1、?白楊?作業(yè)設(shè)計隨著新課程的日益推進 ,在改革大潮中,我們對于作業(yè)的探討也越來越深入 ,語文老師除了在教學方法上研討創(chuàng)新,在作業(yè)的設(shè)置上也動了不少腦筋。我從事小學語文教育已有十余年了 ,但是我一直在思考我們學生的作業(yè)問題:我們當前的語文作業(yè) ,學生天天在做 ,老師也天天批改 ,可以說都花費了相當大的精力。可學生對作業(yè)的態(tài)度似乎并不是很樂觀 ,這兩者之間和諧嗎？根據(jù)我和學生家長的交流反響發(fā)現(xiàn),我們的學生只有三分之一是為了學習知識而完成作業(yè)的,其他三分之二都是出于各種無奈的原因完成作業(yè)的。那么 ,教師該從哪些方面入手呢？我做了一點嘗試。首先 ,要變“機械為“靈活 ,變“死記為“活學。興趣是最好的老

2、師 ,有了興趣 ,不用老師多講 ,學生也會自覺地認真完成作業(yè)。要讓學生有興趣 ,教師沒計的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎 ,富有情趣 ,不斷地吸引學生。如學習?白楊?一課的字詞“辯時 ,我是這么處理的：想一想為什么這個字的中間是“言？學生說道：“因為要用自已的語言來說明自己的想法。接著我又說：“你能想象和它相近的字有哪些嗎？孩子們想到了“辨、辮、瓣。在區(qū)分“分辨和分辯時 ,我出示了兩個填空：他們兩兄弟是雙胞胎 ,因為長得太像了 ,真是難以分辨；“這個花瓶不是我摔碎的！李明大聲地分辯道。這樣的設(shè)計讓孩子們很輕松地就將這兩個詞語的含義和在什么情況下使用哪個詞語掌握了 ,還用課下抄寫多少遍 ,機械記憶才能記住

3、嗎？很顯然 ,不需要。這不就減輕了孩子們的負擔嗎？還有聽寫“聽寫提心吊膽后 ,我發(fā)現(xiàn)有許多孩子將“吊錯寫成了“掉。于是我在黑板上寫了這樣一句話：“今天的檢測我考砸了 ,拿著卷子 ,我提心掉膽地回到了家。孩子們看到這句話 ,立刻來了精神 ,七嘴八舌地嚷：“老師您寫錯字了！“誰把自己的膽掉下來了！聽到這些話 ,我假裝恍然大悟：“開來大家都是火眼金睛的孫悟空 ,一下子就把我的錯字挑出來了 ,真棒！于是我用紅筆把“掉改成了“吊。這時我看到有的孩子把頭低下了 ,有的孩子趕緊改錯 ,有的孩子的臉紅了。有了這個小插曲 ,我想“此時無聲勝有聲的教學效果無疑是巨大的。在學了修改病句后 ,我及時設(shè)計了趣味游戲題：

4、學生扮演醫(yī)生 ,給“病人寫診斷書 ,開處方 ,動手術(shù)；學了陳述句改轉(zhuǎn)述句 ,可設(shè)計打 游戲題 ,讓學生扮演打 人、聽 人、轉(zhuǎn)述 人 ,練習轉(zhuǎn)述別人的談話。其次 ,要根據(jù)學生能力差異分層次布置作業(yè)。一個班的學生水平參差不齊 ,我們設(shè)計作業(yè)題應(yīng)考慮從學生實際出發(fā) ,既滿足優(yōu)生的求知欲望 ,又兼顧中差生的接受能力 ,這樣才能調(diào)動全體學生的學習積極性 ,開發(fā)學生的學習潛能 ,提高作業(yè)的整體效果。我一般把作業(yè)分成三個層次 ,讓不同層次的學生自由選擇適合于自己的那一組作業(yè) ,摘到屬于他們的果子。1、根本練習：重根底知識和根本技能的練習 ,如生字、詞語、背誦等穩(wěn)固練習 ,主要適合于根底較差的“學困生。2、綜

5、合練習：重在對知識的理解和簡單的運用 ,主要適合于中等生。3、創(chuàng)新練習：題型靈活多樣 ,偏重于理解、想象、運用 ,一般適合于優(yōu)秀生。在教學?白楊?一課后 ,我借鑒其他老師的做法設(shè)計了如下分層作業(yè)：1)愛讀書的你 ,不妨閱讀?白楊禮贊? ,了解更多的知識。2)愛習作的你 ,不妨寫寫你學完?白楊?后的感受。3)愛朗讀的你 ,不妨有感情的讀出感動你的段落。4)愛繪畫的你 ,不妨畫一畫白楊。5)愛唱歌的你 ,不妨學習歌曲?小白楊? ,然后唱給大家聽。6)愛文學的你 ,不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。7)愛觀察的你 ,不妨找找白楊的其他特點。以上七題 ,要求學生根據(jù)自己的能力、興趣任選假設(shè)干題完成。這樣的作業(yè) ,由易到難 ,層層遞進 ,給學生一個選擇的范圍