1、20152016學年度上期期末學生學業(yè)發(fā)展水平測評二年級語文李家沱實驗小學 命題教師：黃勇 蔡欣 題號一二三四五六七八九總分得分 說明：全卷總分100分，考試時間60分鐘 一、老鼠笑瞇瞇地迎接拼音寶寶。（6分） Chén yn shung miào go li 二、小松鼠的精彩書法秀。根據(jù)拼音寫詞語。（16分） chàng co yuán z guó chéng shí Zá zhì tí jin tài dù jì shù 3、 比一比，再組詞。（16分

2、）樣（ ） 組（ ） 沙（ ） 低（ ）洋（ ） 祖（ ） 紗（ ） 底（ ）跳（ ） 城（ ） 揮（ ）饑（ ）挑（ ） 誠（ ） 渾（ ）肌（ ）四、看下面的生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？在橫線上再寫3個。（6分） 五、查字典（8分）字部首還剩幾畫音節(jié)組詞城澆盒印六、我會按課文內(nèi)容填空。（10分）回鄉(xiāng)偶書 離 家 老 大 回， 無改鬢毛衰。 兒 童 不 ，笑問客從 來。七、我是小詩人。讀一讀下面的兒歌，把后面的句子補充完整。（8分）1、我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。我在 ，想 。 2、 有時候我很溫和，有時候我很暴躁。有時候 ，有時候 。 八、讀短文，做練習。（不會寫的字可以寫拼音）

3、鄰 居 公雞和兔子、鴨子是鄰居。一天中午，兔子向公雞借個盆，公雞說：“我自己要用，不借。”傍晚，突然刮起了大風，下起了大雨。公雞的屋頂被大風吹掉了。它急得又叫又跳。兔子、鴨子聽見了公雞的叫聲，都放下了手里的活，跑來幫公雞搶修屋頂。 風停了，雨停了，屋頂修好了。公雞看看修好的屋頂，再看看滿身泥漿的兔子、鴨子、公雞臉紅了。1、這個故事有 （ ）個自然段。2、用直線劃出兔子、鴨子幫助公雞修屋頂?shù)木渥印?、公雞臉紅了是因為（在正確的答案后面打“”）公雞很生氣 公雞很著急 公雞難為情了4、你喜歡故事中的哪個小動物？為什么？ 九、看圖寫話？ 小朋友們，請仔細觀察這幾幅圖，發(fā)揮你的想象，想想小熊尼尼是怎樣拿

4、到風箏的？最后把他們編成一個有趣的故事，好嗎？看看誰寫的最生動。在 一個陽 光 明 媚 2015-2016學年度上期期末學生學業(yè)發(fā)展水平測評二年級語文評分標準李家沱實驗小學 命題教師：黃勇 蔡欣 肖華萍 馬鳳娟一、 老鼠笑瞇瞇地迎接拼音寶寶。（每小題1分，共6分，）二、 小松鼠的精彩書法秀。根據(jù)拼音寫詞語。（每個詞語2分，共16分）參考答案：歌唱；草原；祖國；誠實；雜志；體驗；態(tài)度；技術；三、比一比，再組詞。（每空一分，共16分）參考答案：樣（ 樣子 ） 組（ 小組 ） 沙（ 沙粒 ） 低（ 低頭 ） 洋（ 海洋 ） 祖（ 祖國 ） 紗（ 紗布 ） 底（ 底下 ） 跳（ 跳舞 ） 城（ 長城

5、） 揮（ 發(fā)揮 ） 饑（ 饑餓 ） 挑（ 挑水 ） 誠（ 誠實 ） 渾（ 渾身 ） 肌（ 肌膚 ）四、看下面的生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？在橫線上再寫3個。（每個字1分，共6分）參考答案：胸、腹、肘、抱、打、護六、我會按課文內(nèi)容填空。（每空1分，共10分）少、小、鄉(xiāng)、音、相、見、相、識、何、處七、我是小詩人。讀一讀下面的兒歌，把后面的句子補充完整。（每句4分，共8分）語句通順，表達清楚即可。3個錯別字扣0.5分。答案略八、讀短文，做練習。（不會寫的字可以寫拼音）、這個故事有（4 ）個自然段。（3分）2、兔子、鴨子聽見了公雞的叫聲，都放下了手里的活，跑來幫公雞搶修屋頂。 風停了，雨停了，屋頂修好了。

