1、五下草原說課稿一、說教材1、課文在教材中所處的地位和作用草原是人教版五年級下冊第一單元的開篇之作。本單元的主題為“走進西部”，選編了絲綢之路白楊把鐵路修到拉薩去四篇文章，帶學生去親近西部這片充滿希望的土地。選編本組教材的目的一是繼續訓練學生把握文章的主要內容，二是要學生懂得聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子及其好處。草原 ?通篇文質兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。作為本組的第一篇課文，如果能夠借助它讓學生掌握閱讀方法，實現教材的編寫目的， 將會為以后三篇課文的學習打下良好的基礎，尤其對于絲綢之路把鐵路修到拉薩去這兩篇獨立閱讀課文的學習，更具有示范的作用。2、課文內容分析老舍先生以他親身

2、的經歷和感受寫下了草原這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線， 表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。二、說學情：五年級的學生已經初步具備了一定的語文閱讀能力。 如聯系上下文理解詞句的能力， 初步把握文章的主要內容的能力， 體會文章表達的思想感情的能力， 搜集和處理信息的能力等。但是學生對草原及蒙古人民風俗習慣了解甚少， 所以課前讓學生通過搜集資料了解草原， 了解草原人民的風俗習慣。三、教學目標基于對教材和學情的分析，我確立如下

3、教學目標：知識與技能目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2、通過揣摩優美的語句，學習作者借景抒情的表達方法。過程與方法目標通過朗讀、聯系上下文，理解重點詞語、句子的含義、借助多媒體創設情境等方法，感悟寫作方法，體會草原的景色美和人情美。情感態度與價值觀目標感受草原的風光美和人情美， 體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發學生了解西部的興趣。教學重難點： 通過揣摩優美的語句，學習作者借景抒情的表達方法。四、說教、學方法教法：1、情境創設法：借助多媒體創設情境，再現草原風光，激發學生的情感。2、以讀代講法：在新課程標準中，有感情的朗讀課文貫穿整個小學階段，由此可見有感情朗讀

4、的重要性。而草原的風光美和人情美，不是一兩句話就能說明的，通過反復朗讀，加深理解，受到感染和教育。3、朗讀激情法在指導朗讀時引導學生走進草原，想象當時的情景， 同時在朗讀中體會優美詞句在表情達意方面的作用。4、想象畫面法：學生在頭腦中想象文章所描繪的畫面，使自我身臨其境。學法：1、讀悟結合法：在讀中感悟，以讀促悟，以悟升情。2、搜集資料法：搜集課外資料，相互交流，幫助理解課文內容。3、小組合作法：在合作中交流課外資料，在合作中感悟課文內容，體會情感。五、說教學過程學生是學習和發展的主體，教師要幫助學生架設生活與文本的橋梁激發他們的情感體驗。并參與其中，推動他們去深入的感受。因此我設計的這樣的教

5、學過程：（一）導入新課創設美1、多媒體播放歌曲視頻美麗的草原我的家，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折 這樣用音樂、圖像渲染的情境， 帶給學生強烈的情感體驗， 使學生 “入其境， 愛其美” ，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。（二）細讀課文，尋找美在學生初讀課文，整體感知，明確課文寫了草原的景色美和人情美之后，讓學生自主探究：邊讀邊畫出你認為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。然后小組交流。自主探究使學生能獨立思考， 探究問題有主見，

6、能總結提煉學習所得。 而小組合作交流，在思維的碰撞中，學生的體會愈加深刻，愈加完善。（三）品讀體驗，走進美這一教學過程，是突破教學重難點的重要一環。雖然經過學生的自我探究，合作學習，但仍需教師精準的點撥， 讓學生的理解更深入， 因此在交流中注意引導學生抓住文中重點詞句，品讀美，感悟寫法。走進“景色美”。1讓學生朗讀描寫草原景色美的句子。（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（4）羊群一會兒上了小

7、丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（5）在這境界里， 連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。2、引導學生抓住關鍵詞描述自己想象的畫面。3、學生理解“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”可能有難度。理解“一碧千里、翠色欲流”，采用多媒體演示和讓學生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個詞語，我則用國畫的簡單演示法，讓學生直觀感知。在直觀感受和想象畫面的基礎上，指導學生反復朗讀，體會草原的景色美。4、為了體會課文表達上的特點，我引導學生分析“羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”“在這境界里，連駿馬和大牛都

8、有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。” 等句子采用的修辭手法，體會這些修辭的好處。5、讀中感悟 “那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。” “既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。” 這些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達上的特點是：語言優美，善于運用比喻、擬人的寫法和情景交融。6、天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實在是太美了，讓我們用朗讀來感受草原的美吧！接著我指導學生入情入境地朗讀并背誦。高年級的閱讀教學應該滲透寫作方法。在這一段教學，就

9、體現了這一點，使學生由情景美的感悟深入到語言美。走進“人情美”1、用剛才的學習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，小組交流。2、讓學生抓住關鍵詞，全班交流，暢談感受。之后引導學生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽 ! ”這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深情厚誼，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。（四）拓展視野延續美本文描寫的是老舍先生 50 年代隨同作家協會第一次訪問內蒙古草原所看到的景象，假如你是隨行參觀的人，話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉到你的家鄉去做客的。想想，該如何向他們介紹家鄉的美景和風俗習慣呢？寫下來。六、教學效果預