1、2.4 全球氣候變化（說課稿） 基于webquest的說課設計 泉州七中地理組 劉偉杰1、WebQuest由來WebQuest課程是1995年由美國圣地亞哥州立大學教育技術系伯尼.道格和湯姆.馬奇創立，是較為成熟的基于網絡應用的研究性學習模式。所以將其命名為“WebQuest（網絡探究），它是一種以探究為取向的學習活動，教師將設計一個特定的情境任務，然后教師利用網頁為學生提供大量的網絡資源，要求學生通過對信息資源的分析與綜合得出創造性的解決方案。2、WebQuest的組成模塊WebQuest一般由引言、任務、過程、資源、評價和結論共六個模塊組成一說教材1說教材的地位和作用本章各節內容聯系緊密，

2、環幻相扣。教材以大氣運動為主線，將大氣運動的原因（第一節）能量交換作為基礎鋪墊；將大氣運動的結果（第二、三節）與人類關系最密切的天氣和氣候作為大氣運動的深化部分呈現；而本節是綜合前面所學的知識，進一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結，又是聯系實際、指導實踐的重點內容。2教材結構 全球氣候處在不斷變化之中全球氣候變化 全球氣候變化的可能影響 氣候變化的適應對策3說教學目標的確定（1）知識與技能：通過資料認識全球氣候一直處于變化之中并呈現一定變化周期，了解全球氣候變化對地理環境及人類活動的影響，能夠提出一些氣候變化的適應對策。（2）過程與方法：通過多種途徑、運用多種手段收集全球氣候變暖的可能

3、產生影響、適應對策等信息，并運用所學的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學習過程，最后，運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。（3）情感、態度與價值觀：通過一些情景、辯論、討論等活動，激發學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣，關心全球、我國及身邊的環境與發展的現狀和趨勢，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。4說教材重點、難點的確定本節教材包括三方面的內容，（1）全球氣候在不斷變化之中。（2）全球氣候變化的可能影響。（3）氣候變化的適應對策三方面說明氣候變化及其對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化

4、本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討全球氣候變化對地理環境及人類活動的影響。從資料中可以看出本節教學內容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈索很長很廣，許多問題涉及到學科的前沿及人類所關注的熱點，因此，本節課對學生而言既有趣味性，又有挑戰性。重點：全球變化的可能影響 氣候變化的適應對策難點：歷史時期和19世紀末以來氣候的變化本節課的重點在于體會研究過程與方法，難點在于這種大跨度的思維活動學生以往少有接觸，可能會感到有些困惑。因此教師要做好充分的知識鋪墊，促進學生思維的進步。二、說教學方法及選擇依據從教材內容來看，本節內容淺顯易懂，文字言簡意賅，結構清晰完整，適合于學生閱讀學習。從學

5、生來看，我授課的對象為實驗班的學生，這部分的學生，自學、探索能力較強。根據教材和學生的這些特點，我決定對這節課采用計算機網絡教學課這一嶄新的教學手段，并以建構主義學習理論為指導，建立教學系統，創設符合教學內容要求的學習情境。運用生動活潑豐富多彩的方式呈現信息，激發學生的學習動機，與學生進行交互通訊。Webquest（網絡探究）教學方法：教師必須依托課堂互動，互動學習網站和常用的網絡手段展開教學組織，通過廣泛的信息交流，實現師生互動，生生互動。情境教學法：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。三、說學法指導采用Webquest(網絡探究）學習

6、方法：以小組合作的方式進行探究學習，利用教材以及網絡資源，完成特定的任務。并通過留言板相互探討，最后解決問題，或者提出自己對問題的見解。最后在課堂上展示各小組的研究成果。四、說教學程序1WebQuest 模塊結構簡介：WebQuest遵循建構主義學習理論設計，通常由7大模塊構成（也有若干變通的模塊，如“作品”模塊等）： 引言（Introduction） 任務（Task） 過程（Process） 資源（Resources） 評價（Evaluation） 結論（Conclusion）討論2模塊設計模塊一引言：影片后天引入新課后天影片講述溫室效應造成地球氣候異變，全球即將陷入第二次冰河紀的故事。全片

