1、第十四課橋之美教材分析：橋之美是一篇帶有說明性質的小品文, 與一般規范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時，作者并不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。文章以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。學習目標：1 、知識與能力目標：掌握本文生字詞語，了解文章內容。2、過程與方法目標：A、學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。B、體會本文語言古樸典雅、優美生動的特點。3 、情感態度與價值觀目標：積累有關橋的常識，審美的一般常識，提高藝術欣賞水平。教學重難點：學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。學情分析：學生初步掌握了說明文的一些

2、知識，需要進一步熟練鞏固。同時對描寫抒情在解說過程中的作用要仔細領會。教法及學法：自主學習，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。課前準備：學生準備：搜集各種橋的圖片及資料。教師準備：錄音機。教學課時：一課時。教學過程：一、創設情景，激情導入。（一）鋼琴曲秋日私語為背景音樂。同學們，上一節課我們領略了我國石拱橋形式優美、結構堅固的特點，那么橋的美都在哪里呢?這節課，我們來學習著名畫家吳冠中的橋之美。( 二 ) 出示本課的教學目標。（三）檢查預習情況：1、本文作者：選自 。2、給加點的字注音：點綴（）駐（）足和諧（） 煞（）它風景前瞻（）后顧險峻（）3、解釋詞語：銷魂：形容極度悲傷愁

3、苦或極度的歡樂。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點兒，而結果造成的誤差或錯誤極大。二、初讀課文，整體感知。播放課文錄音，讓學生在聽讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問題：1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發？提示：作者并不著眼于從橋自身的結構來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環境中所起的多種多樣的形式作用。啟發是讓學生生發開去，談自己的看法。2、學生拿出準備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。從你自身感覺到的角度，自由的表達。三、精讀課文，深入探究。（一）教師指導學生朗讀重點段落第四段，采用小組齊讀、男女

4、分讀等形式，討論回答以下問題：1、本段為了說橋的構圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮的石橋、江南鄉間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風雨橋。 ） 2、本段運用了那些說明方法？（列數字、舉例子、摹狀貌。）3、本段文字說明的主要內容是什么？（各種形式的橋在不同環境中的形式和作用。）（二）本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好處：1、茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次“深呼吸” ，透了一只舒暢的氣。 （其實，葦從不會“發悶”，也不會“深呼吸” ，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。）2、早

5、春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂。 （楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。）3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。 ）4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛

6、孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）學生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發言，教師適當點撥。四、質疑問難。學生就課文內容提出相關的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級展開討論。教師肯定鼓勵，保護學生的積極性，必要時給予合理的點撥。五、拓展延伸。仿照本文的寫法，介紹自己家鄉的一處景致。本文以畫家的眼光，以優美的筆調寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學從具體的角度談一下你學了本課的收獲。學生五至六人發言交流。教師肯定學生的表現。六、課堂總結：學生總結本課的收獲；教師評價學生的學習態度。七、布置作業運用比喻和擬人的修辭方法擴展