1、小學(xué)英語教研活動發(fā)言稿小學(xué)英語教研活動發(fā)言稿大家好，我是來自園林三小的鄭清。作為之前在中學(xué)教過很長 一段時間的老師，這一次同課異構(gòu)交流學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。按自己講課的節(jié)奏，今天自己正好應(yīng)該筋板講這一節(jié)課，對課文的內(nèi)容非常熟悉。但是想起這節(jié)課自己到底需要怎么講，終究是心存疑慮。重難點 顯而易見，但如何突破？新課呈現(xiàn)不能完全像初中那樣，但這個程度如何把握？怎樣從已知的知識自然而然的過渡到新知識？訓(xùn)練時活 動怎么樣安排？這些對我來說都是不小的挑戰(zhàn)。昨天晚上，我思考了一下，如果我來上這節(jié)課，我將怎樣講。首先的Preparation準(zhǔn)備活動中，有Let schant”whatcanyoudo?” 全班跟讀

2、以及連鎖的“提問-回答”活動(what,what,whatcanyoudo?lcan,lcan .)第二步的Presentation出示一組功夫雜技表演圖片，問學(xué)生canyoudoit?引導(dǎo)學(xué)生試著回答No,lcant.讓學(xué)生兩人一組操練句型canyoudoanykungfu?yes,lcan/No,lcant.接下來教學(xué)短語learnsomekungfu禾口句子Todaywe lllearnsomekungfu.引導(dǎo)學(xué)生說Noproblem.帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音回答問題，學(xué)對話編對話演對話，做調(diào)查 做游戲做習(xí)題，講總結(jié)寫板書留作業(yè)一切仿佛都有個套路可以遵 循。而在兩個月的磨合中，學(xué)生也了解了我的套

3、路，我還沒有講，他 們就知道我下一步要做些什么。于是抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度來看看三位教師有沒有什么新套路可以學(xué)習(xí)，為我簡單的上課流程增加色彩。聽完課的感受，確實是大有 收貨，這些精妙的設(shè)計讓人嘆為觀止。一，盧老師在講句型時就教會了學(xué)生接下來對話中的動作，學(xué) 生一邊說一邊動，就能強化他們對關(guān)鍵詞匯的印象。在演排時，這些 動作又減緩了登臺表演的緊張情緒。二，盧老師在展示頭飾時，就有Say”Hello”tomr.ma.的環(huán)節(jié)， 讓我感覺十分新穎。教中學(xué)久了，覺得物品就是物品，從來沒想過把 它擬人化。在戴頭飾演排時，又像頭飾以及帶著頭飾的同學(xué)SayHello了。不僅如此，在兩次chant的活動中，我觀察到

4、第一遍的內(nèi)容是對 之前知識的回顧，而后面則巧妙的在原句的基礎(chǔ)上加入了這節(jié)課新學(xué) 的重點，呼應(yīng)了開篇。文學(xué)創(chuàng)作中有個說法叫“草蛇灰線，伏脈千里” 這一點在英語教學(xué)中的運用讓我大開眼界。三，二實小萬敏老師的課，給我最大的感受是：每個新環(huán)節(jié)， 每個知識點的引出都十分自然。剛才有老師評課時說道中小學(xué)英語課 的過渡不盡相同。我自己感覺在中學(xué)教學(xué)時過渡確實生硬而又單調(diào)。 萬老師卻讓過渡自然到好像沒發(fā)生一樣，希望萬老師等一下向我們介 紹她的過渡都是如何安排的。四，羅老師很有調(diào)動、感染學(xué)生情緒的能力。不疾不徐，娓娓 道來，講課仿佛就是媽媽在給孩子們講故事。小學(xué)英語處在一個不太 像主科但絕不是副科的尷尬位置。 有時候我們進課堂，學(xué)生們的精力 精神面貌似乎不充沛不積極，這時候就更需要老師有這種飽滿的精神來鼓勵他們。五，前面有老師提到了，我們講的是一節(jié)對話課。對話課就該多操練對話，學(xué)生能夠自如的編出新對話就是學(xué)好了這節(jié)課。但我恰恰認(rèn)為這節(jié)課中有個小環(huán)節(jié)設(shè)計得很科學(xué)： 就是根據(jù)課文改編成的一 個小語段，要學(xué)生填cancantsomeany等詞匯。這是個語法教學(xué)的 小環(huán)節(jié)。有時候反復(fù)的對話訓(xùn)練確實可以增強語感、減少錯誤，但這 些有時仍然不及來一個設(shè)計了語法知識的小練習(xí)，可以直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)一撮的問題