1、左公柳簡案小學語文 S S 版五年級下冊 2 22 課左公柳 第二課時 教材分析p ：左公柳是 S 版五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國者的英雄事跡。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門關途中聽到導游所講述的左宗棠的愛國故事。本單元的教學重點是理解含義深刻的詞句，體會文章的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙。圍繞這一中心，我確定了本節課的教學目標：理解課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱；引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義；學習寫作方法；有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。教學設計思路：一

2、、課文三部分的詳略處理。先略講一、三部分，后精講第二部分，體現了教材使用和教學方式的靈活性。即使第二部分作為精講的內容，幾個故事我也沒有齊頭并重，而是精講力排眾議、抬棺出征的故事，主動請纓和植樹造林的故事一筆帶過。二、為了體現本單元教學的重點，在教學中我緊緊扣住“通過重點詞句體會文章思想感情”這一重點進行。比如，在體會左公柳的形美時，抓住“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語來感悟；體會左公柳的神美時，抓住“剛強、英勇無畏、壓倒一切困苦”這些詞語來領悟；體會左公柳的精神之美，抓住“普普通通、不屈不撓、堅韌頑強、精神之樹”這些詞語來體味。在學習第一個愛國故事時，學生就抓住“力排眾議”

3、體會左宗棠決心保衛祖國領土完整的豪情；第二個故事，引導學生抓住抬棺出征的場面描寫體會左宗棠誓死保衛的決心。三、朗讀方式靈活多樣，讓學生有目的地讀有任務地讀就避免了讀的盲目性和流于形式。這節課我安排了很多次“讀”，有指名讀、引讀、齊讀、默讀、同桌讀，而且每一次都有任務，這樣學生就會積極主動地去讀。靈活多樣的朗讀，避免了教學的單一性，更能促進學生學習的積極主動性和探究行為。四、人文性與工具性的和諧統一。每一篇課文都是學生寫作學習的典范。在閱讀教學中，我不僅讓學生在品讀中感受到左宗棠高尚的愛國情操，而且做到了把閱讀教學與寫作教學有機的結合。引導學生學習借物抒情，一語雙關，通過人物的動作、語言、神態刻

4、畫人物形象和體現人物品質，抓典型事例，材料安排有詳有略的寫作方法。五、板書是整堂課的縮影，設計要體現出文本的結構和內容，又助于學生理解文本。通過這樣的教學，使得知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標在這堂課得到很好的體現。教學設計：一、教學目標：1、知識與技能：理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。通過課文學習作者以柳樹為線索貫穿全篇，選取典型事例描寫人物，詳略得當，一語雙關，借物抒情等寫作方法。2過程與方法：通過讀者、文本中的不同人物情感的互動，在“讀-品-寫”中理解文本理解人物，領悟情感。3情感態度與價值觀：理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到熏陶和教育

5、。二、 教學重點和難點：1、通過有感情朗讀理解重點句段，談出自己的感受，體會左宗棠的愛國情懷。2、找出描寫柳樹的句子，體會作者每次表達的感情。三、教學準備：多媒體課件 四、教學過程：（一）詩畫導入，激發興趣 詩歌是我國文學史上的瑰寶，我常常在浩瀚的詩海中遨游，孩子們喜歡詩歌嗎？今天我帶來的詩句里，就描繪了我們要跟隨作者去旅游的玉門關的景色。1、了解玉門關今昔對比。課件出示畫面和詩句：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。過渡：從詩句中我們聽出了，以前的玉門關連春風都不愿意來的地方，而如今的玉門關又是什么樣的呢？（柳樹成蔭）孩子們想不想認識它呢？ 現在我們就來認識一下玉

6、門關這里的柳樹。【設計意圖：良好的開端是成功的一半。詩畫結合，既給學生想象的空間，又給學生視覺沖擊，激發學生學習興趣。】 2、認識柳樹，課件出示圖片：看圖：內地柳樹和塞外柳樹 師指著垂柳說：這是我們經常看到的垂柳，它是那樣的婀娜多姿！這就是生長滿是黃沙的戈壁灘上的柳樹。它還有個特別的名字叫“左公柳”。板書：左公柳 你能描述一下你看到的柳樹嗎？ 【設計意圖:從直觀的畫面來區分內地柳樹和塞外柳樹的特點，給學生留下更加深刻的印象。】 （二）品味柳樹。學習第一、三部分 評價過渡：孩子們很會觀察，我還想看看哪些孩子很會讀書。1、小聲讀文中的第 1-第 3 自然段，找出文中描寫柳樹外形的句子。（1）理解寫

7、樹外形的句子。A 師：從河西走廊到玉門關，看到的都是黃沙，可是我們卻看到了一棵柳樹，那是一棵怎樣的柳樹？ B 課件出示：這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。理解帷幄：指軍隊里用的帳幕。C、指導朗讀：在茫茫黃沙中咱們這些游客突然間看到如此茂盛的大柳樹，他們會有怎樣的反應？（感嘆、驚訝） 讓我們帶著這種感受再來讀讀這句話 （2）理解寫樹品質的句子。A 作者隨即想到在這么惡劣的環境下，柳樹居然能長得這么高大茂盛，可見它的生命力是多么的頑強呀！作者發出了怎樣的贊嘆？ B 課件出示：這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏，壓倒一切困苦的氣勢！ C 指導朗讀：帶點的詞表達了作者對左公柳

8、怎樣的情感？（稱贊，敬佩）誰想來讀讀這句話？我聽出了你發自內心的贊美之情！大家一起讀一讀！ 2、學習第三部分。（第 14 自然段） （1）還有哪里有描寫柳樹的句子。課件出示：聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹-它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力A 這句用了什么修辭方法？ B 你感受到柳樹的什么特點？體會左公柳的剛強、生命力頑強。（2）理解贊美人物品質的句子。課件出示：這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！ A 這句話什么意思？ B 用什么修辭方法？（設問加反問）

