1、 高考政治復習方略一抓基礎知識落實，構筑完整的知識體系復習應該緊扣基礎知識，使考生真正領會教材的基本觀點、基本原理，對原理的理解要準確簡練，使用政治術語要規范。就建構完整、準確的知識體系而言，應做到點、線、面的結合。1 對基礎知識把握要“全”就是要全面地掌握考試大綱所列考點的基本概念、基本觀點、基本原理等。只有如此，方能“以不變應萬變”。試題無論怎樣的新、奇、巧，終究“萬變不離其宗”，因此，復習過程中只能是“以綱為綱，以本為本”，即以考試大綱為綱要，以課本為根本，打牢基礎，切忌根據自己的猜測隨意取舍。比如復習“認識”這個概念時，不妨聯系唯物主義部分的“意識”概念。通過比較不難看出：意識是人腦的

2、機能，是客觀物質對象在人腦中的反映，強調意識的內容來自客觀世界而不是人腦；認識是在實踐基礎上，人腦客觀對物質事物的反映。顯然，認識屬于意識范疇，但認識強調的是以實踐為基礎，強調人的主觀能動性。這樣一比較，就進一步加深了對“認識”這個概念的理解。有不少同學僅僅滿足于對該概念的熟記，而不是把相關概念的內涵和外延加以比較，這樣，對知識點的把握就很難達到“全”的程度。2007年高考政治試題第27題：“生產決定消費，消費對生產有重要反作用”，這考查了考生對“生產與消費”這一原理的把握，這道題看起來不陌生，但有些同學失分了，說明相當一部分同學對知識點的復習是不到位的。對知識點的復習還要注意把一些容易混淆的

3、概念加以區分，例如：“國有經濟的主導作用”和“公有制經濟的主體地位”，這里的“主導”（權重概念）和“主體”（比重概念）容易混淆，要注意加以區分。“主導”是權重概念，側重于控制力，也就是說國有經濟的主導作用體現在對國民經濟的控制力上。“主體”是比重概念，則側重于在社會總資產中占優勢，而且注重質的提高。又如唯物論與辯證法，前者強調世界的本質是什么，后者強調世界的狀況是怎么樣的。2 對知識線的歸納要“清”所謂知識線，就是把各知識點按一定的內在聯系串聯起來，形成基本線索。弄清各知識點的前因后果，來龍去脈；弄清知識點之間的邏輯結構，達到融會貫通，觸類旁通。否則，零散的識記肯定是不牢固的。即使知識點背得很

4、熟，在解答具體問題的時候，由于信息庫的知識點沒有成線，處于零亂狀態，就會因某些疏漏而遺憾。例如當復習“國家宏觀調控”這一知識點時，首先應該回憶一下“市場經濟的一般特征”這部分內容，接著復習“市場經濟為什么離不開宏觀調控”，然后再復習“宏觀調控的主要任務和手段”。這樣圍繞“國家的宏觀調控”把相關的知識點串聯在一起。再比如，哲學中的“發展”問題，圍繞這個知識點，應該弄清以下知識：什么是發展，發展的實質是什么，怎樣堅持發展觀，發展的動力是什么，事物發展的原因是什么，事物發展的狀態怎樣，事物發展的趨勢是怎樣的。又比如，政治常識中的“國家”，要明確國家的本質是什么，國家的內容和形式，國家的領導力量，國家

5、的各項制度等等。如此“點”、“點”相連，就能形成一條明晰的知識線。3 對知識的輻射要“寬” 知識面是由許許多多的知識點和知識線有機聯系而形成的知識層面。即在點線復習的基礎上，把教材的內容按性質或特征分門別類，并在各個類別中劃分出若干層面，做到“縱橫”延伸和輻射。從縱向來說，首先要把經濟學 的8課內容、哲學的四大塊內容和政治常識的內容分別融會成一個有機的整體。例如，對哲學常識來說，可以把兩本書的教學內容先按辯證唯物論、唯物辯證法、認識論和人生價值觀四大塊來整合，然后再將其歸納為辯證唯物主義和歷史唯物主義。這樣就能從宏觀上把握知識體系，應考時就能靈活運用。如2007年文綜卷第40題的（5）（6）小

6、題，部分考生失分的一個重要原因就是不能從宏觀上把握馬克思主義哲學體系就是辯證唯物主義和歷史唯物主義兩部分。從橫向來說，關心時事政治，關注社會熱點，也不要放棄冷點，用復習到的理論分析現實鮮活材料，從而進一步加深對理論的把握，提高理論聯系實際的能力。二 理論聯系實際，是政治科備考的鮮明特征近幾年的高考試題呈現出以下的特點：第一，不回避熱點、主干知識的考查。學生平時學的知識多而雜，而文綜考試中落實到每一科的知識就相對較少，這務必會考一些與熱點問題相關的主干知識，如價值規律、國家職能、國際社會、中國共產黨的領導等知識在最近幾年高考中都有體現。如2007年全國卷考了“民生”問題、“十一五規范綱要”問題。

7、第二，側重綜合創新能力的考查。在考查學科知識記憶、理解的同時突出了綜合能力的考查。如2007年全國卷第39題“根據材料一、二，描述我國制成品進出口現狀并指出存在的問題”；“針對從材料一、二中所看出的問題提出相應的解決思路”；“運用政治常識中有關國際社會的知識，分析我國政府為什么在采取材料三中列舉的措施后，既維護了我國的國家利益，又避免了貿易磨擦的升級”。這一考查特點要求學生具有解讀提取信息能力、運用學科知識分析問題和解決問題的能力，綜合創新能力要求較高。第三，社會文化多元化的情境創設。試題在注重政治性取材的同時，更寬視野、更廣角度、更大量地挖掘素材來創設情境。如2007年全國卷第40題用“金遷

