1、情感和社會性情感和社會性情感和社會性書112情感和社會性一、良好情緒情感和社會性行為的一、良好情緒情感和社會性行為的發展特點發展特點1、嬰幼兒情緒情感特點及其表現、嬰幼兒情緒情感特點及其表現 第一、嬰幼兒情緒發展的特點：第一、嬰幼兒情緒發展的特點：情感和社會性1）情緒的概念：）情緒的概念： 情緒是嬰幼兒的需要能得到滿足的一種心理和情緒是嬰幼兒的需要能得到滿足的一種心理和生理反映。（情緒情感的定義：人對客觀事物的態生理反映。（情緒情感的定義：人對客觀事物的態 度體驗和相應的行為反應。）度體驗和相應的行為反應。） 嬰幼兒先天就具有情緒反應能力，其基本情緒嬰幼兒先天就具有情緒反應能力，其基本情緒大約

2、為大約為8-10種。（如快樂，痛苦，興趣，恐懼，憤種。（如快樂，痛苦，興趣，恐懼，憤怒，懼怕，悲傷，厭惡，驚奇等）其中，快樂和興怒，懼怕，悲傷，厭惡，驚奇等）其中，快樂和興趣是最基本的積極情緒，痛苦和懼怕是最基本的消趣是最基本的積極情緒，痛苦和懼怕是最基本的消極情緒，每一種情緒都有不同的內部體驗和外部表極情緒，每一種情緒都有不同的內部體驗和外部表現?，F。 情感和社會性補充：情緒的運動模式（情緒的外部表現）補充：情緒的運動模式（情緒的外部表現） 三種三種面部表情，聲調和身體姿勢。面部表情，聲調和身體姿勢。A 什么是積極情緒：什么是積極情緒：那些能帶來幸福相守的感那些能帶來幸福相守的感覺，使主題與

3、他人建立良好關系的情緒狀態覺，使主題與他人建立良好關系的情緒狀態是積極的情緒；保持積極的情緒對嬰幼兒有是積極的情緒；保持積極的情緒對嬰幼兒有重要的意義。重要的意義。B 什么是消極情緒：什么是消極情緒：相反那些不能使人感到幸福，相反那些不能使人感到幸福，使人與人之間的關系趨于緊張的情緒狀態是消極使人與人之間的關系趨于緊張的情緒狀態是消極的情緒。比如，哭喊、叫嚷、耍賴、坐地下打滾、的情緒。比如，哭喊、叫嚷、耍賴、坐地下打滾、不合作發脾氣等。不合作發脾氣等。情感和社會性C 對嬰幼兒發脾氣的處理：對嬰幼兒發脾氣的處理： 嬰幼兒大發脾氣時，育嬰師應認識到與嬰幼嬰幼兒大發脾氣時，育嬰師應認識到與嬰幼兒也需

4、要適當的情緒宣泄。兒也需要適當的情緒宣泄。因此采用三種處理方法：因此采用三種處理方法：一是保持中立，不表示態度，也不批評；一是保持中立，不表示態度，也不批評；二是給嬰幼兒換一個環境，轉移他們的情緒；二是給嬰幼兒換一個環境，轉移他們的情緒；三是育嬰師暫時回避，不正面沖突等。三是育嬰師暫時回避，不正面沖突等。情感和社會性2）嬰幼兒情緒發展的特點是：）嬰幼兒情緒發展的特點是： 嬰幼兒的臉是嬰幼兒的臉是“六月的天六月的天”形容嬰幼兒的形容嬰幼兒的情情緒變化來得快去得快。緒變化來得快去得快。概括為：概括為：易變化：指哭笑無常，極易變化；易變化：指哭笑無常，極易變化；易感性易感性: 指情緒極易受周圍人的感

5、染；指情緒極易受周圍人的感染；易沖動易沖動: 指外露，不掩飾，不控制。指外露，不掩飾，不控制。情感和社會性第二、第二、 嬰幼兒的基本情緒及其表現：嬰幼兒的基本情緒及其表現：1）快樂：笑是表示快樂的基本方式。）快樂：笑是表示快樂的基本方式。 快樂的笑容是最有效快樂的笑容是最有效 最普遍的社會刺激，最普遍的社會刺激，是人際交往的紐帶。是人際交往的紐帶。 嬰幼兒經常體會到快樂，處于快樂的情嬰幼兒經常體會到快樂，處于快樂的情緒，有助于其身心健康和樂觀個性的形成。緒，有助于其身心健康和樂觀個性的形成。情感和社會性笑有一個發展過程：笑有一個發展過程：0-5周：自發的笑，即沒有任何刺激發生笑。周：自發的笑，

