件再呈現正確注音，學生齊讀。字音：謝太傅( f ) 雪驟（zhu ） 差可擬（ n） 柳絮（x ） 無奕（y） 道韞（ yn ）4、 學生自讀課文，再抽一位學生朗讀。學生評價，教師評價，點撥要讀好文言文，斷句是關鍵，也就是節奏停頓。課件呈現重點句子的朗讀節奏，教師范讀，學生再齊讀。俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未

5、若/柳絮/因風起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。5、學生齊讀全文（二）疏通文意1、重點字詞疏通學生借助注釋、工具書解釋下列劃線的字（課件呈現），抽學生解釋，學生評價，課件呈現答案。在大聲讀一遍。 （1）與兒女講論文義（講解詩文 ） （2）俄而雪驟 （不久）（ 急 ） （3）公欣然曰（ 高興的樣子 ） （4）未若柳絮因風起 （ 不如 ）（ 隨 ） （5）撒鹽空中差可擬（ 差不多可以比擬） 2、學生結合注釋逐字逐句翻譯課文。抽學生朗讀課文翻譯，教師修正。（四） 分析課文學生齊讀課文根據記敘的要素理清課文內容時間：寒雪日地點：內人物：謝太傅 兒女事件：講論文義學生再讀注解

6、，理清人脈關系，感受高雅的家庭氛圍。學生再讀課文，感受溫馨的家庭氛圍三、探究學習賞析句子看畫面，感受情景找出句子，分析妙處撒鹽空中差可擬 未若柳絮因風起學生評價兩個句子教師點撥：明確：雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似基礎。柳絮給人春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊。你認為作者偏向于哪一句？從補充謝道韞的身份看出，作者暗示謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味成語“柳絮才高”， 表示人有卓越的文學才能。多指女子。比喻 形似-神似例句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開運用修辭的作用：形象生動四拓展延伸練筆：（一）仿寫詠雪的句子白雪紛紛何所似， 差可擬，未若 。完成后，學生分小組討論，評價出較好的句子，小組代表發言。師生互動：同學們曰：“白雪紛紛何所似？”老師曰：“ 天女散花差可擬。” 同學們曰：“白雪紛紛何所似？”老師曰：“未若白蝶翩遷舞。”（二）課件呈現畫面，學生寫句子，要求用上恰當的修辭方