1、?5的乘法口訣?課堂實(shí)錄您現(xiàn)在正在閱讀的?5的乘法口訣?課堂實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?5的乘法口訣?課堂實(shí)錄學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程 ,進(jìn)一步理解乘法的意義 ,掌握乘法5的口訣 ,提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、能力目標(biāo)：在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律 ,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生積累積極豐富的學(xué)習(xí)情感 ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握乘法5的口訣教學(xué)準(zhǔn)備：小棒圖、降落傘、花片圖、郵箱信封、練習(xí)紙等教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、談話(huà)激趣師：今天老師請(qǐng)來(lái)了

2、一位你們熟悉的朋友 ,想知道他是誰(shuí)嗎？生：想。齊聲出示明明的畫(huà)面師：同時(shí)他還給你們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題。出示問(wèn)題：同學(xué)們都會(huì)用小棒擺圖形 ,想一想 ,用5根小棒你能擺出怎樣的圖形呢？學(xué)生自由的擺 ,老師巡視。師：你們想看看林老師是怎樣擺的嗎？生：想。齊聲課件出示：一根一根小棒所擺的圖形 ,然后再出示一個(gè)五邊形師：現(xiàn)在老師想與同學(xué)們進(jìn)行擺圖形比賽 ,學(xué)生歡呼就擺這兩種圖形 ,你們從兩種圖形中選擇一種你喜歡的 ,每人都用5根小棒擺出一個(gè)來(lái) ,然后數(shù)一數(shù)你們組每組5人一共用了多少根小棒？再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣數(shù)的？而這兩種圖形老師都擺 ,并且每種圖形各擺5個(gè)。誰(shuí)輸了 ,就由誰(shuí)先說(shuō)自己是怎樣數(shù)的？(分別操作)匯報(bào)

3、交流生1：我們組一共用了25根小棒 ,是一根一根數(shù)出來(lái)的。掌聲生2：我們組一共用了25根小棒 ,是五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的。掌聲師：我也采用了你們的方法分別把每種圖形各擺了5個(gè)。師：現(xiàn)在我們一起來(lái)完成課本第51頁(yè)的練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立完成出示：5【上課伊始 ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種動(dòng)手操作的情境 ,通過(guò)想一想、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng) ,直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)了從一個(gè)5到5個(gè)5的結(jié)果 ,強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)5的乘法口訣鋪平了道路；并且學(xué)生在動(dòng)手的真實(shí)情景中不知不覺(jué)的引發(fā)思維 ,怎樣能快速得出結(jié)果呢？由此產(chǎn)生編寫(xiě)5的乘法口訣的需要。】二、探究體驗(yàn)1、引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)口訣1編第一句口訣。課件出示：

4、一個(gè)多邊形師：這個(gè)圖形用幾根小棒？生：5根。齊聲師：也就是幾個(gè)5？1個(gè)課件出示：1個(gè)5師：一個(gè)5用乘法算式怎樣表示？生：15、51說(shuō)明：因?yàn)?個(gè)5還是5 ,所以1乘5和5乘1的結(jié)果是5。課件出示：15=551=5師：為了今后計(jì)算方便 ,我們把這兩個(gè)算式編成一句乘法口訣 ,誰(shuí)能編一編呀？生1：五一得五。生2：一五得五。掌聲解釋口訣：一五得五表示1乘5或5乘1等于5 ,我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面。課件出示：一五得五2編第二句口訣課件出示：兩個(gè)多邊形師：擺這樣的兩個(gè)圖形用幾根小棒？生1：10根。師：那10有幾個(gè)5相加？2個(gè)5相加課件出示：2個(gè)5師：怎樣用乘法算式表示？生2：25=10或52=10課件

5、出示：25=10和52=10師：你能根據(jù)我們剛編的乘法口訣編一句口訣嗎？生1：二五得十。生2：二五得一十。生3：二五一十。掌聲解釋口訣：2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“二五 ,得數(shù)是10可以直接說(shuō)成“一十 ,編成口訣就是“二五一十。“得字在什么情況下用呢？也就是積不滿(mǎn)10情況下 ,它是起到占位置的作用。課件出示：二五一十3編第三句口訣課件出示：三個(gè)多邊形師：擺三個(gè)圖形用幾根小棒？幾個(gè)5相加？怎樣用乘法算式表示？生1：15根；3個(gè)5相加；35=15或53=15課件逐步出示：3個(gè)5；35=15和53=15師：誰(shuí)能根據(jù)乘法算式來(lái)編一句乘法口訣？生2：三五十五。掌聲課件出示：三五十五由于學(xué)生剛剛接觸乘法口訣