6、即沒有任何刺激發生笑。5周周-3.5個月：個月： 無選擇的社會性微笑。即無論無選擇的社會性微笑。即無論 誰的聲音，面孔，特容易引起誰的聲音，面孔，特容易引起 他的微笑。他的微笑。3.5個月以后：有選擇的社會性微笑，即對不個月以后：有選擇的社會性微笑，即對不 同人不同的笑。同人不同的笑。才是真正才是真正 意義的社會性笑。意義的社會性笑。情感和社會性2）痛苦：哭是痛苦的基本表達方式）痛苦：哭是痛苦的基本表達方式 是持續的超水平的刺激的結果是持續的超水平的刺激的結果引起痛苦的原因：疼痛，寒冷，饑餓，身體不適，與親人分引起痛苦的原因：疼痛，寒冷，饑餓，身體不適，與親人分離，噪聲等。離，噪聲等。哭的發展

7、過程：哭的發展過程：一出生就會哭，新生兒的哭是：反應飲食、睡覺等生理要求。一出生就會哭，新生兒的哭是：反應飲食、睡覺等生理要求。 1-2個月時，哭常因大人離開或拿走玩具。個月時，哭常因大人離開或拿走玩具。痛苦是消極的情緒，但是有適應價值。痛苦是消極的情緒，但是有適應價值。嬰幼兒哭的適應價值：當其哭鬧時，則表示：他處于不良的嬰幼兒哭的適應價值：當其哭鬧時，則表示：他處于不良的狀態，引起別人的同情和幫助。狀態，引起別人的同情和幫助。 情感和社會性 哭的行為是一種結果，是某些問題表面哭的行為是一種結果，是某些問題表面化的結果。既然有哭的行為表現出來，內心化的結果。既然有哭的行為表現出來，內心里一定有

8、某種里一定有某種“感情感情”在活動。在活動。 比如，有時是悲傷的感情在起作用，有比如，有時是悲傷的感情在起作用，有時因為寂寞的心情，或者感覺到痛或熱而哭時因為寂寞的心情，或者感覺到痛或熱而哭泣。特別是愛哭的孩子，哭，基本上是由于泣。特別是愛哭的孩子，哭，基本上是由于想讓父母安慰自己、同情自己等依賴心理所想讓父母安慰自己、同情自己等依賴心理所致。致。 不管在什么情況下，不要忘記愛哭的不管在什么情況下，不要忘記愛哭的 孩子，多半是為了希望父母理解自己的心情孩子，多半是為了希望父母理解自己的心情才哭的。才哭的。情感和社會性高招：高招： 當孩子哭的時候，不要只說：當孩子哭的時候，不要只說：“別哭別哭了

9、。了?！倍紫葢撽P心的是了解他為什么哭，哭的而首先應該關心的是了解他為什么哭，哭的原因和心情。原因和心情。 然后，對孩子的悲傷心情或氣憤心情，然后，對孩子的悲傷心情或氣憤心情，即對孩子當時的感情，表示同情、理解，并即對孩子當時的感情，表示同情、理解，并把這個信息傳達給孩子，也就是說把孩子的把這個信息傳達給孩子，也就是說把孩子的感情反饋過去。感情反饋過去。 切記莫用大道理去批評，而無視孩子的感切記莫用大道理去批評，而無視孩子的感情。情。情感和社會性3）興趣：是一種先天性情緒）興趣：是一種先天性情緒嬰幼兒感興趣時嬰幼兒感興趣時的表現：的表現：揚起眉頭，揚起眉頭，睜大眼睛或瞇起眼睛，睜大眼睛或瞇起

10、眼睛，嘴巴微張，嘴巴微張， 注意力集中的看或傾聽。注意力集中的看或傾聽。 是嬰幼兒好奇心，求知欲的內在動力來源。推動是嬰幼兒好奇心，求知欲的內在動力來源。推動 智力的發展。智力的發展。情感和社會性興趣在嬰幼兒時期的發展階段：興趣在嬰幼兒時期的發展階段：1-3個月：先天反射性反應階段：個月：先天反射性反應階段： 表現：嬰幼兒接觸外界后，由視、聽、觸、運動表現：嬰幼兒接觸外界后，由視、聽、觸、運動 刺激吸刺激吸引持續的反應性。引持續的反應性。 比如：給個搖鈴，嬰幼兒會應想響聲或色彩而興趣朝向比如：給個搖鈴，嬰幼兒會應想響聲或色彩而興趣朝向搖鈴。搖鈴。4-9個月個月 相似性再認知覺階段：相似性再認知

11、覺階段： 表現：視、聽的適宜刺激重復出現，能引起嬰幼兒感興趣，表現：視、聽的適宜刺激重復出現，能引起嬰幼兒感興趣，并有意做出活動，使有趣的情景得以保持，伴有快樂并有意做出活動，使有趣的情景得以保持，伴有快樂感。感。逗孩子時的一切方式都是引起孩子興趣。逗孩子時的一切方式都是引起孩子興趣。9個月后個月后 新異性探索階段。新異性探索階段。 開始對新異事物感興趣。開始對新異事物感興趣。情感和社會性恐懼：恐懼：是一種壓抑作用的情緒（即害怕）。是一種壓抑作用的情緒（即害怕）?？梢鹛颖堋⑼丝s、肌肉緊張而僵化不動等現象可引起逃避、退縮、肌肉緊張而僵化不動等現象面部表情：額眉平直，額頭有平行皺紋，眼面部表情：

