1、B9自評與互評活動組織提交一份工具及說明（含教學反思）評價工具及說明 利用微信小程序問卷星完成自評與互評項目，問卷星用于前置性評價以及課后終結性評價，前置性評價幫助教師了解學生的認知基礎，以便制定恰當的教學目標，課后評價則是檢測學生的學習成效，起到學習單電子化的作用。小組合作評價量規 評價的準則 3 2 1 打分 成員表現 每個成員積極的參與小組活動。大 部 分 成 員能 參 與 小 組活動。只有幾個成員能參與小組活動。組內資共享 每個成員將自己的資料資共享。大 部 分 成 員將 自 己 的 資料資共享。只有幾個成員將自己的資料資共享。成 員之間的傾聽 每個成員愿意聽取別人的意見。大 部 分

2、成 員愿 意 聽 取 別人的意見。成員只愿意聽取很少人的意見或很少有成員愿意聽別人的意見。討論結果的價值 討論有實質性的進展，或有價值的成果出現。討 論 有 一 些進展，或有成果出現。討論幾乎沒有進展，也沒有成果。任務的完成 任務總是按時完成。任 務 大 部 分時 候 按 時 完成。任務需要催促才能完成。小組間關系 關系融洽，小組很積極的參與組間合作。關系一般，小組 能 參 與 組間合作。關系冷淡，小組很勉強的參與組間合作。組間資共享 每個小組都將自己的資料給大家共享。大 部 分 小 組將 自 己 的 資料 給 大 家 共享。極少有小組將自己的資料給大家共享。組間討論結果 問題有了實質性的進展

3、或有價值的成果出問 題 有 了 一些 進 展 或 有成果出現。問題幾乎沒有進展也沒有成果出現 。現。定性評價：通過小組間的討論,相互交流,學習幫助,學生可以很快的發現問題,經過共同努力完成教學目標.和微信等工具完成自評與互評活動。借助問卷星、學習單和評價量規、云盤電子檔案袋、Smartclassroom 的課堂練習以及 Pa 問卷星用于課前以及課后，教師借助 以及微信平臺發送問卷星進行前置性評價以及課后終結性評價。前置性評價幫助教師了解學生定格動畫的認知基礎，以便制定恰當的教學目標；課后評價，則是檢測學生定格動畫的學習成效。教師反思一（語文、英語） 課外閱讀情況的檢測 1、模糊檢查：每天隨機抽

4、問幾個同學前一天看課外書的情況，或輪流每天課前一分鐘抽一至兩個同學講講前一天看書的內容、收獲、感想等，促進讀書活動持之以恒。2、每周利用閱讀課檢查一次記錄情況。可以分享優秀的閱讀記錄卡，讓學生知道怎么去讀書，怎么選擇好詞和好句子。選取優秀的出來進行表彰、展示。定期進行讀書分享交流活動，形成激勵反饋制度。教師反思二（學科通用） 教師應用此工具反思：這個工具，大大提高了學生會認字的掌握情況，經過四次的測試，孩子們能做到會認、會讀。效果很明顯，尤其是那些零基礎的孩子，識字量在逐漸增加。同時也發現，這些字，對識字量大的孩子來說，就過于簡單了。所以在今后的設計中，可以再進行有層次、有難度梯度的設計。問卷

5、星使用流程分為下面幾個步驟: : 1 1 、在線設計問卷:問卷星提供了所見即所得的設計問卷界面，支持多種題型以及信息欄和分頁欄、并可以給選項設置分數(可用于量表題或者測試問卷)，可以設置跳轉邏輯，同時還提供了數十種專業問卷模板供您選擇。2 2 、發布問卷并設置屬性: :問卷設計好后可以直接發布并設置相關屬性，例如問卷分類、說明、公開級別、訪問密碼等。3 3 、發送問卷:通過發送邀請郵件，或者用 Flash 等方式嵌入到貴公司網站或者通過 、微博、郵件等方式將問卷鏈接發給好友填寫。4 4 、查看調查結果: :可以通過柱狀圖和餅狀圖查看統計圖表，卡片式查看答卷詳情，分析p 答卷來的時間段、地區和網

