1、1 1高考文言文復習策略浙江上虞中學陳桂芬（ 312300312300）縱觀自 19951995 年至今十年間的高考文言文閱讀測試題， 無論從其考查 目的與要求、測試形式與題型、分值安排與分布，還是考查重點等諸多方 面都比較穩定，既體現了高考穩中有變及考查閱讀淺易文言文能力的原 則，又有利于加強中學文言文教學的目的性和針對性， 還有利于提高高考 文言文復習的有效性， 因而歷年高考文言文閱讀題的得分率總是高于現代 文。但是，靜觀目前高考文言文復習的現狀，還是不盡如人意。筆者認為 至少仍存在四大誤區。一、重課外講練，輕課本復習因為高考文言文命題取材之于課外， 特別是近兩年高考文言文命題材 料與模擬

2、卷確有撞車現象，所以致使有的語文教師在高考文言文復習時， 熱衷于課外文言語段的講練， 滿懷僥幸心理， 而將課內教材的復習丟棄一 邊，在復習中犯了方向性錯誤。從近幾年高考文言文命題情況來看，試題所涉及到的實詞 、虛詞以 及文化常識， 越來越貼近教材。 全國高考語文命題秘書張偉明曾撰文 語 文高考和教學改革，文中指出：“文言文試題的段子雖然選自課本以外， 但所考查的知識卻都是在課文以內。否則就強人所難，測試的效果也不 好。”特別是近三年的高考文言文試題充分體現了“段子選自課外，知識 都在課內”的命題思路。其中文言虛詞測試題的 8 8 個句子中，有 3 3 個句子 直接來自課文；文言實詞的考查也大都

3、能在課文中找到答案。例如：20042004 年浙江高考試卷的第 1212 題就有三個選項的句子直接來自 課文：“問其深，則其好游者不能窮也”（游褒禪山記）；“以金籠進上”（促織 ） ；“君子博學而日參省乎己” （勸學）。又如，20012001 年全國高考試卷第 1111 題，要求選出加點實詞解釋不正確 的項。如果有從課內找答案的思路，做題自然就不難了。 涉江一詩中 有這樣的句子：“乘鄂渚而反顧兮，欸秋冬之緒風。 ”句中的“乘”課文明 確注解：“登”。如果能再稍稍聯系選文的語境，就不難看出 C C 項“使老 弱女子乘城”中的“乘”解2 2釋為“巡視”是錯誤的， 應理解為：“登”、“登 上”。既然

4、，今后一段時間的高考文言文閱讀題將立足于中學文言文教材 又稍高于教材，即所謂的“跳一跳可以摘到果子” ，那么，高考文言文復 習中，無論是教師還是學生都應該首先立足教材： 要認真復習課文，特別 注意有關史傳、史論作品的復習，落實教材后的附錄文言文常用實 詞表，結合課文復習歸納整理常見虛詞的意義和用法，特別關注考試 說明所列的重點虛詞。所以說： 誰完全拋開中學文言文教材而遨游于文言題海， 誰就要犯 方向性錯誤。二、重題目講解，輕文段理解在課文復習的基礎上，做一定量的課外文言語段的閱讀訓練題是必 要的，因為畢竟高考文言文命題取材于課外， 事實上也有助于學生遷移能 力的培養。但有的語文教師， 特別初次

5、接觸高考復習的年輕教師， 在分析 文言文閱讀試題時， 只重視文后題目的講解，如果沒有參考譯文， 就連文 字疏通工作都省略了，根本談不上內容的分析理解。這種“就題論題 ”的 復習，學生文言文的閱讀能力如何培養提高？當然，在整個復習階段， 是 不是每個課外語段都要細分析、慢理解，這有待根據教學實際進行商榷，但如果缺乏一定量的訓練積累，特別是復習的起始階段， 缺少教師對文言 語段作必要的文字疏通、 串講分析，缺少學生對文言語段的理解體會， 那 是絕對錯誤的。近幾年全國高考題的文言文選文出處大都集中在經典史籍中，從取 材看，以記敘文為主，帶有一定的情節且含有一定的教育意義。因此，在 復習訓練時，拿到一

6、個文言語段，在粗看文段的基礎上，總要先弄清：文 段寫了誰，寫了他哪幾件事，如果是一件復雜的事，前因后果如何，事情 的經過怎樣等問題；進而去理解文段要表現人物怎樣的良好品質。例如，20012001 年春季高考試卷文言文閱讀題，選文寫的是明朝徐九思的事跡。分析時，在疏通文字的基礎上，筆者認為應該作如下分析理解:又如：對 20012001 年全國高考試卷文言文閱讀題的選文可作如下分析理解:很顯然，說明徐九思“為民謀利”的事例以及表現田單“兵不厭詐” 手段的內容都分別在文段第二部分。教會 學生作這樣的分析理解，不但有利于學生閱讀能力的提高，另外在對文段整體把握的基礎上，不僅做1313 題、1414 題