12、額眉平直，額頭有平行皺紋，眼 睛張大，眼臉肌緊張，口微張，睛張大，眼臉肌緊張，口微張， 唇緊張后拉。唇緊張后拉。情感和社會性嬰幼兒恐懼的發展階段：嬰幼兒恐懼的發展階段：A 本能恐懼：出生就有的本能的反射性反應。本能恐懼：出生就有的本能的反射性反應。B 與知覺和經驗相關聯的恐懼，大約從與知覺和經驗相關聯的恐懼，大約從4個月開始個月開始 以往曾經的不愉快經歷的刺激都能引起恐懼情緒以往曾經的不愉快經歷的刺激都能引起恐懼情緒 例如：打過針，則看得穿白色大褂的人就恐懼。例如：打過針，則看得穿白色大褂的人就恐懼。C 怕生怕生 6-8個月起，當陌生人接近時，會特別警覺，個月起，當陌生人接近時，會特別警覺，并

13、表示拒絕。并表示拒絕。D 預測性恐懼。預測性恐懼。1.5歲歲-2歲，會因想象，預測，推理歲，會因想象，預測，推理能力的發展，開始對黑暗，動物等故事中的暇想能力的發展，開始對黑暗，動物等故事中的暇想的人物害怕。比如害怕聽到的人物害怕。比如害怕聽到“大灰狼來了大灰狼來了”情感和社會性2、嬰幼兒社會性行為發展的主要表現：出現：出現： 自我意識萌芽和第一反抗期開始社會自我意識萌芽和第一反抗期開始社會 性交往：母嬰、父嬰、同伴性交往：母嬰、父嬰、同伴 可以簡單的生活自理可以簡單的生活自理情感和社會性第一嬰幼兒的自我意識萌芽和第一第一嬰幼兒的自我意識萌芽和第一反抗期反抗期 自我意識概念自我意識概念自我認識

14、和對他人的自我認識和對他人的關系的認識。關系的認識。 自我意識是人社會性發展的重要因素。自我意識是人社會性發展的重要因素。對嬰幼兒來說，影響著他社會性其他方面的對嬰幼兒來說，影響著他社會性其他方面的 形成和發展。形成和發展。情感和社會性嬰幼兒自我意識發展經歷以下階段：嬰幼兒自我意識發展經歷以下階段：嬰幼兒出生的第一年嬰幼兒出生的第一年沒有自我意識。沒有自我意識。 第一年末第一年末開始把自己跟周圍客體區分開來，認開始把自己跟周圍客體區分開來，認 識了自己與客體的關系，也認識到了識了自己與客體的關系，也認識到了 自己的力量。自己的力量。 這種區別自己與周圍這種區別自己與周圍 、 的現象：則是自我意

15、識的萌芽出現。的現象：則是自我意識的萌芽出現。第二年第二年開始認識自己的身體，意識到自己的身開始認識自己的身體，意識到自己的身 體感覺。比如：會對著鏡子去觸摸鼻子體感覺。比如：會對著鏡子去觸摸鼻子 上的上的“紅點子紅點子”；會觀看自己的身體。；會觀看自己的身體。情感和社會性2-3歲歲開始把自己當作主體來認識，稱呼開始把自己當作主體來認識，稱呼 “我我”，為自我意識發展的轉折點。，為自我意識發展的轉折點。1.5-2.5歲歲出生第一反抗期。表現：希望出生第一反抗期。表現：希望 自己得到認同；希望自己的探自己得到認同；希望自己的探 索活動不受限制或干擾。索活動不受限制或干擾。 為反抗期，是自我意識的

16、標志。為反抗期，是自我意識的標志。情感和社會性 這個時期是嬰幼兒心理健康發展的重要這個時期是嬰幼兒心理健康發展的重要時期，也是塑造健康人格的敏感期。時期，也是塑造健康人格的敏感期。 因此：只有采用正確的方法進行調整嬰因此：只有采用正確的方法進行調整嬰幼兒的幼兒的“反抗反抗”，才能取得較好的效果。，才能取得較好的效果。情感和社會性第二第二 嬰幼兒周圍的社會性交往嬰幼兒周圍的社會性交往包括：母嬰、父嬰、同伴等的交往。包括：母嬰、父嬰、同伴等的交往。1）母嬰交往的特點和作用：）母嬰交往的特點和作用： 嬰幼兒在早期社會交往中，與母親的交嬰幼兒在早期社會交往中，與母親的交往占最重要的地位：往占最重要的地

