1、情境串教學法 12種常見課型流程 概念教學的流程1、創(chuàng)設情境,提供素材2、分析素材,理解概念3、借助素材,總結概念4、鞏固拓展,應用概念注意問題:1、情境的創(chuàng)設要激發(fā)興趣,引發(fā)思考2、加強概念形成過程的教學(在操作觀察中感知,在歸類中感悟3、注意在直觀和抽象之間搭建橋梁4、注重在辨析比較中加深對概念的理解5、重視數學概念之間內在聯系的教學計算教學流程1、創(chuàng)設情境 自主探索2、算法交流,分析比較3、溝通優(yōu)化,促進發(fā)展4、聯系實際,靈活運用注意問題:1、注重計算與解決生活中的問題相融合2、合理處理具體操作和數學抽象之間的關系3、講估算一是的培養(yǎng)落到實處4、注重算法的多樣化和優(yōu)化5、注重數學思想方法

2、的孕伏和滲透規(guī)律性質教學的流程1、創(chuàng)設情境,感知規(guī)律2、研究素材,猜測規(guī)律3、討論交流,驗證規(guī)律4、鞏固拓展,應用規(guī)律注意問題:1、情境注意聯系學生實際(選取學生身邊、熟悉的事物作為學習素材, 選取自然、 社會中更為廣泛的現象和問題, 避免情 境的副干擾2、注重探索規(guī)律過程的教學(依托教學內容驅動學生主動探究, 給學生留 足探索的空間和時間, 動手動口動腦相結合, 促進 規(guī)律的探索, 注重對情境下的規(guī)律本質問題的挖掘 3、精心設計練習,體現規(guī)律才應用價值 (變式練習,避免思維定勢:設計開放練習, 培養(yǎng)發(fā)散思維:拓展到生活, 體驗數學規(guī)律的應用 價值解決問題流程1、創(chuàng)設情境,提出問題2、探究方法

3、,建立模型(獨立嘗試, 探究問題; 組內交流, 歸納方法; 組間交流,建立模型3、應用模型,解決問題4、引導總結,構建網絡注意問題1、問題的呈現要密切聯系學生的生活實際2、 注重引導學生從數學情境中篩選有用信息, 提出有效問題3、注重對解決問題策略的體驗4、注重對解決問題的過程和方法的反思評價5、注重對基本數量關系的分析感悟測量教學流程1、 創(chuàng)設情境,提供素材2、積極思考,引導猜想3、操作驗證,總結公式4、應用公式,解決問題注意問題:1、 注重創(chuàng)設學生喜歡的 , 能反映數學本質的 現實情境(創(chuàng)設現實情境,讓情境貫穿一節(jié)課的始終 2、 注重學生的猜想,在測量教學中發(fā)展 學生的思維3、 注重直觀操

4、作,在直觀感知中形成空 間觀念4、 重視數學實踐活動,幫助學生建立表 象統(tǒng)計教學流程1、創(chuàng)設情境,提出問題2、解決問題,探究方法針對問題,收集數據;整理數據,學習方法; 分析決策,解決問題3、自主練習,應用方法4、總結全課,整理方法注意問題:1、讓學生產生統(tǒng)計的需要2、經歷統(tǒng)計的過程讓學生學會數據收集、 整理的方法, 讓學生嘗 試對數據進行解釋和應用,3、關注學生在統(tǒng)計學習過程中的體驗狀態(tài)4、注重統(tǒng)計相關實踐活動的開展5、淡化術語和純粹計算,強調相關概念的統(tǒng) 計學意義圖形的運動教學流程1、 提供素材,感知現象2、 研究素材,掌握特征3、 模擬運動,研究方法4、 拓展創(chuàng)新,體驗應用注意問題:1、

5、選取生活中的典型素材,讓學生充分感知2、抓住圖形運動的本質特征,加深學生對圖 形運動的認識與理解3、引導學生自主探索,并能夠做出解釋或驗 證4、設計多種形式的活動,引導學生在活動中 建構知識圖形與位置教學流程1、 創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣2、 直觀感受,探究新知3、 實踐操作,積累經驗,4、 拓展應用,發(fā)展思維注意問題1、 注意和生活實際緊密結合2、 創(chuàng)設豐富的情境和活動3、 針對認知障礙突破難點4、 重視自主探索和合作交流5、 注重練習中操作技能訓練可能性教學流程1、 創(chuàng)設情境,提供素材2、 運用素材,直觀感知3、 合作交流,建構概念4、 鞏固拓展,應用知識注意問題:1、 積極創(chuàng)設情境,激發(fā)探究欲

6、望2、 增強學生在數學活動中的體驗3、 注重數學思想方法的滲透4、 提高小組合作的實效性5、 提升教師概率的認識水平6、 注意聯系生活,突出學以致用 綜合與實踐教學流程:1、 創(chuàng)設情境,確定研究主題2、 分析主題,制定探究方案3、 小組合作,開展探究活動4、 展示成果,進行總結評價注意問題:1、 結合熟悉事物,創(chuàng)設問題情境2、數學綜合實踐活動綜合性3、引導學生自主探究4、課內外結合拓展教材內涵5、注重過程性評價練習課流程:1、 創(chuàng)設情境,回顧梳理2、 深化練習,鞏固拓展(鞏固新知, 基本練; 克服定勢, 變式練; 串 線成網,綜合練;拓展延伸,發(fā)展練3、 回歸情境,總結提升注意問題1、 針對不