7、匯集了大量頂尖特效，由于影片中氣候異變是先由海水因氣溫急速下降而驟然冰凍，因此包括自由女神、艾菲爾鐵塔、倫敦大笨鐘都將被凍成冰柱，場面極為壯觀。當然除了鋪天蓋地的自然威脅之外，也將細密交織父子及男女之間刻骨銘心的動人情感。接著過渡到全球氣候反常，人類還有沒有“后天”？模塊二任務：1通過預習課文，明確全球全球氣候變化的三個階段 2我們更關心的是近百年的氣候變化，近百年氣候怎么變化？ 3預測：全球變暖對全球環境及我們生產、生活有哪些有利的影響？ 4預測：全球變暖對全球環境及我們生產、生活有哪些有利的影響？ 5你認為全球氣候變暖是弊大于利還是利大于弊呢？ 6如何預防和適應近現代氣候變暖的形勢，不同人

8、有不同的觀點： A氣候總是波動變化的，歷史時期有，現在也不會例外。因此，人類沒有必要大驚小怪的，只需要去適應環境。B氣候太快的變化可能引發災難。因此，人類應積極指定行動綱領來延緩或阻止這種災難，諸如，控制二氧化碳等溫室氣體的排放，使熱帶雨林避免遭受濫伐。C氣候的變化是由來已久的。因此，人類沒必要恐慌，而是應該發揮自己的聰明才智，去分析氣候變化的原因，預測未來氣候變化的趨勢，對人類活動可能產生的影響，然后制定相應的對策，控制人類活動對氣候自然變化的干擾，并積極適應未來氣候的自然變化。你支持哪種觀點呢？為什么模塊三過程：1分組課前根據學生的意愿，將學生分成兩個大族，分別是全球氣候變暖有利影響論組和

9、不利影響論組。2分工每個大組有一個組長，然后再分成幾個小組，并確定一小組長。通過大組組長組織分工（選出一位同學提出提出觀點，接下來自由辯論，最后由一位同學總結陳詞），分工完以后進行資料收集、整理員，加工制作。3小組研究成果匯報課首先由老師對上一節課做簡單的回顧，然后提問全球氣候變化分為哪幾個階段，近百年氣候如何變化呢？接著引入全球氣候變暖可能產生的影響，并引導學生展開辯論。最后總結出全球氣候變暖弊大于利，從而自然地過渡到如何預防和適應進現代氣候變暖的形勢，同時拋出任務中的三種觀點，由同學當場自由組合選定一種觀點，并說出理由。在這個過程中，學生自由討論，評價者要注意觀察學生在討論中的表現，以此來

10、評價學生對待全球變暖的態度。模塊四資源：學生的時間避免學生在網絡上漫無目的的搜索，教師可以事先尋找一些比較有針對性的網站提供給學生，方便學生查找。學校圖書館資料ht 中國氣象 人民網 >> 環保 >> 環境論壇人民網 >> 科技 >> 科技專題 >> 全球氣候變暖 我們的地球 全球變暖講座人民網 >> 環保 >> 環保專題 >> 關注全球變暖 北方網 南方網模塊五評價起步1發展中2完成3典范4得分 參與討論能夠參與小組討論。能夠參與小組討論，并在論壇發貼。在每一個環節都參與小組討論，在論壇發貼，與同

11、學開展討論。在每一個環節都積極參與小組討論，在論壇發貼，并積極響應其他同學的觀點，與同學開展討論。 分析歸納未經整理，照搬資料中的內容。能夠將資料中的觀點歸納整理，但缺少自己的思考。能夠分析判斷資料中的觀點，并通過自己的思考加以整理。能夠獨立思考，并對資料中的內容進行分析歸納，整合為新的思想。 協作與交流基本完成自己在組內的任務。能夠完成自己在組內的任務，并能將自己的觀點和資料與他人共享。能夠較好地完成自己在組內的任務，善于理解他人，能夠將自己的觀點與他人共享。出色地完成自己在組內的任務，善于理解他人，在組內起到激勵他人的作用。并將自己的觀點和資料與他人共享。 信息技術能夠運用計算機進行信息處理，知道上網查找資料。能夠運用計算機進行信息處理，知道利用搜索引擎，能夠找到一些相關資料。能夠熟練運用計算機進行信息處理，有一定的搜索引擎運用技巧，能夠找到較多有價值的資料。能夠熟練運用計算機進行信息處理，有很強的互聯網搜索能力，能夠利用各種技巧找到大量有價值的資料。 演示匯報匯報時基本能說清楚，資料準備不夠充分，態度拘謹。匯報時說話清楚，資料準備較多，儀態較自然。說話清晰，反應較快；資料準備充足；儀態大方。說話清晰流利；反應敏捷，資料充足；態度積極