17、位：情感和社會性因為：因為：A 母親是其生活的主要照料者。母親是其生活的主要照料者。B母親對嬰幼兒的認知、情感、社會性等心理全面母親對嬰幼兒的認知、情感、社會性等心理全面發展，起積極的，不可替代的作用。發展，起積極的，不可替代的作用。C在嬰幼兒語言發展過程中，母嬰交流最多，最豐在嬰幼兒語言發展過程中，母嬰交流最多，最豐富，最有力地指導和促進嬰幼兒語言的發展。富，最有力地指導和促進嬰幼兒語言的發展。D母嬰關系影響著嬰幼兒以后諸多的社會關系。在母嬰關系影響著嬰幼兒以后諸多的社會關系。在母親的要求指導下，嬰幼兒習慣了大量的社會行母親的要求指導下，嬰幼兒習慣了大量的社會行為規范，許多良好的社會行為。習

18、得了最初的社為規范，許多良好的社會行為。習得了最初的社交技能，積累了初步的交往經驗。交技能，積累了初步的交往經驗。情感和社會性比如：比如：a 分享、謙讓、團結、友愛地相處，關心他分享、謙讓、團結、友愛地相處，關心他人、幫助他人，與同伴輪流、合作、協商，人、幫助他人，與同伴輪流、合作、協商，尊敬長輩、講禮貌等社會化行為規范。尊敬長輩、講禮貌等社會化行為規范。b學會了參與交往，主動發起，邀請交往，并學會了參與交往，主動發起，邀請交往，并學習如何維持交往，解決交往中的矛盾、學習如何維持交往，解決交往中的矛盾、沖突，使交往順利進行。沖突，使交往順利進行。 所以老百姓有句話：嫁女或娶媳婦要先看所以老百姓

19、有句話：嫁女或娶媳婦要先看其母親的人品。其母親的人品。情感和社會性2） 父嬰交往的特點和作用：父嬰交往的特點和作用： 父嬰交往的特點：父親會更經常的帶著嬰幼兒進父嬰交往的特點：父親會更經常的帶著嬰幼兒進行帶有刺激性的身體游戲。行帶有刺激性的身體游戲。 比如：我們家雪地里照相片，爸爸就是把孩子比如：我們家雪地里照相片，爸爸就是把孩子往雪地里一推，就說往雪地里一推，就說“開始照開始照”。我就在邊上責怪。我就在邊上責怪心心疼孩子。而不像母親更多的是言語，教導性或帶有疼孩子。而不像母親更多的是言語，教導性或帶有玩具的游戲。玩具的游戲。 所以：父嬰交往直接影響著兒童的性別角色的發展。所以：父嬰交往直接影

20、響著兒童的性別角色的發展。情感和社會性3） 同伴交往的作用：同伴交往的作用： 早期同伴交往有助于促進嬰幼兒社交技能早期同伴交往有助于促進嬰幼兒社交技能及策略的獲得。及策略的獲得。社交技能：社交技能： 又稱社會性交往技能或人際交往能力。又稱社會性交往技能或人際交往能力。包括：包括： 理解與交流的能力理解與交流的能力 向他人學習的能力向他人學習的能力 合作的能力合作的能力情感和社會性 嬰幼兒在與同伴交往過程中，逐步學嬰幼兒在與同伴交往過程中，逐步學習社交能力，不斷調整自己社交行為，豐習社交能力，不斷調整自己社交行為，豐富社交策略。而同伴的交往，促進了嬰幼富社交策略。而同伴的交往，促進了嬰幼兒作出更

21、積極的、友好的社會行為，減少兒作出更積極的、友好的社會行為，減少和降低了其消極的、不良的、不友好的行和降低了其消極的、不良的、不友好的行為。為。 比如比如 ：洋洋與鄰居同齡小雨的玩耍，就：洋洋與鄰居同齡小雨的玩耍，就是一會好，一會不離不玩了，一會又會好，是一會好，一會不離不玩了，一會又會好，就是在調整交往策就是在調整交往策情感和社會性3）嬰幼兒社會交往的發展過程）嬰幼兒社會交往的發展過程 歸納：歸納：6個月前為早期單純性社會化反應階段；個月前為早期單純性社會化反應階段；1-2歲為社會性感情聯結建立階段；歲為社會性感情聯結建立階段；2-3歲為伙伴關歲為伙伴關系發展階段。系發展階段。A出生出生-6

22、個月個月早期單純性社會化反應階段早期單純性社會化反應階段 表現：用哭、笑發出信息，激起育嬰師表現：用哭、笑發出信息，激起育嬰師 的撫慰和親近；的撫慰和親近；B 1-2歲歲社會性感情聯結建立階段社會性感情聯結建立階段 表現：嬰幼兒已經能從整體上整合母親的表現：嬰幼兒已經能從整體上整合母親的 個別特征，在個別特征，在 各種場合下區分母親各種場合下區分母親 與他人，產生依戀行為。與他人，產生依戀行為。情感和社會性關于依戀關于依戀依戀是人的社會性最基本的表現形式和最早的表現。依戀是人的社會性最基本的表現形式和最早的表現。依戀的關鍵期及其意義：依戀的關鍵期及其意義：a 一歲前的嬰幼兒會與母親或主要照料者