9、 C 初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，而是剛強之樹，具有特殊的精神之樹。這精神就是愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強。D 朗讀。（3）小結寫法：借物抒情 把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發現？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）板書：借物抒情 【設計意圖：幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人。學生不僅感受到左公柳是剛強之樹，更是象征著愛國將士的精神之樹。這樣的教學策略體現了教材使用和教學方式的靈活性。】 （三）品味左公，深入學文 過渡：句中說到的愛國將士是誰？（左宗棠）左宗棠是個怎樣的

10、人呢？ 1、迅速瀏覽課文，回顧課文講述了左宗棠哪些事跡？（收復失地、建設西北邊疆）你能用簡要的語言概括出來嗎？ 2、學習課文 5-7 自然段。（1）師講述兩股外敵。清朝末年，鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機占領北疆，西北邊疆危機日益嚴重，西北邊境告急，此時朝廷上下在問題上有不同的意見。（2）學習第 6 自然段 學生交流感受，教師順勢引導重點學習“力排眾議” A 我請一個孩子來讀第六自然段。其他孩子思考：在對待的問題上，大臣們都有哪些偏頗的認識？ B 面對這些偏頗的認識，左宗棠是怎么做的？用文中的一個詞概括（板書：力排眾議） “力排眾議”是什么意思？力，竭力。排，排除。議，

11、議論、意見。盡力排除各種反對意見，以便維護自己的正確主張。在這里具體指的是什么？ C 左宗棠怎樣力排眾議的？將他說的話用紅筆畫出來，再讀一讀。D 教師隨機引讀。現在我們來合讀這一段，課件出示第六自然段內容。哪些孩子愿意當左宗棠的就自己站起來讀。E 在剛才的朗讀中，我們感受到了左宗棠的一顆愛國之心。對人物的刻畫運用了哪些描寫方法呢？（板書：語言、動作、神態） (3)學習第 7 自然段， A 過：面對大臣們的偏頗，他不僅做到了力排眾議，還在滿朝文武面前怎樣？（主動請纓）理解主動請纓。是什么力量支撐他做出這種壯舉呢？你的心中此時涌動著對六旬老人的什么情愫？（無比敬佩之情） B 指導朗讀。讓我們用我們

12、充滿激情的朗讀來表達對他的敬意。齊讀第七自然段。3、學習 9-10 自然段，交流“抬棺出征” 過渡：是啊！我們也被老人的壯舉所深深折服了。文中還有哪些地方讓你感動？ A 請孩子們默讀第 9-10 自然段，畫出使你感動的句子。作簡單批注。B 同桌有感情地讀，并說說為什么感動。C 學生反饋，師隨機引導：看圖，想象戰場上的情景。（板書帶棺出征。）看著這位老人，歷史上能有幾個這樣做呢？你能讀懂他的心嗎？（視死如歸）這是顆心里滿含的是什么？西征的戰士看到這口黑漆漆的棺材，會怎樣？（淚流滿面）這是難過的淚水嗎？（不是，是感動的淚水。）這口棺材給戰士們帶來的是信心和勇氣。那戰士在面對強敵時會怎樣？讓我們再來

13、一起讀一讀這一段。（他們深知，這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，但是他已完全將自己的生死置之度外！） 將感動我們的句子再讀讀。（5）小結寫法：左宗棠用了兩年時間收復，這兩年中有與惡劣環境的抗爭，有與強敵血雨腥風的殊死拼殺，作者為什么沒有寫這些，偏偏選取抬棺出征呢？（因為很感人，這樣少有的能突出人物品質的例子就叫典型事例）板書（典型事例） 小結過渡：左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為做了許多實實在在的好事，哪件事是他在建設中最典型的事例。4、學習第 13 自然段，交流建設 （1）請孩子們快速瀏覽第 13 自然段 （2）生反饋，師板書（板書：植樹造

14、林） （3）總結“左公柳”名字的由來，小結寫法。同學們，如果沒有左宗棠堅決主張收復失地，并主動請纓抬棺出征，收復失地，那么，至今都還在外國人手中。如果沒有左宗棠在戈壁灘種下片片樹林，也就沒有“連綿數千里綠如帷幄”的塞外奇觀。人們為了紀念左宗棠，就把這一棵棵柳樹稱為“左公柳”。當我們看到左公柳就會想起左宗棠，左公柳既指樹，也指左宗棠，這樣的寫法叫一語雙關。板書：一語雙關。【設計意圖：通過多種方式的朗讀，讓學生體會文本所蘊含的左宗棠對祖國的赤子之情；通過學做批注幫助學生理解重點語句；通過指導看圖讓學生更加形象直觀掌握課文內容。】 （四）回讀第 14 自然段 師：同學們，聽完導游的講述，我們全面了解

15、了左宗棠的忠義之舉，當我們再次凝望眼前這棵柳樹時，我們心中有了和作者同樣的感受，那就是（生齊讀）（課件出示）這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！ 【設計意圖:升華主題，引導學生體會左公柳的精神之美。】 （五）學生根據板書總結寫作方法：1、借物抒情 2、一語雙關 3、典型事例 4、有詳有略 5、語言、神態、動作 【設計意圖：訓練學生的概括能力和語言表達能力。】 結束語：同學們，年逾花甲的左宗棠老將軍用鏗鏘的言行，用忠貞的愛國之心感動了我們，作為炎黃子孫，我們應以他為榜樣，努力學習，長大報效祖國。（六）作業布置 1、在抄寫本上記錄下你最感動的句子。2、寫一段讀后感。3、運用以上其中的兩三種寫作