7、容易多了，而且對前幾題詞、句的推敲也提供了可靠的語境。總之，為準確答題創造了有利 條件。清政為治徐九思勤政為民 吏治嚴明懲豪恩民愛惜百姓翻修道路f為民減負S賑災救民治水除患廠受命危難之際兵臨城下推為將軍施行反間之計一施：燕王換將 再施：同仇敵愾 又加：假降、懈敵利用火牛之陣夷殺騎劫收復失城4 4三、重技巧傳授，輕知識積累解題固然需靠技巧，但更要憑實力，即知識、能力的積累。解題技巧掌握得好，在一定程度上，可彌補知識、能力的某種缺陷，又能使解題 既快又準。但是，解題技巧的掌握與運用是建立在一定的知識、能力基礎 上的，沒有一定的知識與能力為基礎，解題技巧就毫無意義。目前，各種 語文報刊上介紹有關文言

8、文閱讀題解題技巧的文章比較多， 有的教師與學 生錯誤認為這些東西是萬能鑰匙，忽視了在課內外閱讀中對有關文言詞、 句知識的積累，這是主次顛倒，舍本就末。如上所述，目前的高考文言文命題越來越貼近課本，所以，教師應 首先指導督促學生十分注意課本中有關虛詞、實詞等知識的積累；其次， 在課外訓練中也要注意積累。 如果學生積累豐厚，對課文了如指掌，那么 做高考文言試題肯定會得心應手，取得更高的分數。例如，20012001 年春季高考試卷第 1111 題，要求找出加點詞語解釋不正確 的項。B B項容易判斷，而 ACDACD 三項相對有點難度，但如果能注意課內外 知識的積累，其實也容易。像 A A 項“始視事

9、，恂恂若不能”句中的“視 事”一詞，在課文張衡傳中出現過： “視事三年，上書乞骸骨，征拜 尚書。”課文注釋：“視事，這里指官員到職工作。 ”顯然 A A 項是正確的。 要理解 C C 項“塵土積三尺，雨雪，泥沒股”句中的“雨雪” ，如果能注意 課外積累，也就簡單。兩漢樂府詩上邪中就有句子： “山無陵，江水 為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！ ”句中“夏雨雪”就是“夏天下雪”的意思，“雨（y yU）”在句中當動詞用。聯系選文語境，可以 肯定 C C項是正確的。 D D 項中“行旅便之”的“行旅”是作為句子的主語， 應理解為名詞性的意思，如能再聯系岳陽樓記中“商旅不行”的句子 看（句中的

10、“旅”為“客人” ），很顯然，“行走旅游”這個動詞性的解釋 是不正確的，“行旅”應理解為：“過路的客人” 。此題的答案為 D D。 四、拘泥考綱 ，忽視綜合0202 年始要求考生把文言文閱讀材料中的的句子翻譯成現代漢語，而 之前是以選擇題的形式出現，這之間的變化體現了對中學生閱讀淺易文言 文能力要求在提高，這樣可以考查出考生各種文言知識的掌握程度和運用 水平。文言文譯成現代漢語，傳統要求就是“信、達、雅” ，在這三個詞中，“雅”是高標準要求，中學生較難做到，但“信” ，即忠于原文，是應 該做到的。為了做到“信”而力求“達” ，就要按“直譯為主，意譯為輔” 這個要求去做。可是，我們的有些學生看到

11、考綱中對“理解與現代漢 語不同的句式和用法”加了“ * * ”符號，以為不是考試范圍，在復習中對 文言特殊現象不加重視，結果在具體翻譯句子的時候出現這樣那樣的毛 病，導致得分可憐。例如； 0202 年高考要求翻譯的兩個句子“其李將軍之謂也？”和“及 死之日，天下知與不知，皆為盡哀” ，都蘊含著文言特殊現象，第一句是 個倒裝句式，翻譯時注意調整，應這樣“其謂李將軍也？” ，實際是個賓 語前置句，語序對了，分數如數到手；第二句前兩個小句直譯即可，也不 會出現紕漏，第三小句要注意了“為”誰“盡哀” ，這就是說，有成分省 略了，為了語意明確，必須補完整。又如 0303 年高考中第一個翻譯句“裴 矩遂能廷折，不肯面從” ，這個句子里有兩個詞須體現詞類活用，“廷” 應 譯為“在