23、建立依戀關系，這一歲前的嬰幼兒會與母親或主要照料者建立依戀關系，這個關系能否穩定健康的發展，在個關系能否穩定健康的發展，在1-3歲是關鍵期。歲是關鍵期。b 早期的母嬰依戀的質量對日后嬰幼兒的認知發展和社會性早期的母嬰依戀的質量對日后嬰幼兒的認知發展和社會性適應都有重要的意義。這種情感影響著嬰幼兒整個心理發適應都有重要的意義。這種情感影響著嬰幼兒整個心理發展，包括：社會性，交往，情緒情感，行為，心理健康，展，包括：社會性，交往，情緒情感，行為，心理健康，認知，智力等方面。認知，智力等方面。 所以嬰幼兒的所以嬰幼兒的 依戀情緒是嬰幼兒社會性發展的重要因素。依戀情緒是嬰幼兒社會性發展的重要因素。情感

24、和社會性c 依戀分類：安全型、回避型、反抗型。依戀分類：安全型、回避型、反抗型。其中安全型是良好的依戀；回避和反抗型是消極的其中安全型是良好的依戀；回避和反抗型是消極的依戀。依戀。穩定的安全依戀指：穩定的安全依戀指：嬰幼兒與教養者樂于親近和信賴，又對客觀事物表嬰幼兒與教養者樂于親近和信賴，又對客觀事物表示出極大的關注和探索欲望。示出極大的關注和探索欲望。 這種安全型依戀一旦這種安全型依戀一旦建立，嬰幼兒就會更加自由自在的去探索周圍的新建立，嬰幼兒就會更加自由自在的去探索周圍的新鮮事物，愿意嘗試與別人交流，廣泛的適應社會。鮮事物，愿意嘗試與別人交流，廣泛的適應社會。情感和社會性d 依戀的形成階段

25、，依戀的形成階段， 有五個相互聯系的階段：有五個相互聯系的階段：0-3個月：無區別無顧慮的依戀階段；個月：無區別無顧慮的依戀階段； 4-6個月：有選擇的依戀階段；個月：有選擇的依戀階段； 6-12個月：明顯的母子依戀階段；個月：明顯的母子依戀階段； 1歲左右歲左右 ：依戀擴展階段；：依戀擴展階段； 1-3歲：依戀行為開始向社交行為轉化，歲：依戀行為開始向社交行為轉化， 包括：吸引成人注意；包括：吸引成人注意； 利用成人幫助；利用成人幫助； 領著或跟著同伴玩領著或跟著同伴玩情感和社會性C 2歲歲3歲為伙伴關系發展階段歲為伙伴關系發展階段表現：表現： 能夠忍受與依戀對象暫時的分離，逐漸習能夠忍受與

26、依戀對象暫時的分離，逐漸習慣于與同齡伙伴和其他育嬰師之間交往。慣于與同齡伙伴和其他育嬰師之間交往。情感和社會性 嬰幼兒另一個社會性行為發展是：嬰幼兒另一個社會性行為發展是：第三第三 、能簡單的生活自理。、能簡單的生活自理。當嬰幼兒會簡單的生活自理了，則表示他們正在到達適當嬰幼兒會簡單的生活自理了，則表示他們正在到達適應社會生活方式的基本要求。應社會生活方式的基本要求。 嬰幼兒生活自理包括：行走，穿衣，吃飯，梳洗等行為嬰幼兒生活自理包括：行走，穿衣，吃飯，梳洗等行為技巧，也反應了智力發展水平。技巧，也反應了智力發展水平。 同時，嬰幼兒生活自理是一種社會適應性，是駕馭生同時，嬰幼兒生活自理是一種社

27、會適應性，是駕馭生活，完善自我的能力，也是智力的組成部分和重要標志，盡活，完善自我的能力，也是智力的組成部分和重要標志，盡管他們很多事情做得不好，還是應當循序漸進的耐心的對待管他們很多事情做得不好，還是應當循序漸進的耐心的對待嬰幼兒，并給以充分的時間嘗試，培養他們的自理能力，幫嬰幼兒，并給以充分的時間嘗試，培養他們的自理能力，幫助他們更好的適應社會。助他們更好的適應社會。情感和社會性保持良好情緒情感的具體作用：保持良好情緒情感的具體作用：A 適應性價值：適應性價值：良好的情緒情感是嬰幼兒適應良好的情緒情感是嬰幼兒適應社會生存社會生存的重的重要心理工具。即嬰幼兒利用先天就有的情緒反應能力與母要心

