1、小蝌蚪找媽媽教案3篇小蝌蚪找媽媽是部編版小學語文二年級上冊一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。今天小編為大家準備了小蝌蚪找媽媽教案內容，供大家參考！篇一：小蝌蚪找媽媽教案一、教材分析本課是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長生后腿一一長由前腿一一尾巴變短一一尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇

2、事主動探索的道理。二、學情分析經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有了自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。作為農村的孩子，他們對蝌蚪和青蛙都比較熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更受學生的歡迎。三、教學目標1 、認識“塘、腦”等15個生字。會寫“兩、就”等9個生字.2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長過程3 、學會準確理解和運用課文中由現的動詞。4 、增強對科學童話的興趣。體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理四、教學重難點1 、了解青蛙成長過程中的形體變化。2 、理解并體會課文中由現的表示動作的詞在運用上的準確性。五、教學方法

3、：情境法、演示法、朗讀法六、教學準備：PPT七、教學課時：兩課時八、教學過程：第一課時（一）猜謎導入1 、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？2 、ppt由示謎面3 、生交流，說謎底。（板書：蝌蚪）4 、板書：蝌蚪，引導學生觀察詞語的特點。5 、由示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？6 、小蝌蚪找不到自己的媽媽了，咱們要不要幫忙？7 、揭題板書(二)初讀識字1 、由示自讀提示，指生讀要求：(1)請同學們自己借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。(2)圈由生字，多讀幾遍，記住字音、字形。(3)標由課文自然段，說說每一自然段的大意。2 、學習生字(1)由示生字，學生多種形式

4、認讀，師相機點撥。(2)由示會寫生字，指導觀察字形，正確書寫，評議豉勵。3 、鞏固生字，同桌互相檢查(三)再讀感知1 、師讀課文，生邊聽邊用“一一”標注文中的小蝌蚪長得是什么樣的。2 、填空回顧課文里有小蝌蚪，大大的,的身子，長長的尾巴，地游來游去。3 、小結第二課時(一)復習導入1 、檢查字詞2 、聽寫詞語3 、引語：這節課我們繼續學習小蝌蚪找媽媽的故事。(二)感知課文。1 、播放情境朗讀，學生認真傾聽，想一想小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化？2 、小組交流，由示畫面，幫助學生說話3 、自讀課文，用“一一”在課文中畫由描寫小蝌蚪身體變化的句子。(三)理解課文。1 、默讀課文，想想說說。(1)小蝌

5、蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？(2)他們是怎樣接近這些小動物的？(3)他們都說了些什么話？2 、引導學生體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。(1)小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。(2)小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。(3)小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。3 、分角色朗讀。(1)、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。(2)指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。四、啟發思考。引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？1 、點撥朗讀。鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“”畫一畫，讀一讀。2 、小蝌蚪見到的

6、大青蛙是什么樣子的？3 情境填空，配上動作朗讀（五）發散思維。1 、引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？2 、我由相應句子，體會蹦、跳、蹬3 、播放青蛙的叫聲，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？4 、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？5 、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？（六）課外延伸。1 、你們還知道哪些關于青蛙的知識？2 、由示有關青蛙的資料。3 、欣賞歌曲小蝌蚪五、布置作業熟讀課文，把故事講給家長聽篇二：小蝌蚪找媽媽教案一、教材簡析：小蝌蚪找媽媽是部編版小學語文二年級上冊一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在

7、尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。二、教學目標：1 、認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。3 、增強學生對科學童話的興趣。三、教學重難點：教學重點：1 .了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。2 .分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。教學難點：1 、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。2 .品悟小蝌蚪身上體現由來的人性優點。四、教學準備：ppt詞卡頭飾五、教學課時：第二課時六、課堂實錄3 一）、復習導

8、入，鞏固舊知師：小朋友們，昨天我們已經學習了小蝌蚪找媽媽，請小朋友大聲把課題齊讀一次。生：17,小蝌蚪找媽媽師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！瞧，我們的小蝌蚪太調皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧！生：（躍躍欲試）行！（師操作，生根據由現的生字讀詞語）（學生活動：1、抽查2、齊讀）【評析：用桂圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發學生一探究竟，走進課文語言的欲望】（二）、視頻展示，形象感知師：讀的真好，那小朋友你們想不想

9、知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰？生：想！（一探究竟的愿望再一次并激起）生：那我們一起來欣賞一則視頻！邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰？（評析：通過看視頻，學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的欲望再一次被引發。）（三）、走進文本，有所側重1 、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰？生：鯉魚，烏龜。師：真棒！那小朋友想不想知道她們都說了什么？生：想！（走近文本的欲望被激發）師：那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧！在讀的過程中請小朋友標由自然段！師：瞧，我