6、（3分）3、（3）（3分）4、略（共6分）九、請仔細觀察圖片，想一想，什么時候，誰在什么地方干什么？看圖寫一句或幾句話。（15分） 3個錯別字扣0.5分，以此類推。內(nèi)容評分可分為三個等級： A. 正確理解圖意，意思表達清楚。12-15分 B. 基本理解圖意，意思表達較清楚。10-12分 C. 未能看懂圖意。5-9分教材分析一、教材的特點1. 重視積累，引導學生感悟豐富的文化內(nèi)涵 語文素養(yǎng)的提高過程是積累的過程，學習語文就是學習做人。積累的內(nèi)容包括語言材料、篇章樣式、人生體驗、思想感情等方面。積累不僅僅體現(xiàn)在靜態(tài)的字詞句篇、語文常識等量的增加，更表現(xiàn)在語言不斷豐富、思想日趨深刻、文化積淀逐漸豐厚

7、等方面教材通過多種途徑引導學生識字、寫字，不僅使學生學會認字、寫字，而且滲透漢字的文化。2. 重視培養(yǎng)學生自主學習的能力有關研究認為，學生的自主學習能力取決于三個方面：學習的動機、學習的方法、學習的習慣。本套教材力求使學生在富有個性化的語文實踐過程中形成適合自己的學習態(tài)度、方法和習慣，逐步學會獨立學習，為終身學習奠定堅實的基礎。為激發(fā)學生的學習興趣，教材設計了兩個與學生同步成長與發(fā)展的人物（丁丁和冬冬），真正落實從“教本”到“學本”轉(zhuǎn)變的理念，使課本成為學生的朋友，有助于激發(fā)學生的學習愿望和熱情。3. 整體推進，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)本教材采用“主題單元”形式設計和編排，體現(xiàn)“知識和能力、過程

8、和方法、情感態(tài)度和價值觀”整體推進的課程理念，具體表現(xiàn)在課文與語文實踐活動的整合，聽說讀寫等語文學習行為的整合，課內(nèi)學習和課外學習的結合，以及語文學科與其他學科學習的結合。二、教材基本內(nèi)容本冊教材還是延續(xù)一年級教材的思路，全書共十五個主題單元，其中包括兩個集中識字單元(丁丁冬冬學識字)，和一個開放單元書的世界。每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字單元需要學習25個部首：第二單元學習6個部首，第一篇看圖識字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個部首，都是和建筑有關

9、的部首。第七單元學9個部首，學和身體各部位有關的一些名稱，和人體有關的9個部首，通過這9個部首來識字。第十二單元又安排了10個部首的學習，先學的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個排序，選擇了相關的部首進行識字，目的也是為了學生識字有興趣，并和他們的生活經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。三、教學目標1.通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習

10、方法和策略、情感態(tài)度價值觀等各個方面都得到發(fā)展。2.認字475個，學習偏旁部首累計至70個左右。學習利用漢字的規(guī)律，重點是利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有個較系統(tǒng)的歸納整理，初步學會運用不同的認字方法來獨立識字3. 會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。4. 喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。5. 能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。6. 能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。7. 認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號

11、、問號和嘆號。8. 逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。9. 對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。四、教學重難點：1、 培養(yǎng)學生的語文實踐能力。注意學生在實踐中“感悟”，體會漢字的特點，感受漢字之美。實現(xiàn)認字過程中“情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”。2、 形成能力。3、 要正確處理認字、識字能力、文字知識三者之間的關系。“認字量”是形成認字能力的基礎，文字知識是為多認字、快認字和培養(yǎng)識字能力服務的。4、 利用恰當?shù)臅r機

12、、恰當?shù)姆椒▽崿F(xiàn)部分認字與寫字的合流。學生學習字理的過程，學習練習分析字型，既是“認字”，也是“寫字”的步驟。學情分析本年段學生共257人，大部分學生活潑好動，文明守紀，好學上進，接受能力也較強，但也有小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性。針對這部分學生在今后的教學中將繼續(xù)加強學生行為習慣的養(yǎng)成教育和安全教育，從平時的點點滴滴做起，采取多種方式，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們守紀律，愛學習，求上進，使全體學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，使整個班級形成一種好學的氛圍，促使大家共同進步。經(jīng)過一年的學習，學生基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中來。但是面對

