1、15 青海高原一株柳一、教材分析：課文以優美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上的一株神奇的柳樹，經過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景，贊揚了柳樹偉大的生命力。全文層次清晰，語言優美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現了一幅獨特的充滿生命力量的風景畫，是豐富學生語言積淀和情感體驗的好材料。二、學情分析：本文語言生動、凝煉，字里行間洋溢著作者對高原之柳的敬畏之情。在課堂組織材料時，可以以“這是一株神奇的柳樹”為主線貫穿全文，引導學生潛心閱讀。三、教學要求：會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有

2、感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。聽寫課文最后一個自然段。四、教學重點難點：想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。五、課時安排2課時第一課時教學要求：1.會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。教學過程：一、揭題解題，明確讀文重點1.回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識（1）賀知章的詠柳（2）結合影象資料介紹柳樹2.板書課題：提出問題并討論（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目

3、可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？3.教師示范讀學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？二、自讀課文，整體感受1.學生自讀課文，畫出文中生字詞語小組交流學習，實在不懂的作上記號。自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。2.學生分節讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。3.整體把握，建立印象三、學習寫字1. 師重點指導，學生寫字2、展示評議四、布置作業1.讀熟課文2.抄寫課文生字2遍。教學后記青海高原一株柳作為課題有什么好，同學們說了很多，有的說突出了“一株”，有的說讓我們想象到了青海高

4、原這柳樹一定非常的奇特，也有的說能吸引我的閱讀興趣可以發現帶著問題讀，的確是一種不錯的教學方法。第二課時教學要求：1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。2.聽寫課文最后一個自然段。教學過程：一、導入新課1.指名讀課文。二、反復讀文，理解柳的特點1.學習第一部分（1）默讀課文一到二節，思考：為什么要寫第一節內容？理解：神奇、望而生畏、佇立（2）指導朗讀這兩節重音：神奇、望而生畏、佇立（3） 3、4節A讀“在青海高原，悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。B思考我

5、一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？C作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？2.學習第二部分（1）輕輕讀第五節，想一想：這一節主要介紹了這株柳的什么？A通過演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？B朗讀第五節（2）默讀課文，想想哪幾節寫“我”的猜測和想象？三、七兩節A、填空練習：第六節主要是想象青海高原一株柳的 （來歷），第七節主要是想象青海高原一株柳的 （經歷）B、口述“我”想象的內容：（一粒柳絮拋灑恰遇有幸）（一團團柳絮拋灑一片只有）C、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”（3）理解“依然”的作用，聯系上下文。A、口述“我”想象

6、這株柳的經歷：（經歷過）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節。3.學習課文第八節。1、自由讀課文第八節，說說你是怎樣理解“同是一株柳相差何遠”這句話的？（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？4.教師讀第九節，提問：“命運給予它的幾乎九十九一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？（1）討論（在惡劣的環境中，不要被困難嚇倒，要發揚抗爭精神，堅強不屈。）（2）齊讀這節。三、扣題結題，體味文章的主旨1.第二節說：“這是一株神奇的柳樹高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產生望而生畏的感覺？2.默讀全文質疑問難。教學后記本文作者留心觀察周圍的事物，并抓住了事物的特點，運用形象貼切的詞語來描寫。語言準確、凝練，特別是運用聯想與想象