1、聾幼兒的智力開發與家庭教育至關重要家庭是孩子的第一生長環境。家庭教育包括：在妊娠期盡量消除環境對胎兒的損害； 創造良好的家庭環境， 使良好的遺傳素質得到 充分的發育表現； 按不同的發育時期和學習敏感時期給予合理的教育 和培養；利用良好的家庭環境改變不完善的遺傳素質， 使之盡量接近 正常，使智能得到最大限度的開發和提高。 家庭教育還包括耳濡目染 的性格培養，如自信、克服困難的毅力、獨立性、求知欲、廣泛的興 趣愛好，以及忠誠、與人為善等等美德的培養。家庭教育是孩子能否 正常發展的決定性因素。、智力開發智力開發的基礎是人的中樞神經系統和健康教育。胎齡 1018周是腦細胞增殖最快的時期。 出生后 3

2、個月內大腦細胞又一次快速增 長，6個月后腦細胞分裂減慢， 1歲時腦的重量達成人的 3/4，2 歲時 腦細胞約有 140 億個，以后腦細胞數目不再增加， 但腦細胞的結構繼 續完善直至青春期為止。 此時期內如果營養不良， 腦細胞的數目可以 減少 60%，引起大腦永久性的改變和行為改變，使求知欲減退和注意力下降。每個腦細胞都有神經傳導纖維，也叫做樹突或突觸，神經纖維形成網狀以加強細胞間的聯系。 1 歲半內神經傳導增長最快時，如果 營養不良就會引起嚴重后果。 此外，通過外界環境剌激能誘導突觸的 發展，使聯系網增加，神經細胞傳導增快。如果沒有成人的幫助，缺 乏聲音、語言、音樂、玩具、活動等等方面的刺激，

3、兒童腦細胞和神 經纖維網就不能得到充分的發育。從出生到 2 歲，小兒的智力發育迅速，隨著年齡的增長，見識不斷積累，到 17 歲時智力的發育幾乎達到頂峰。 若以 17歲的智力達到 100%計，50%智力在 4 歲以前發育完畢，如果 4 歲以前缺乏促使智 力發育的外界剌激， 智力發育就難以達到最充分的水平。 在大腦發育 的時期傳入的信息會在大腦的結構中留下深刻的印象， 以至終生難忘。聾幼兒康復訓練形成的聽覺概念就是一個例證。 所以，在大腦未完全 發育成熟之前，盡可能通過培養和教育來促使大腦發育得更加完好， 以獲得最佳智力，這就是智力開發。二、智力缺陷 如果人的神經系統遭到傷害，無論是在妊娠期，還是

4、在分娩的過程中，也無論是生后患病，還是遭受意外，都可能造成大腦的器質 性病變并由此產生智力缺陷。 它主要表現為發育的潛力減弱， 成熟的 速度落后， 行為的最終成熟水平低于正常人， 通常說的弱智就是這種 情況。雖然經過康復訓練， 可以使部分功能有所增進，但這種人終生 需要他人的特殊關照。所以，小兒的智力缺陷就更令人擔憂。三、智力落后 生長和發育是結構和功能一體化的過程，是遺傳因素與環境因素一同發生作用的。 評價小兒智力發育的潛力要結合環境因素來考慮， 這個問題十分重要。智力落后的小兒如果大腦沒有器質性疾病，那么主要就是由于不良環境造成的。不良的環境可以使行為發育明顯地減弱， 卻不能引 起智力缺陷

5、，但有時惡劣的環境可以引起嚴重的綜合征， 常使診斷發 生困難，需要采用治療的干預手段，反過來加以證明。四、發育的評價 發育的評價就是判斷兒童神經系統的發育是否完善，功能是否健全。醫生關心的是兒童的整體，關心的是生活在社會中的兒童發育 的全過程，關心的是兒童的成長和健康，即使不生病，也有責任對他 們進行發育診斷、發育評價。發育的診斷和評價不單單是為了測量智商，了解智力水平，而且還要評價智力發育水平，評價神經系統的功能，以便及時發現兒童 神經系統、感覺功能是否存在缺陷，特別要注意對高危兒的監測。五、聾幼兒的智力開發與家庭教育 一名聾幼兒，如果沒有其他殘疾，在他的智力開發過程中，家庭教育的態度應當與

6、對特正常兒童一樣。 也就是說，首先應把聾幼兒 當做正常幼兒對待，這是共性。當然一名聾幼兒，特別是耳聾程度嚴 重又沒有及時進行早期干預的聾幼兒，因為耳聾勢必會造成言語和生 理障礙，又具有很多特性，在智力開發和家庭教育中也必須因人而異, 不能千篇一律。對聾幼兒的智力測量應采用非語言文字的智力測量表。目前我國引進并修訂的有瑞文測驗、繪人測驗等，可以作為聾幼兒智力水平 篩查的量具。此外，我們還應用希一內學習能力測驗法。所謂聾幼兒的學習能力，實際上就是指聾幼兒的智力。由于聾幼兒的智力評定是 依據聾幼兒這一特殊人群的標準進行推算的，簡單地說，聾幼兒的學 習能力是與同齡的聾幼兒相比較而言的，應和正常兒童相區別。根據幾年來我們采用希一內學習能力測試的結果看，聾兒在各項分測驗中，短期視覺記憶、抽象思維分析綜合等方面的能力較正常 者差，其中記憶數字的能力差異更為突出。所以，一旦發現自己的孩子聾了，做家長的就要付出更多的愛心和時間與孩子溝通，彌補由于