1、?百分數的意義和寫法?教學反思您現在正在閱讀的?百分數的意義和寫法?教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?百分數的意義和寫法?教學反思?數學課程標準?中對學生數學知識的形成過程作了明確的要求：學習數學知識應從學生已有的生活經驗出發 ,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程。百分數是學生第一次接觸。學生會怎樣探索百分數的意義呢？通過看書雖然能很容易的知道 ,但那只是表層的東西 ,理解不深、掌握不牢。讓學生經歷知識形成的過程 ,不僅可以體會數學問題的提出 ,數學結論的概括、數學知識的運用 ,而且通過這個充滿探索和自主體驗的過程 ,使學生逐步學會數學的思想

2、方法和如何用數學去解決問題 ,獲得自我成功的體驗 ,增進學好數學的信心。依據教改理念 ,結合我對這堂課的思索 ,我在百分數的意義一課中 ,我把這節課的教學目標定為：1、知識與技能：通過自主探究性學習 ,讓學生理解百分數的意義能正確讀寫百分數 ,感受百分數與分數的聯系與區別。2、過程與方法：通過觀察思考。收集、分析處理信息 ,綜合概括 ,經歷知識的形成、開展的探索過程 ,讓學生主動參與。3、情感、態度、價值觀：滲透數學應用思想。培養學生善于觀察、比擬勤于思考 ,勇于探索創新的精神 ,滲透思想品德教育。但在第一次教學中卻事與愿違 ,經過第二次教學和深入的思考 ,我認為向學生提供充分經歷數學活動的時

3、機 ,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握百分數的意義 ,真正貫徹這個教學目標 ,要從以下幾個方面入手。一、讓學生經歷新知呈現的過程在小學教學中教師要善于把數學內容放在真實有趣的情境里 ,引導學生經歷從實際問題抽象成數學問題、把生活原型轉化為數學模型的過程 ,讓學生親身經歷知識發生的過程。為此 ,在“百分數的意義教學中 ,為了讓學生真實體會百分數產生的由來 ,在課始我設計了學生身邊幼兒園時的籃球投籃這一情景。 ,讓學生真正體驗到了百分數的好處 ,明白了“生活中有了分數 ,為什么還要使用百分數。尤其是“在比擬哪個班罰籃水平高？ ,學生在經歷了分數的不便后 ,體會到了使用百分數的優越

4、性 ,感悟了分數和百分數之間的內在聯系。讓學生真正體驗到探索的快樂 ,充分表達讓學生參與經歷數學知識的呈現過程 ,了解新知產生的由來 ,既有利于學生掌握和理解知識 ,又有利于激發學生學習的主動性和創造性。二、讓學生經歷探究知識的過程小學數學素質教育的根本特征就是對知識的認識過程轉化為對問題的探究過程。兒童具有好奇、好問、好動的特點 ,具有探究的天性。這種珍貴的天性只有通過教師恰當的引導才能使之轉化為數學探究的熱愛和興趣 ,在課堂上教師要給學生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料 ,放手讓學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動 ,使學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程。在教學中我讓學生

5、比擬哪班的罰籃水平高這一問題入手,讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛中通過觀察、分析、討論、計算 ,一步一步由光知道“每班的罰進數到還需要“罰籃總數再到“兩數進行比擬 ,由分數的不便到把分數變成分母相同 ,再到產生需要百分數解決 ,改變傳統教學中教師灌輸式的講授 ,而是讓學生在教師精心設計的問題情景中 ,自己探索發現百分數的意義 ,保證了學生學習的主體地位 ,使學生經歷了百分數的產生以及百分數意義的探索過程 ,充分發揮了學生學習的主動性 ,培養了學生解決問題的能力和一定的探究精神 ,并在探究活動中獲得豐富的情感體驗。三、讓學生經歷運用知識的過程“經過實踐得到了理論的認識 ,還必須回到實踐中去。因此 ,

6、在小學數學教學中 ,教師除了重視知識的開展過程外 ,更應著眼于知識的應用過程 ,教師要積極引導學生學會用數學的根底知識、根本方法解決現實生活中的實際問題。在解決問題的過程中強調的是要學生經歷運用知識的過程 ,體驗到數學應用的價值。我在教學中 ,通過一個個精心設計的練習 ,讓學生在熟悉的生活背景中經歷了觀察、分析、概括和歸納等解決問題的過程 ,給學生提供了廣闊的思維空間 ,穩固了以前學過的知識 ,而且還培養了學生解決問題的能力 ,同時感受到數學來源于生活 ,生活中處處有數學。總之 ,新課程的數學教育不僅要考慮數學自身的特點 ,更要遵循學生學習數學的心理規律 ,強調從學生已有的生活經驗出發 ,讓學

7、生親身經歷“問題情境建立數學模型解釋、應用與拓展的過程。附：修改后教學設計片段：一、播放幼兒園罰籃錄像片斷教師出示以下表格：班級進球數小一班22小二班18小三班43問：看了這張表格 ,你認為哪個班罰籃水平高？針對不同答復加以引導需要知道罰球總數姓名罰球總數進球數小一班2522小二班2019小三班5043少頃-引出應算進球數與罰球總數的百分比。師：是個好主意！乍看不明白 ,照這樣計算之后 ,都罰滿100個球就一目了然。姓名罰球總數進球數進球數是罰球總數的百分比小一班252288%小二班201990%小三班504386%引：好主意！為什么要算百分比呢？如果不求進球數是罰球總數的百分比 ,而是求幾分

8、之幾 ,行不行呢？這88%、90%、86%又是怎么算出來的？請前后桌四人小組討論討論。語文課本中的文章都是精選的比擬優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。一般說來 ,“教師概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