1、關(guān)于“雙減”工作校長發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教育同仁：大家上午好！最近，我們非常熟悉的關(guān)鍵詞有兩個，一個是“高質(zhì)量發(fā)展”，一個是”雙減”，但這并不矛盾，“雙減”減的是負(fù)擔(dān)，有學(xué)生的負(fù)擔(dān)、家長的負(fù)擔(dān)。“減”的目的是“提”，提高育人的質(zhì)量，我們要回到學(xué)生成長的本源上來考慮問題。因此，今天我發(fā)言的主題是：“雙減”背景下的學(xué)校教育提質(zhì)行動，重點(diǎn)是校內(nèi)提質(zhì)。一、怎樣理解“雙減”？以“雙減”工作為核心推動構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。“雙減”是要切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化

2、學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。因此，完成“雙減”的任務(wù)，不是取締了多少線下、線上的培訓(xùn)班，關(guān)鍵是看我們學(xué)校的教育是不是完成了我們的既定任務(wù)。學(xué)校教育提質(zhì)行動，就是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。要進(jìn)一步提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，包括學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)、下課的作業(yè)、課后的服務(wù)，讓學(xué)生回歸校園，在校園內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)健康成長。學(xué)業(yè)好，身體也好，身心健康，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這就是我們的目標(biāo)。二、怎樣實(shí)施校內(nèi)提質(zhì)？第一，要堅(jiān)持正確的價(jià)值取向、堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向。培

3、養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？我們要有正確的人才觀、科學(xué)的質(zhì)量觀，來考慮如何讓我們學(xué)生成長的更好，更好的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？身心健康、幸福成長，具有家國情懷、有擔(dān)當(dāng)有本領(lǐng)的社會主義建設(shè)者和接班人。要敬畏教育規(guī)律，遵循學(xué)生成長的規(guī)律，初中生從少先隊(duì)員逐漸成長為共青團(tuán)員，是少年向青年的成長階段，是學(xué)生最重要的基礎(chǔ)階段，學(xué)校要重視、研究學(xué)生的需求，做好專業(yè)的育人服務(wù)供給。第二，要堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的育人行動。核心素養(yǎng)的提出有兩大功能，一是畫像的功能，就是社會主義建設(shè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人有哪些素養(yǎng)？即可以適應(yīng)未來生活正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力；二是導(dǎo)航的功能，就是引導(dǎo)學(xué)校所有的工作，從學(xué)生核心素養(yǎng)提升的

4、角度來說應(yīng)該如何去做，引導(dǎo)我們實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。三、堅(jiān)持做好六個提質(zhì)一是課程提質(zhì)。核心是要提升學(xué)校的課程規(guī)劃能力，我校開齊開足國家課程，開好開精校本課程為學(xué)生提供規(guī)范保底，具有結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性、優(yōu)質(zhì)豐富可選擇的課程，與育人目標(biāo)保持高度的一致性。二是教學(xué)提質(zhì)。秉持“大教學(xué)觀”,也就是說學(xué)科老師要從課程、教學(xué)、評價(jià)、資源環(huán)環(huán)緊扣來進(jìn)行教學(xué)。近些年，我們做了大量的“單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的探索。有四個注重：注重老師備課從“教”轉(zhuǎn)向到“學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)向，主動學(xué)”，學(xué)習(xí)內(nèi)容從，學(xué)科，增加了“跨學(xué)科”的內(nèi)容整合，教學(xué)組織從“課時到“單元”，強(qiáng)調(diào)老師整體規(guī)劃單元課時，面對挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完整的經(jīng)

5、歷做事的過程，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)、形成較為穩(wěn)定的解決問題的思路和方法，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。三是作業(yè)提質(zhì)。作業(yè)是單元教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。許多人過去不太重視作業(yè)，做單元教學(xué)設(shè)計(jì)時，在作業(yè)那部分，通常上有兩種表述方式，一是T18-2V*，二是（略卜往往超數(shù)量、超難度，更缺乏研究，反復(fù)訓(xùn)練的成分多。教師要在理解基礎(chǔ)型、拓展型、綜合實(shí)踐型作業(yè)的功能的基礎(chǔ)上，做好不同類型作業(yè)的結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)。全面壓減作業(yè)的總量和時長，學(xué)校和老師們都重視提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、布置作業(yè)的科學(xué)性，加強(qiáng)完成作業(yè)特別是長周期作業(yè)的指導(dǎo)，豐富批改作業(yè)的形式，及時地反饋?zhàn)鳂I(yè)情況并進(jìn)行個性化指導(dǎo)。四是課后服務(wù)提質(zhì)。提升學(xué)校課后

6、服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。我校的課后服務(wù)通常到五點(diǎn)半，如果有需求，還可以延長。學(xué)校還把課后服務(wù)的時間和每天的國家課程、校本課程統(tǒng)一考慮，統(tǒng)籌安排，來滿足學(xué)生的多樣化、個性化需求。第五是管理提質(zhì)。提高行政部門的管理、業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)、學(xué)校層面的教學(xué)管理水平。在學(xué)校教育教學(xué)管理方面，非常重要的是要有一支雙專業(yè)的干部隊(duì)伍，學(xué)術(shù)專業(yè)、管理專業(yè)。善于激發(fā)，引領(lǐng)老師的教育改革，并給予專業(yè)的支持，陪著干、一起干。第六個是家庭教育提質(zhì)。對于任課老師，特別是班主任，要具備指導(dǎo)家庭教育的素養(yǎng)，指導(dǎo)家長提升家庭教育的理念、水平，形成家校協(xié)同育人的良好局面越來越重要。做好校內(nèi)提質(zhì)的關(guān)鍵人物是校長，落實(shí)校內(nèi)提質(zhì)的核心力量是干部團(tuán)隊(duì)、是老師團(tuán)隊(duì)。未來，繼續(xù)努力做好“校內(nèi)提質(zhì)”，需要我們更多的老師有“從0到1”的智慧，有創(chuàng)新、有突破，還要