28、理工具。即嬰幼兒利用先天就有的情緒反應能力與母親傳遞身體信息，獲得最恰當的哺育。親傳遞身體信息，獲得最恰當的哺育。B 驅動作用：驅動作用：良好的情緒情感是嬰幼兒心理活動的激發者。良好的情緒情感是嬰幼兒心理活動的激發者。情緒激活嬰幼兒的心理活動和直接驅動他們做或不做某事。情緒激活嬰幼兒的心理活動和直接驅動他們做或不做某事。例如：良好愉快的情緒，驅使嬰幼兒做什么他都是積極主例如：良好愉快的情緒，驅使嬰幼兒做什么他都是積極主動，樂意學習，聽話。（理解解釋：大人也是情緒好時就會動，樂意學習，聽話。（理解解釋：大人也是情緒好時就會做某事做某事 不好時就不想做。嬰幼兒一樣的道理）不好時就不想做。嬰幼兒一樣

29、的道理）情感和社會性C 組織功能：組織功能：良好的情緒情感組織，推動嬰幼兒的認知加工過程。良好的情緒情感組織，推動嬰幼兒的認知加工過程。即良好的情緒情感對認知活動起著推動，促進或抑即良好的情緒情感對認知活動起著推動，促進或抑制，延緩的作用。不同情緒下，對認知活動的作用制，延緩的作用。不同情緒下，對認知活動的作用不同。不同。 比如：與嬰幼兒愉快情緒相聯系的人和物，則比如：與嬰幼兒愉快情緒相聯系的人和物，則嬰嬰 幼兒很快記住，還不會忘記，更不會混淆幼兒很快記住，還不會忘記，更不會混淆 例如例如 ：晨晨記性很差，但是記一些動畫片里的：晨晨記性很差，但是記一些動畫片里的 人物動物不會忘記。人物動物不會

30、忘記。情感和社會性D 人際交流功能：人際交流功能：良好的情緒情感是人際交流的有力手段。良好的情緒情感是人際交流的有力手段。通過對成人情感性應答，與成人進行信息交流。通過對成人情感性應答，與成人進行信息交流。在嬰幼兒會語言之前在嬰幼兒會語言之前是用表情作為交流工是用表情作為交流工具的。具的。情感和社會性 2）良好情緒情感培養的目標：）良好情緒情感培養的目標：A 讓嬰幼兒感受愛讓嬰幼兒感受愛B 在日常生活中保持愉悅的情緒狀態在日常生活中保持愉悅的情緒狀態C 通過游戲和活動體驗積極情感。通過游戲和活動體驗積極情感。情感和社會性第二、良好社會性行為培養第二、良好社會性行為培養1）良好社會性行為培養的意

31、義：）良好社會性行為培養的意義： A 是智力開發的重要內容是智力開發的重要內容 B 是為了適應社會，良好社會行為是全面認識社是為了適應社會，良好社會行為是全面認識社 會的基礎會的基礎 C良好的人際關系，可促進身心健康發展，身心良好的人際關系，可促進身心健康發展，身心 愉悅。愉悅。2）良好社會性行為培養目標：）良好社會性行為培養目標：讓嬰幼兒感受周圍讓嬰幼兒感受周圍人的關愛；建立穩定的親子依戀關系；培養社交人的關愛；建立穩定的親子依戀關系；培養社交意識和能力。意識和能力。情感和社會性良好的情緒情感和社會性行為培養良好的情緒情感和社會性行為培養的途徑與方法的途徑與方法1.良好情緒情感和社會性行為培

32、養的原則：良好情緒情感和社會性行為培養的原則：第一：滿足情感需要，給予母親般的關愛。第一：滿足情感需要，給予母親般的關愛。（滿足（滿足情感關愛原則）觀察了解不同月齡的嬰幼兒情情感關愛原則）觀察了解不同月齡的嬰幼兒情緒特點，善于關注捕捉嬰幼兒在情緒方面的新緒特點，善于關注捕捉嬰幼兒在情緒方面的新行為，尊重和滿足嬰幼兒愛撫、親近、摟抱等行為，尊重和滿足嬰幼兒愛撫、親近、摟抱等感情需求。感情需求。做到：動作輕柔；言語溫和；笑容親切；應答及時。做到：動作輕柔；言語溫和；笑容親切；應答及時。具體：當嬰幼兒哭鬧時，則要了解原因：是餓？尿具體：當嬰幼兒哭鬧時，則要了解原因：是餓？尿 濕？身體不適？除此仍哭鬧

33、，要抱起安撫，濕？身體不適？除此仍哭鬧，要抱起安撫， 保持溫和態度，并用語言與其交流。保持溫和態度，并用語言與其交流。情感和社會性第二：細心體察嬰幼兒的認知傾向第二：細心體察嬰幼兒的認知傾向啟發興趣啟發興趣（體察認知傾向，啟發興趣原則）（體察認知傾向，啟發興趣原則）嬰幼兒具有不同的先天稟賦，育嬰師應鼓勵嬰幼兒具有不同的先天稟賦，育嬰師應鼓勵嬰幼兒的活動，并敏銳的感覺和精細的體嬰幼兒的活動，并敏銳的感覺和精細的體察，及時發現和誘導這些轉眼即逝的智慧火察，及時發現和誘導這些轉眼即逝的智慧火花在同樣條件下再現，并得到強化和發展。花在同樣條件下再現，并得到強化和發展。例如玥例如玥2歲的畫，（如下圖）。

