1、分數的初步認識說課稿林州市市直第三小學 陳瑞平一、說教材：1、教學內容：分數的初步認識是人教版義務教育課程標準實驗教科書·數學三年級上冊第七單元的第一課時。2、教材分析：分數的初步認識是在學生掌握了一些整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，分數概念又比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易掌握，特別是第一課時認識幾分之一是整個單元的起始課，也是單元教材的核心，對以后學習分數的意義起著至關重要的作用。3、學情分析：分數在小學教材中第一次出現，學生對分數很陌生，再加上三年級的學生思維能力還不成熟，還有一定的局限性，學起來會比較困難。4、教學目標：根據課程標準的要求和

2、學生的認知特點，確定以下教學目標：（1）使學生初步認識幾分之一，了解分數的產生來源于生活，培養學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。（2）通過操作、比較、推理、交流等活動經歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義。（3）在動手操作、觀察、比較中，培養學生勇于探索和自覺學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。5、教學重點、難點：根據教材的特點，我認為本節課的重難點分別是：教學重點：讓學生體會幾分之一的含義。教學難點：理解幾分之一的實際意義，能自己創造出幾分之一的分數。6、教具和學具準備基于以上目標，結合三年級學生特點，我作了以下準備。教具準備：多媒體課件。學具準備：長方形紙

3、、正方形紙、圓形紙各2張。二、說教學方法：課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。根據這一理念，在本節課的設計上，我突出兩點：一是讓學生主動經歷幾分之一的探究過程以及表述的過程；二是對學生放手，還學生自主的空間，自主探究，合作交流的學習方式貫穿課堂的始終。三、說教學過程根據以上各方面的特點，我設計了四個教學環節。第一環節：創設情境，激趣導課蘇霍姆林斯基認為：教學的起點，首先在于激起學生學習的興趣和愿望。在引入新課時我利用課件出示：孫悟空、豬八戒的野餐圖，讓學生觀察思考，怎樣分食物才能讓兩人都滿意？要求學生拍手表示每個人

4、分到桃子、西瓜的個數，并且知道兩人分得同樣多在數學上叫做“平均分”，同時板書（平均分）。當學生拍手表示每人分到月餅個數的時候出現了問題，讓學生經歷從整數到分數的過程，體會分數的產生來源于生活。設計意圖：課程標準指出：“數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境?！辫b于此，我在本節課開始就結合生活實際，把生活經驗數學化，數學問題生活化，激發學生的學習興趣。第二環節：合作交流，探索學習這一環節分三個層次進行教學。第一層次：探究1、請同學們拿出一張圓形紙代替月餅，小組合作探究，每個人分多少月餅？用什么數表示？最后小組代表匯報，教師配合課件演示，總結并板書：把一個月餅平均分成兩份，每

5、份是它的。設計意圖：這個環節給了學生充分參與數學活動的機會，放手讓學生自己獨立嘗試，充分展示學生自己獨特的思維過程，再引導學生在集體的智慧碰撞中修正個體的思維，展示了學生個體主動建構的過程。2、尋找生活中的，讓學生感悟數學知識無處不在。3、讓學生動手折一折、涂一涂表示出長方形的，并展示學生作品，最后總結，雖然折法不同，但只要是把它平均分成了2份，每份都可以用表示。設計意圖：主要讓學生從不同的角度去認識，豐富的表象，也為后面學習其它分數提供思路和方法。4、判斷練習設計意圖：通過反例加深學生對的理解，進一步突出“平均分”在分數概念中的核心作用。5、引導小結：把一個圖形平均分成兩份，每份是這個圖形的

6、。第二層次：認識幾分之一教師提問：認識了，你還想認識幾分之一呢？任取一張紙，你能把它表示出來嗎？這里安排小組交流，然后動手操作，再展示部分學生作品，揭示課題，像這樣的數都是分數。最后從學生作品中選取不同圖形的，引導總結出：雖然圖形不同，但只要平均分成4份，每份就是這個圖形的。設計意圖：再次提供給學生自主創造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數。第三層次：閱讀課本通過閱讀92頁例2，掌握一個正方形的的不同折法，然后從91頁主題圖中發現幾分之一的分數。設計意圖：在教學中，我不僅考慮到“教”，更重要的是使學生學會“學”，培養學生自主學習的能力。第三環節：解釋應用，深化知識課程標準指出：數學

7、教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。因此我設計了下列練習：1、基本練習：用分數表示圖里的涂色部分。設計意圖：突出本課重點，加強對幾分之一的理解。2、發展練習：（1）通過不同的畫面聯想幾分之一。巧克力一題，可以聯想到、，這是一塊巧克力，也可以說是8塊巧克力組成的一個整體，是從分一個物體到分一群物體的一個巧妙的過渡，為以后單位“1”的認識作了一個埋伏。設計意圖：此題也加深了對幾分之一的理解，同時訓練學生的發散思維，培養學生思維的廣闊性、靈活性等。（2）每部分大約占整個版面的幾分之一呢？明明是分成了3份，為什么是、呢？設計意圖：再次突出“平均分”在分數概念中的重要性。（3）欣賞短片，發現分數。這是一個廣告，其中一個男孩分出一半來給第9個小朋友。如果是平均分的話，這一半是誰的，是整個蛋糕的幾分之一呢？滲透了單位“1”發生轉變，表示的分數也就不一樣了。為以后學習分數的意義打下基礎。設計意圖：此題與生活實際密切聯系，既加深理解了幾分之一的含義，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特點。第四環節：總結升華，自我反思使學生在總結的過程中進一步理解分數的意義，體會分數在現實生活中的運用，同時也培養了學生自主總結的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。