1、內容與形式的結合內容是事物的內在諸要素的總和；形式是內容的存在方式，是內容的結構和組織。內容和形式是辯證統一的。沒 有無形式的內容，也沒有無內容的形式，內容與形式是疊態 的影像。內容決定形式，形式依賴于內容，并隨著內容的發 展而改變。但形式又作用于內容，影響內容，當形式適合于 內容時，它對內容的發展起著有力的促進作用，反之，就起 嚴重的阻礙作用。綜合實踐活動中進行“兩型社會”教育， 將實現內容與形式的有機結合。、綜合實踐活動如果說素質教育的提出帶來了中國教育的“第一個春天”，那么 2001 年，教育部為貫徹中共中央國務院關于深 化教育改革全面推進素質教育的決定 （中發 19999 號）和國務院

2、關于基礎教育改革與發展的決定 （國發 200121號），提出構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系， 動課程是實施素質教育最直接的途徑。迎來了中國教育的“第二個春天” 。其中增設的綜合實踐活國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要對綜合實踐活動的性質作出了明確的界定： “綜合實踐活動課程 是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對學生知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學 生發展價值的實踐性課程。”具體來說，綜合實踐活動課程 是指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以自然、社會和學生 自身生活中發現的問題為內容，通過小組合作的形式，分析 問題、解決問題，以培養學生創新精神、實踐

3、能力為主要目 的的課程。綜合實踐活動課程尊重學生的興趣、愛好，注重 發揮學生的創造性；以問題為主要內容，以活動為主要形式， 以實踐學習為主要特征，以自身發展為最終目標；面向學生 的生活世界，關注學生多樣的學習體驗和能力的提高。綜合實踐活動課程的管理相對靈活，實行國家、地方、學校三級管理。由國家統一制定課程指導綱要，地方教育行 政部門根據本地的特點，制定課程實施標準，學校根據自身 的發展規劃，進行相應的校本開發和實施。因此，綜合實踐活動的實施，主要分為三種類型：一是以自然科學和社會科學為對象的研究型活動，包括制定方案、觀察、實驗、調查、訪問、統計、信息收集與處理等；二是以社會實踐和社區服 務為主

4、的實踐型活動，包括參觀、考察、服務、宣傳、義務 勞動、經濟活動等；三是以項目設計和技術實踐為主的設計 型活動，包括設計、制作、研制、種植、養殖以及科技小發 明、小制作等技術實踐，進行大膽創新。這三類實踐學習活 動可以相對獨立，更多的是相互融合，相互貫通，全面提高 學生的素質。、“兩型社會”2005 年召開的十六屆五中全會， 針對我國在經濟發展過程中出現的環境消耗和資源污染問題， 提出創建 “兩型社會七大后，湖北武漢城市圈和湖南長株潭城市群被國家確定為 “兩型社會” 綜合配套改革試驗區， 開展“兩 型社會”建設。兩型社會”的建成，將使一個城市變成“宜 居城市”、“和諧城市” ，并使這個城市擁有廣

5、闊的發展空間兩型社會”指的是“資源節約型、環境友好型社會”資源節約型社會是指整個社會經濟建立在節約資源的基礎 上，建設節約型社會的核心是節約資源，即在生產、流通、 消費等各領域各環節，通過采取技術和管理等綜合措施，厲 行節約，不斷提高資源利用效率，盡可能的減少資源消耗和 環境代價，滿足人們日益增長的物質文化需求的發展模式。環境友好型社會是一種人與自然和諧共生的社會形態，其核 心內涵是人類的生產和消費活動與自然生態系統協調可持 續發展。 具體包括城市空氣、 水、噪音污染； 保護野生動物； 綠色食品的生產與使用；低碳生活；綠色城市、綠色社區、 綠色校園建設等等。、綜合實踐活動與“兩型社會”教育湖南

6、“兩型社會”的早日建成需要全體市民的參與與配合，學校作為現代文明重要的傳播場所，肩負著對學生進行兩型社會”教育的重要責任。運用綜合實踐活動這種相對靈活的形式，與“兩型社會”教育的內容有機結合，將達到 良好的教育效果。首先，綜合實踐活動課程超越了嚴密知識體系和技能體系的學科界限，注重以學生的經驗、社會實際和社會需要與 問題為核心，強調以活動主題的形式對研究問題進行整合。因此，我們可以將“兩型社會”教育的內容分為若干活動主 題，由學生根據自己的興趣，選擇相應的活動主題，進行自 主學習、實踐學習。比如調查身邊的水環境質量、地球的保 護傘一臭氧層、保護野生動物、生活中的綠色食品、共建綠 色校園等等。其次，根據綜合實踐活動的實施主要分為研究型、實踐型以及設計型三種類型，可將“兩型社會”教育內容中不同 的主題選擇不同的實踐類型；根據學生的知識水平和實踐能 力的層次，針對相同的活動主題選擇不同的實踐類型；或者 更多的是將三種類型結合使用。最后，注重討論、交流與實 踐經驗分享。綜合實踐活動強調培養學生的合作精神、創新 精神和實