34、歲的畫，（如下圖）。情感和社會性 另一方面，強迫嬰幼兒去學習或從事他不感另一方面，強迫嬰幼兒去學習或從事他不感興趣的事情，會使嬰幼兒的受到傷害。興趣的事情，會使嬰幼兒的受到傷害。情感和社會性第三、妥善處理嬰幼兒的消極情緒第三、妥善處理嬰幼兒的消極情緒（妥善處理消極情緒原則）（妥善處理消極情緒原則） 隨著嬰幼兒的發育長大，許多因素，如身隨著嬰幼兒的發育長大，許多因素，如身體不適，恐懼，失望，陌生，憤怒，孤立無體不適，恐懼，失望，陌生，憤怒，孤立無助等都會引起他們的消極情緒反應，如：哭助等都會引起他們的消極情緒反應，如：哭喊、叫嚷、耍賴、坐地下打滾、不合作發脾喊、叫嚷、耍賴、坐地下打滾、不合作發脾

35、氣等。氣等。 育嬰師此時在態度上保持鎮靜自若的同育嬰師此時在態度上保持鎮靜自若的同時，應減少他們的哭的頻率和強度，有針對時，應減少他們的哭的頻率和強度，有針對性的使他們的消極情緒好轉起來。性的使他們的消極情緒好轉起來。情感和社會性復習前面的內容：復習前面的內容：什么是消極情緒：什么是消極情緒： 那些不能使人感到幸福，使人與人之間的那些不能使人感到幸福，使人與人之間的 關系趨于緊張的情緒狀態是消極的情緒。關系趨于緊張的情緒狀態是消極的情緒。比如：哭喊、叫嚷、耍賴、坐地下打滾、比如：哭喊、叫嚷、耍賴、坐地下打滾、 不合作發脾氣等。不合作發脾氣等。情感和社會性對嬰幼兒發脾氣的處理：對嬰幼兒發脾氣的處

36、理： 嬰幼兒大發脾氣時，育嬰師應認識到與幼兒也需要嬰幼兒大發脾氣時，育嬰師應認識到與幼兒也需要適當的情緒宣泄。適當的情緒宣泄。因此采用三種處理方法：因此采用三種處理方法：一是保持中立，不表示態度，也不批評；一是保持中立，不表示態度，也不批評；二是給嬰幼兒換一個環境，轉移他們的情緒；二是給嬰幼兒換一個環境，轉移他們的情緒；三是育嬰師暫時回避，不正面沖突等。三是育嬰師暫時回避，不正面沖突等。 前面三個原則都是培養良好情緒情感的前面三個原則都是培養良好情緒情感的 原則，原則，后后面兩原則是培養良好社會性行為的原則。面兩原則是培養良好社會性行為的原則。 情感和社會性第四、積極創設機會，鼓勵嬰幼兒與第四

37、、積極創設機會，鼓勵嬰幼兒與人交往人交往。（創設機會鼓勵交往原則）創設機會鼓勵交往原則）a 父母在嬰幼兒成長中的作用不可替代，應鼓勵足夠的、積父母在嬰幼兒成長中的作用不可替代，應鼓勵足夠的、積極的、支持性親子交往。極的、支持性親子交往。例如：父母和嬰幼兒共同表演用“拔蘿卜”歌舞等活動。b 育嬰師利用一切機會與嬰幼兒進行目光、肢體或語言上的交育嬰師利用一切機會與嬰幼兒進行目光、肢體或語言上的交流，即使是喂哺過程中也是與嬰幼兒交流的好機會。流，即使是喂哺過程中也是與嬰幼兒交流的好機會。c 給嬰幼兒足夠的與他人交往的機會。幫助他們建立與周圍的給嬰幼兒足夠的與他人交往的機會。幫助他們建立與周圍的親切感

38、，信任感，對周圍環境和事情的可控制感。親切感，信任感，對周圍環境和事情的可控制感。d 積極創設與同伴交往的機會，如串門等，支持和幫助他們與積極創設與同伴交往的機會，如串門等，支持和幫助他們與同伴主動交往。建立平等、互助、友愛的人際關系。同伴主動交往。建立平等、互助、友愛的人際關系。情感和社會性第五、提出明確行為要求，第五、提出明確行為要求，并進行及時客觀和正確的評價并進行及時客觀和正確的評價（提出要求，及時評價）（提出要求，及時評價） 在日常生活中，游戲和活動中育嬰師應通在日常生活中，游戲和活動中育嬰師應通過生動的、易懂的語言不斷向嬰幼兒提出明過生動的、易懂的語言不斷向嬰幼兒提出明確行為要求，