10、們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了（由示小蝌蚪的圖片）。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣？生1:蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。生2:我覺得蝌蚪很像一個逗號。（請同學們閉上眼睛）師讀第一自然段，（生示第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？師：他們在干嘛？生：游泳師：怎樣的游泳啊？生：快活的，甩著尾巴。師：你能做一下動作嗎？生做動作。師：那么，我們應該怎樣讀呢？生：讀生高興勁兒生：讀生快樂的心情（生模仿老師有感情讀）師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎？生：快活師：我的真對，那你們能用“快活”說一句話嗎？（培養學生由詞到句的能力）生

11、1:今天，我很快活！生2:小魚在水里游的真快活！2 、承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。師：說的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生：鯉魚阿姨（師生示鯉魚的圖片并指導學生進行畫面觀察）師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢？（生回答，師由示它們的對話，生分組分角色來朗讀）師：讀的很好，請小朋友認真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的？迎上去（結合圖畫理解“迎”（面對面）（生讀）師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”？生：小蝌蚪有禮貌（引導學生在生活中也要做一個有禮貌的孩子）師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢

12、？（生讀鯉魚媽媽話）由示詞卡（四條腿，寬嘴巴）師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢?（比較追上去和迎上去。由示圖片）生：因為烏龜有四條腿生：因為烏龜是寬嘴巴師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，于是高聲叫著生：媽媽（引導學生讀生激動，高興的心情）師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）著一（生讀）由示詞卡（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳）分角色朗讀。3 、撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。師：鯉魚阿

13、姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢？請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標注由來。誰能說一說青蛙的樣子？由示詞卡（碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛）師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？（由示青蛙圖）生：是師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話？生：媽媽，媽媽。（師引導孩子讀生激動的語氣）師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢?（拓展學生思維，學會愛的表達）師：（引讀）媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說一一生：（讀青蛙媽媽語）。師：你們知道嗎？小蝌蚪

14、在找媽媽的過程中，自己的身體也發生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。（生自由朗讀，邊讀邊找）師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦！（生活動，小組交流）師：誰來把你找到的句子讀一讀？生3:“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅桂圖間板書）長由后腿一一長生前腿一一尾巴變短一一尾巴消失4、合（最后一段）：內外延伸，厚實立體。巧妙過渡，走進文末過渡：執著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎？（貼圖五）請同學認真的讀讀課文的最后一個自然段。師：（指圖）看，

15、小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。（介紹青蛙知識，由示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護青蛙的意識!）師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。師、生：小蝌蚪先再接著最后（師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”）（同桌相互練說）師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧!（自由讀全文）【評析：在引導學生感悟教材內容時，老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容，引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？”這樣學生始終

16、饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內容的理解，達到了鍛煉思維、發展語言的目的。七、課外練習，拓展延伸前段時間，老師發現我們班有很多小朋友在養蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來。【評析：在引導孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把知識遷移到具體的生活中，豉勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程，使得學以致用，同時也培養了孩子細心觀察的好習慣。】【教學總結】小蝌蚪找媽媽，這是一個充滿童趣的文學作品。全文圍繞“找”這個中心展開的。班級的植物角剛好有活體，為這節課的展開帶來了更好的效果，小朋友的興趣很大。“這么可愛的小蝌蚪，他卻找不到媽媽

17、了，我們一起幫幫這個可愛而可憐的小蝌蚪好嗎？引入主題，幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多，故事情節較長，我采取了分段教學。當小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開展情節教學，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節教學方式，不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時，也培養了幼兒積極參加活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜歡這節課，當小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時候，有的孩子已經迫不及待的“開演”了。整個活動的不足之處，我覺得在時間的安排上有點不緊湊，當我要進行下一個環節的時候，幼兒的思維還停留在上一個階段。篇三：小蝌蚪找媽媽教案教學目標：1 、知識目標：知道小蝌蚪變成

18、青蛙的過程；正確分辯：迎上去追上去游過去；2 、能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；培養學生大膽表演、質疑、想像、表達的能力；3 、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。重點難點：重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；難點是分角色朗讀和表演。教具準備：頭飾、課中操音樂多媒體課件教學過程：一、謎語導入，激發興趣：親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：1 、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪2 、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙3 、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽4 、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

19、齊讀課題：第33課小蝌蚪找媽媽二、觀看動畫，理清思路：1 、先請大家看這篇文章的動畫片。2 、這篇課文講了一件什么事？(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。隨機板書：找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字三、配樂朗讀，初步感知：1 、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標由。2 、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字。灰黑色迎上去阿姨頭頂披著豉著3 、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？板書：長生后退長由前腿尾巴變短四、研讀課文，理解內容：1 、那蝌蚪是什么樣？學習第一段帚

20、動作表演讀，突由小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。2 、青蛙什么樣？學習第四段：采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如例：我是一只大青蛙，我頭上豉著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。(闡述自己的特征)3 、跳課中操小青蛙找家4 、指導寫“披”字5 、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。(1)用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游(2)指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜的慢吞吞青蛙的慈祥和疼愛(3)引導質疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？(因為烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。五、板書總結，回顧全文：這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