6、站。5 5 、創建自定義報表: :自定義報表中可以設置一系列篩選條件，不僅可以根據答案來做交叉分析p 和分類統計還可以根據填寫問卷所用時間、來地區和網站等篩選出符合條件的答卷集合。6 6 、下載調查數據: :調查完成后，可以下載統計圖表到 Word 文件保存、打印，或者下載原始數據到 E_cel 導入 SPSS 等調查分析p 軟件做進一步的分析p 。學生的學業評價，可以從課堂評價、作業評價、檢測評價和綜合評價四各方面進行參照考核。1、課堂評價：課堂評價即對學生在課堂學習中表現進行即時評價，主要是考察學生是否能保持持續的學習興趣，積極、主動地參與學習活動。2、作業評價：作業評價即對學生的作業情況

7、的評價，主要從學生的作業態度、作業質量上評價。3、檢測評價：對學生的檢測評價包括單元檢測和專項檢測兩個方面。單元檢測應放在每個學習內容（單元）的結束之后，主要考察學生對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況，可以有一定的綜合，主要是單元內知識的綜合運用，也可以兼有少量跨單元知識的綜合。專項檢測即圍繞學科教學的某一方面（單項）進行檢測。形式可以是書面的，口頭的，或是過關、比賽性質的。英語可從朗讀、閱讀分析p 、口語交際、作文（寫話）等方面檢測等等。自評和互評工具及說明 我課堂上自評與互評的工具大體分為一下幾種，其中包括課堂檢測習題、小組對話練習和作文展示。說明：其中課堂檢測又分為兩大部分：在每節

8、課上課前我會選擇相應的習題對學生上節課所學知識點進行檢測和復習；在下課前對本節課所講的知識點再進行當堂測試。在課堂中，會讓學生通過小組對話練習的形式進行組句，檢測是否掌握本單元重點句型。在作文課上，還會讓學生將寫好的作文通過多媒體進行展示。評價方式：我的評價方式主要包括自主完成、小組合作、學生間互評和教師總結性點評這四種方式。教師反思三（學科通用） 運用評價對學生的學習情況和表現分階段的考評，并利用考評結果敦促學生查漏補缺和發揮優勢，同時，幫助教師調整課堂教學目標，設計和開展相應的課堂教學任務，進而提高教與學的效率和質量。評估反思（學科通用） 我在課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，讓學生

9、活躍鉆研，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。我根據不同的課型，設計不同的導入方式，開啟學生學習之門。在工作中還有不足之處，采取措施如下：1 對班干部進行定期培訓指導，提高他們的責任感以及管理能力。2、 創設和諧活躍的課堂氣氛，做好學生的思想工作。糾正學生的學習習慣,多與家長溝通，家校配合，做好教學工作。3、 老師認真備課，精講精練向課堂 40 分鐘要質量，努力完成教學要求。戰略：以競爭的精神去拼搏，學會對自己說“我能行”。戰術：不看分數，只看自己有無進步。4、教育學生珍惜時間，認真進行晨讀，提高學習效率。5、抓好后進生的輔導工作，從基礎抓起，平時就要盯牢，取得進步就表揚

10、。同時發揮優秀生作用，成立互幫學習小組，取長補短。6、加強閱讀教學。強調學生養成學新課前要預習的習慣，訓練學生多讀課文，而且學會帶著課后或文中的“小泡泡”問題去讀課文，逐步提高閱讀答題能力。7、認真抓作文教學，教育學生多觀察，多想象；多看課外書，多摘抄詞句。按照要求寫好每一次單元習作和小作文。8、在閱讀教學中，想方設法構建學生自主學習的課堂，讓學生自主選擇喜歡的學習方式、閱讀的內容、幫助自己解決問題的伙伴；讓學生自主地進行質疑問難，讓學生自己去提出問題、分析p 問題、解決問題。這些由學生自主參與課堂的實踐活動，使學生能夠通過語文課的學習，有可能成為具有生活情趣的文化人。總而言之，學生只有具備了

11、廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。教師反思五（學科通用） 通過這次培訓，此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD 和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學呢？微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教