8、都燕京”的材料來設置情境，要求學生用辯證唯物主義的觀點來分析，命題和作答的時間跨度和知識跨度都相當的大，對學生的綜合運用知識能力要求很高。這就要求廣大考生在平時的復習中更加注重貫徹理論聯系實際的原則。把社會熱點與高考考點有機結合起來，深入淺出，以此把握時代脈搏。要把以知識復習帶動社會熱點的學習和以分析社會熱點帶動知識復習結合起來。具體做法是：以某個熱點問題去分析其所反映的基本原理(一題多理法)，或以某個知識點去統率熱點問題（一理多題法），兩種方法相互滲透，交替使用。一題多理法。比如“嫦娥”一號繞月衛星的成功發射，可聯系以下原理來分析說明：尊重客觀規律和發揮主觀能動性的關系；發揚創新精神，促進事

9、物發展；人生的真正價值在于對社會的奉獻；國際競爭的實質；國家職能；黨執政興國的第一要務等。一理多題法。如運用意識能動作用原理可以說明許多熱點問題：學習和實踐“三個代表”重要思想；實施科教興國和可持續發展戰略；學習貫徹十七大精神。三 復習理念與方略高考政治復習是個系統工程，年年有“新花樣”，在諸如題型結構、形勢題材、分值安排、命題人員、試卷立意等方面每年都有所區別，年年具有特殊性，今年更加如此。我們要遵循與時俱進的原則，在特殊性中探究其普遍性，找出復習的基本規律和最佳途徑。1、“把書讀死”。在第一輪復習中必須按考綱要求，認認真真地完成每一個考點，將教材中的相關知識點熟記于心，跟著老師的復習節奏仔

10、細研讀教科書。2、“把書讀薄”。在高一、高二年級時，學習政治化的時間和精力相對較少，基礎知識薄弱，概念與原理模糊不清，常常“張冠李戴”，攪成一鍋粥，現在看到要考五本書再加上數不清的時事政策資料，心理上產生恐慌癥的現狀。這時，我們要減輕思想壓力，暫時不涉及時政內容，先把五本教科書中的最常用常考的原理系統梳理一遍，找出原理之間的脈絡體系，用“串珍珠”的形式把原理簡化成表格式、掛圖式、鏈接式等，簡明扼要，一目了然，在理解的基礎上記憶，爛熟于心。這樣就把五本書的內容壓縮成大約一本書的容量，能在短期內加以記憶和理解，通過必要的基本練習和單元測試，使成績一開始“好看”一些，鼓勵學習熱情，提高學習興趣。3、

11、“把書讀厚”。在對復習政治不再有恐懼感的基礎上，我們要逐步加大知識量，擴大知識面，把基本原理進行必要的引申和發揮，力求做到引經據典、舉一反三、觸類旁通并適當舉例加以分析說明，掌握一些解題的基本思路和技巧，慢慢地“把話說長，把字寫多，把題做大，把思維搞得復雜一些，把結構弄得完整一些。”并開始有意識地接觸現行的時事政策，把原理與時政逐步結合起來進行分析。使大腦的承受能力和容量也相應得到擴容提高，開始從理性的角度對待政治學科的復習，不再是單純的“死記硬背”、“囫圇吞棗”了。做好如前所述的對知識的輻射。4、“把書讀亂”。在復習的第三階段，我們要打破原有教科書的課、節、框、段等既定的框架體系，突破經濟常

12、識、哲學常識和政治常識的科目界限，根據高考題型和時政熱點的分類進行重新排列組合，模擬“電腦搜索法”，抓住“關鍵詞”，從各個角度進行“搜索”，從各個不同的層面去分析解釋有關專題和熱點，打破原有的按部就班的思維定勢，養成科學合理快捷有效實用的思維方式，在較短的時間內練就審題、立意、解題的基本功和靈敏度，提高應試的技巧和效益。例如“國家”這一考點的復習，我們可以從國家的產生、國家的性質、國家的職能、國家內容和形式、國家的制度、國家的領導力量、國家與國家的關系等。5、“把書讀活”。在復習的關鍵階段，我們要培養靈活有序的思維習慣，在原理與原理之間，原理與時政之間，時事與政策之間按照高考規則架設互通立交橋

13、，圍繞某個題目使思維的翅膀自由飛翔，在最短時間內到達目的地。我們要訓練學生掌握幾種基本的思維方式，例如：從具體到抽象或從抽象到具體的分析方法；從里（內因）說到外（外因）或從外說到里的分析方法；從大說到小或從小說到大的分析方法；從現象說到本質或從本質說到現象的分析方法；從理論說到現實或從現實說到理論的分析方法；從正面說到反面或從反面說到正面；使學生能根據不同的題目特點，依據不同的材料和原理，進行有的放矢的答題和論證。6、“把書讀沒”。在復習的最后階段也是最高階段，我們要培養學生進入“無書勝有書”的意境，猶如練武之人崇尚“無劍勝有劍”的境界。在實際上，每年的高考中，無不體現出要考察考生靈活而巧妙運用基本原理解決實際問題、提出自我創見的水平和能力的宗旨，僅會記憶與再現是不夠的，要領會“命題既符合大綱，又不拘泥于大綱”的要諦，對教科書上的概念、原理與結論等要做到“意會”、“神擬”而非“復制”或“形擬”。針對命題人在試題中設置的種種圈套和陷阱，要提高自己洞察真假、識別對錯而不誤入“歧途”的能力與水平。例如2007年全國卷的第24題：假定去年生產1克黃金的社會必要勞動時間是生產1克白銀的社會必要勞動時間的8倍，且5件A商品=2克黃金。如果今年全社會生產黃金的勞動生產率提高1倍，那么5件A