7、同課型,確定練習的重點2、 結合練習內容,創(chuàng)設合理的情境3、 關注不同層次的學生,設計多梯度的 練習4、 結合學生的心理特點,注重練習設計 的趣味性5、 注重反饋,及時總結,發(fā)揮教師的引 導作用復習課流程:1、 創(chuàng)設情境,引領回顧2、 梳理歸網,主體內化(回顧知識, 自主梳理; 交流展示, 引導建構; 提煉方法,認知內化3、 綜合應用,整體提高注意問題:1、 創(chuàng)設有效的問題情境,在解決問題中 復習整理2、 抓住復習內容的核心,溝通知識的內 在聯系3、 適時總結提煉,注重學學習策略和方 法的提升4、 結合學生的年齡特點,滲透回顧整理 知識方法5、 練習突出綜合性、針對性、層次性和 開放性試卷講評

8、課流程:1. 自查、自悟、自改、自記2. 組內交流,解易質疑3. 組間交流,解難釋疑4. 補例點評,提升方法5. 鞏固拓展,舉一反三6. 自我反思,內化知識試卷講評課應注意的問題(一要充分準備,體現講評的目的性(二要重點突出,注重講評的針對性(三要就題論法,注重講評的實效性(四要寓評于樂,注重講評的多樣性(五要及時反饋,注重講評的延伸性情境串教學的基本流程1、創(chuàng)設情境,呈現信息2、梳理信息,提出問題3、自主探索,合作交流4、引導建構,解決問題5、回歸情境,拓展應用引起提出、解決問題的動機數學知識和方法的探索鞏固、應用和拓展練習數學素養(yǎng)課題一、本課題研究的背景1、數學素養(yǎng)是公民文化素質的重要組成

9、部分,培養(yǎng)學生基本的數學素養(yǎng)是小學數學教育的重要任 務。2、情境串教學法各課型教學流程的推廣完善 , 需要與之相適應的教學策略及評價方式。3、課程改革的推進對教師數學素養(yǎng)的要求日益提高 , 各區(qū)都在探索促進教師專化成長的具體方式。 二、課題總目標1、總結梳理出各段(低中高學生應具備的數學素養(yǎng)。2、探索教材編寫的結構、體系、呈現方式等對促進學生數學素養(yǎng)的影響3、探索課堂教學中促進學生數學素養(yǎng)形成的教學策略4、探索如何通過評價手段提升學生的數學素養(yǎng),以及如何評價學生的數學素養(yǎng)5、探索作業(yè)、練習、課外實踐的設計與講評對促進學生數學素養(yǎng)的影響6、探索教師數學素養(yǎng)對學生數學素養(yǎng)的影響,以及提升教師數學素

10、養(yǎng)的方式三、本課題研究的意義1、本課題的研究有利于加深對課標的理解以及對教材的驗證。2、本課題的研究有利于促進小學數學的教學理論研究與教學實踐有機結合。3、本課題研究有利于提高小學數學的教學質量和教師的綜合素質。四、子課題名稱1、教材編寫對促進小學生數學素養(yǎng)形成的研究2、促進小學生數學素養(yǎng)形成的教學策略的研究3、教材使用中對豐富小學生數學素養(yǎng)評價方法的研究4、作業(yè)、習題、課外實踐的設計與講評對促進小學生數學素養(yǎng)提升的研究5、教師數學素養(yǎng)對促進學生數學素養(yǎng)形成的研究五、子課題具體的研究內容(一教材與素養(yǎng)課題:1、總結梳理出各段(低、中、高學生應具備的數學素養(yǎng);2、研究提升學生知識技能、邏輯思維、

11、應用意識等數學素養(yǎng)在教材編寫中的體現;3、 培養(yǎng)小學生數學素養(yǎng)對教材編寫的需求的研究。(二教學策略課題:1、總結梳理出各段(低中高學生應具備的數學素養(yǎng);2、探索促進學生數學素養(yǎng)形成的教學策略,實現高效課堂,有效學習。(1研究低幼銜接,探索低年級學生數學素養(yǎng)提升的教學策略、學習策略(2研究兩個學段的銜接,探索中年級學生數學素養(yǎng)提升的教學策略、學習策略(3研究中小銜接,探索高年級學生數學素養(yǎng)提升的教學策略、學習策略(三評價課題:1、總結梳理出各段(低中高學生應具備的數學素養(yǎng);2、發(fā)揮教材特色,探索促進學生數學素養(yǎng)提升的評價方式;3、探索評價學生數學素養(yǎng)水平的具體方式作業(yè)與習題1、總結梳理出各段(低、中、高學生應具備的數學素養(yǎng);2、分知識點、分單元探索促進學生數學