6、 ,所以前三句口訣是在教師的引導(dǎo)、講解的根底上編出的 ,目的是使學(xué)生初步了解乘法口訣的來(lái)源和它表示的意思。4編第四、五句口訣課件逐步出示兩幅圖：一幅是四個(gè)多邊形；另一幅是五個(gè)多邊形。師：出示的第一幅圖里有幾個(gè)54個(gè)5；第二幅圖又有幾個(gè)55個(gè)5。師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位 ,分別寫(xiě)出4個(gè)5相加和5個(gè)5相加的乘法算式 ,并討論編出這兩句口訣。組織學(xué)生匯報(bào)交流根據(jù)學(xué)生匯報(bào)逐步出示課件：4個(gè)5 ,45=20和54=20 ,四五二十；5個(gè)5 ,55=25 ,五五二十五5揭示課題師：5的乘法口訣共有五句 ,上面的這些算式都可以應(yīng)用5的乘法口訣直接計(jì)算。板書(shū)課題：5的乘法口訣充分發(fā)揮學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的遷移

7、作用 ,放手讓學(xué)生自己編寫(xiě)口訣 ,不但較好地理解了口訣的來(lái)源 ,而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類(lèi)推的能力。2、記憶口訣我們一起來(lái)齊讀一遍口訣。有誰(shuí)記住了嗎？你為什么記得這么快？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？有什么好方法嗎向大家介紹一下吧！匯報(bào)結(jié)果：推理的方法 ,由其中任意一個(gè)推出與它相鄰的兩個(gè)口訣。發(fā)現(xiàn)幾五得幾的結(jié)果不是5就是0。用小組幫助記憶 ,一個(gè)五、二個(gè)五同時(shí)出示小組每個(gè)小組有5個(gè)同學(xué)口訣的前半部是乘法算式的因數(shù),而后半部是它的積。學(xué)生潛移默化得把以前積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法和技能通過(guò)再現(xiàn)、遷移、重組、變換、改造和升華 ,想出各種自己喜歡的記憶方法。使學(xué)習(xí)過(guò)程不再蒼白、單調(diào) ,激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)走向

8、更廣闊的時(shí)間和空間。我們用小朋友的好方法來(lái)記一記。穩(wěn)固記憶：用小組幫助記憶 ,一個(gè)五、二個(gè)五同時(shí)出示小組每個(gè)小組有5個(gè)同學(xué)對(duì)口令：這些方法好嗎？對(duì)口令 ,師生互對(duì)、同桌互對(duì)、男女互對(duì)。學(xué)生齊背一遍三、實(shí)踐應(yīng)用1、課件出示游戲：降落傘。學(xué)了口訣 ,有什么用呢？對(duì)了 ,可以計(jì)算乘法。你能讓降落傘平安降落到相應(yīng)的草坪?jiǎn)幔?55315552552515445三五十五五五二十五二五一十一五得五2、完成課本第51頁(yè)的“做一做。投影出西紅柿圖。師：圖上畫(huà)的是什么？西紅柿師：每盒有幾個(gè)西紅柿？5個(gè)師：有幾盒西紅柿？3盒師：這道題求的是什么？一共有多少個(gè)西紅柿師：也就是求幾個(gè)幾相加？3個(gè)5相加師：用什么方法計(jì)算

9、？乘法師：怎樣列式？讓學(xué)生填寫(xiě)在書(shū)上 ,然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用的是哪句乘法口訣計(jì)算的。這充滿(mǎn)兒童情趣的游戲與練習(xí) ,使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣 ,同時(shí)體會(huì)到乘法口訣的用途。3、課件出示：看花片 ,找規(guī)律。由第一朵花你發(fā)現(xiàn)了什么？第二朵花的花片怎么填？第三朵呢？最后一朵 ,除了2552還可以填什么？11010120194554355315讓學(xué)生的思維上了一個(gè)新的臺(tái)階 ,尤其是最后一朵花的兩片葉子 ,結(jié)果只要是10的算式都可以 ,給學(xué)生的思維提供了廣闊的空間 ,同時(shí)不同層次的學(xué)生也都話(huà)可說(shuō) ,得到不同的開(kāi)展。4、送信。課件出示五個(gè)郵箱和信件上寫(xiě)有的算式。讓學(xué)生投入對(duì)應(yīng)的郵箱。得數(shù)是

10、十五5乘25個(gè)5相加四五二十一五得五四、總結(jié)師：開(kāi)心嗎？為什么？五、作業(yè)設(shè)計(jì)用學(xué)過(guò)的5的乘法口訣解決家中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 ,表達(dá)出數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的本質(zhì)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：5的乘法口算幾個(gè)幾乘法算式乘法口訣一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的

11、傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。1個(gè)551=5一五得五觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察

12、雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。15=5與當(dāng)今“教師一稱(chēng)最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