39、自然的，隨機的培養嬰幼兒人確行為要求，自然的，隨機的培養嬰幼兒人際交往能力。際交往能力。 比如：比如：“好了，這個東西是玲玲的，好了，這個東西是玲玲的， 要還要還給她了；給她了；”“”“不搶人家的東西，我們拿東西跟不搶人家的東西，我們拿東西跟他他換著玩好嗎？換著玩好嗎？” 情感和社會性2、良好情緒情感和社會性行為培養、良好情緒情感和社會性行為培養的活動、游戲及其操作方法：的活動、游戲及其操作方法：p116第一類游戲第一類游戲:尋找快樂，克服害怕。尋找快樂，克服害怕。游戲一游戲一 搖啊搖搖啊搖適齡：適齡：3個月個月-1.5歲歲游戲目的：通過聽、觸覺感受基本節奏，體游戲目的：通過聽、觸覺感受基本節

40、奏，體 驗節奏帶了的愉悅。驗節奏帶了的愉悅。方法：隨輕音樂抱著孩子翩翩起舞。優美方法：隨輕音樂抱著孩子翩翩起舞。優美 的，踩到節奏。的，踩到節奏。 情感和社會性游戲二游戲二 在水里嬉戲在水里嬉戲適齡適齡310個月個月游戲目的：注意讓嬰幼兒多接觸水、玩玩水、游戲目的：注意讓嬰幼兒多接觸水、玩玩水、 不怕水。不怕水。方法：大木盆，各種玩具，讓嬰幼兒在水里方法：大木盆，各種玩具，讓嬰幼兒在水里 玩耍玩具，同時往背上澆水。玩耍玩具，同時往背上澆水。情感和社會性第二類游戲：培養興趣第二類游戲：培養興趣游戲一游戲一 響筒響筒 適齡適齡:8個月個月2歲歲游戲目的：吸引嬰幼兒想辦法做各種游戲，游戲目的：吸引嬰

41、幼兒想辦法做各種游戲， 如滾、搖、敲、推、進行初步的如滾、搖、敲、推、進行初步的 探索嘗試。探索嘗試。方法：將石子放在易拉罐內，膠布封口，玩方法：將石子放在易拉罐內，膠布封口，玩 耍。耍。情感和社會性游戲二游戲二 滾珠子滾珠子適齡：適齡：1歲歲1.5歲歲游戲目的：培養嬰幼兒對色彩鮮艷物體的注游戲目的：培養嬰幼兒對色彩鮮艷物體的注 視，發展嬰幼兒的美感和個性。視，發展嬰幼兒的美感和個性。方法：各種木珠，蘸著顏色，用夾子或勺子取出，方法：各種木珠，蘸著顏色，用夾子或勺子取出， 放在盒子里的紙張上，晃動木珠滾動，在放在盒子里的紙張上，晃動木珠滾動，在 紙張上留下了彩色的軌跡。紙張上留下了彩色的軌跡。

42、 育嬰師告訴顏育嬰師告訴顏 色的名稱。色的名稱。情感和社會性游戲三游戲三 天然手鐲天然手鐲 適齡：適齡：1.53歲歲 游戲目的：培養對外界環境的興趣。游戲目的：培養對外界環境的興趣。 方法：在嬰幼兒手腕上裹上一個單面膠布，方法：在嬰幼兒手腕上裹上一個單面膠布，帶嬰幼兒到戶外，讓他揀起喜歡的東西，帶嬰幼兒到戶外，讓他揀起喜歡的東西，如小草，羽毛，小石頭，小沙子等粘到膠如小草，羽毛，小石頭，小沙子等粘到膠布上，制作成手鐲。布上，制作成手鐲。情感和社會性第三類游戲：培養自我意識第三類游戲：培養自我意識游戲一游戲一 滾枕頭滾枕頭 適齡半歲適齡半歲1歲歲 游戲目的：刺激嬰幼兒觸覺系統，幫助嬰游戲目的：刺激嬰幼兒觸覺系統，幫助嬰幼兒加強自我意識。幼兒加強自我意識。 方法：用枕頭或充氣塑料球從孩子的腳趾方法：用枕頭或充氣塑料球從孩子的腳趾滾動到頭，再從頭滾到腳，如此反復。滾動到頭，再從頭滾到腳，如此反復。情感和社會性游戲二游戲二 鏡子游戲鏡子游戲 適齡：適齡：1歲歲-2歲歲 游戲目的：有助于形成自我概念和身體意識，并學著進行游戲目的：有助于形成自我概念和身體意識，并學著進行情緒調節。情緒調節。 方法：育嬰師與嬰幼兒一起在鏡子面前方法：育嬰師與嬰幼兒一起在鏡子面前 一是：做各