13、新課程較大的識字量和閱讀量，學生識字的返生較高。因此本學期在教學上應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力和閱讀能力，使他們體驗學習所獲得的成功和樂趣。 通過一年的學習，大部分學生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。在語文單項測試中，96%的學生達到了合格。 通過一年的練習，學生的寫話方面有了很大的提高，大多數(shù)學生都能按要求寫一段較通順，內(nèi)容完整的話，并能把自己學過的詞語運用到自己的寫話中。隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡單的

14、問題。命題思路本次命題，著眼于每一個學生的發(fā)展，以“注重過程，注重能力，注重激勵”為原則。發(fā)展學生的識字能力，注重學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。采用多種形式考查學生的識字能力。知識點上力求覆蓋面廣，題量適中，難度度值大概在0.8左右。本卷力求保證體現(xiàn)學生一個學期努力學習的成果，讓學生能夠正常發(fā)揮出已有水平；以考查大多數(shù)學生的能力為主，同時也要照顧到少數(shù)尖子生的發(fā)展，力求讓不同程度的學生有不同的收獲，不同能力的學生有不同的作為，滿足差異。同時力求凸現(xiàn)語文的人文性(如卷首語與卷末語的運用)，希望能夠借此使學生感受到關愛，從而輕松投入到檢測中，有利于減輕學生的應試壓力。（一）依托文本，緊扣教材命制每一題，

15、都力求做到立足文本，重視學生字、詞、句的積累，緊扣語文課本內(nèi)容，夯實基礎，讓整份試卷充滿語文味，既積累又運用。如書寫要美觀，句子訓練要提高語言實踐能力，培養(yǎng)學生掌握不同句式的表達，培養(yǎng)語感。（二）加強語言訓練，體現(xiàn)語文的工具性1、語言整合，提高素養(yǎng)課標精神要求我們的試題應該成為檢驗學生綜合知識，發(fā)展學生綜合思維，提高學生綜合能力的工具。因此，在有限的每一份命題中，不僅要從三維目標的整合到語文知識與語文運用能力的整合，還要加強讀、說、聽、寫能力之間整合，注重課內(nèi)與課外知識的整合。2、運用語言，仿寫提高。語文命題要促進學生發(fā)展，就應該引領現(xiàn)實應用。要達成這一目標，最重要的策略就是把語文知識依附在常

16、見的現(xiàn)實生活問題中，或直接從生活中攝取素材，加以適當改造，引領學生發(fā)掘自身靈性，訓練學生語言能力。同時，學生語文能力也能得到充分而生動的展現(xiàn)，讓學生感受到原來語文這么奇妙，處處有語文。 （三）命題人文化，營造輕松和諧的考試氛圍新的課程理念提倡命題要促進學生發(fā)展，命題內(nèi)容就應蘊含關懷。因此，我們在試題的設計上根據(jù)兒童的年齡特點，貼近教材，貼近生活，不僅注重考察學生的知識與技能，更注重考察學生的能力，結合語文知識點的檢測，加入一些能夠引發(fā)學生思想碰撞、情感共鳴的因素，使學生始終處在一種愉悅、積極、認真、進步的心理狀態(tài)中。力求使試題語言貼近學生，讓學生看了舒心、暖心，從中受到激勵，對考試充滿信心。試

17、題簡介本次試卷立足教材，關注了對學生字詞句掌握情況的考查，題量適當，難易適中。具體來說，第一題“我會連”、第二題“看拼音寫詞語”、第三題“比一比，再組詞”、第四題“你發(fā)現(xiàn)了什么？在橫線上再寫3個”、第五題“查字典”、第六題“我會按課文內(nèi)容填空”、難度適中，是得分率高的題目。這幾題不僅和教材聯(lián)系緊密，而且也與二年級學生實際相吻合，充分體現(xiàn)了“評價是為了促進發(fā)展”這一理念，讓更多的學生從考試中獲得喜悅，增強學生對語文學習的濃厚興趣。會寫字，寫好字，是低年級的重要任務之一。以上題目的設計主要是考查學生的品讀能力、識記能力及詞語的正確書寫能力，特別是一些易錯字的書寫。考查學生運用拼音知識和掌握漢字的能力。同時，提供田字格讓學生書寫，意在考查學生規(guī)范、端正的寫字能力。另外，第七題“我是小詩人”、第八題“讀短文，做練習”、第九題“看圖寫話”均有一定難度。我們覺得，低年級的閱讀主要是激發(fā)學生對“愛讀書，好讀書”