1、.骨干教師教學風格經驗總結邢威什么是教學風格？“教學風格是指教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、 教育技巧在長期的教學實踐中，形成的具有個性化特點的、和諧的、經常性的表現。”“它不只表現出明顯優于一般教師的教學水平，更表現出凝聚在教師身上的一種精神品質。教學風格的形成是一個教師在教學藝術上趨于成熟的標志。”該怎樣評價自己的教學風格呢？有人把教學風格劃分為理智型教學風格、 情感型教學風格、 自然型教學風格、 幽默型教學風格、技巧型教學風格。如果勉強算是形成了自己的教學風格的話， 是否可以這樣歸納總結自己的教學風格： 自然型教學風格。怎樣做才能夠早日形成自己的教學風格呢？在多年的教學實踐中

2、，我是這樣做的。一、教學語言科學規范。邏輯性強。1、無論是文字語言，符號語言還是圖象語言，運用的都很規范，而且邏輯性強。2、教學語言詼諧幽默。“用幽默的方式說出的真理，比直截了當地提出更易于為人接受。”有針對性的幽默的語言更能增進師生之間的親近感，使學生自覺內化教師的要求。在學習噪聲的危害和控制一節時，我說：“聽說大家喜歡音樂，我這里給大家準備了幾首音樂，先來聽森林交響曲。” 學生靜靜地聽完，紛紛要求再播放一個。我說：“好吧，再來聽一段課間交響曲。”音箱中傳出了尖叫聲，嘻嘻哈哈的打鬧聲，桌椅相互撞擊的聲音。學生恍然大悟，這首課間交響曲正是他們自己的杰作！我輕輕地說：“希望今后不再聽到這種交響曲

3、！”教室里一片安靜。此后，課間的秩序逐漸好轉了。3、肢體語言、表情豐富。經常運用手勢引導學生關注重點。運用表情對學生的答案或者行為進行“評價”。又一.次正在上課，發現后排一個學生在看復活，我一邊講課，一邊走向那個學生，把他正在看的那頁上面的一個角輕輕地折了一下，然后折返回講臺，邊走邊說：“最近一段時間，有的同學的物理成績在節節敗退，大有一發而不可收拾的趨勢。我希望他能夠迷途知返，爭取在今后的課堂上和下次考試之后有一個精彩的復活！”學生收起了書， 開始聚精會神地聽講。這樣做，既對學生起到了提醒、批評的作用， 又保護了學生的自尊心，與學生關系融洽。很多學生畢業多年之后仍然不斷聯系。能把批評變成陽光

4、雨露的老師，自然特別有威信。在學習大氣壓強時，我將一個易拉罐放在熱水當中，排出罐內的一部分空氣，馬上密封，取出放在講桌上。一陣噼里啪啦響聲之后，易拉罐已經嚴重變形。學生馬上被這種驚人的現象吸引，此時我攤開雙手，表情很夸張很無辜地說：“不是我干的！ ”學生大笑。我馬上嚴肅地追問： “是誰干的？”學生經過思考，慢慢會意識到是大氣壓在起作用。4、善于利用FLASH課件、視頻等教學資源，達到化不可見為可見、化抽象為直觀的目的。例如在學習“阿基米德原理”時，有這樣一個問題：皮球從水中剛剛露出水面到最后靜止的過程中，皮球所受浮力的大小怎樣變化？類似于這樣的問題如果僅僅利用語言來解說，學生是很難理解的，我就

5、設計了 FLASH 動畫，把皮球在整個過程中的運動情況和排水情況以及手里情況都表現出來，學生一看就明白了，比語言解說容易理解多了。在課堂教學中， 教學的主體是學生， 教師起主導作用，課件只是輔助工具和手段。 如果過度使用多媒體的， 很可能將三者的關系異化為： 多媒體變成了主體， 教師是多媒體的操作者和解說者，學生是多媒體的觀眾。這一點我在教學中非常注意加以避免。5、善于調控課堂教學進度。課堂教學堅持“小步子，大容量，快節奏，高效率。”善于把一個大問題化解成幾個小問題，為學生搭建臺階，從而降低學習的難度，避免傷害學生學習的熱情。有效教學關注的是如何使用恰當的教學策略，提高教學的效率， 讓學生在單

6、位時間內獲得有效的結果。決定學習是否有意義、 有效的關鍵并不在于學習方式本身， 而在于學習者的態度、 學習方法、學生已有的學習水平和學習條件。 我時常利用科普講座等科普資源激發學生的學習熱情和動力。有時還“邀請大科學家來給大家講講什么是科學”。6、時刻注意引導學生聯系實際，避免不切實際的空談。只用一把直尺來直接測量硬幣的直徑就是空談。要引導學生認識到這在操作上是做不到的。.二、實驗方面1、演示實驗操作規范。這是每個物理教師必備的基本功。2、善于利用身邊的物品開發簡單但實用的實驗。比如利用礦泉水瓶開展光學實驗和力學實驗。利用氣球開展多種實驗。3、學生實驗指導及時、有效。在學習“比熱容”時，做完“

7、質量相等的水和煤油，升高相同的溫度，吸收的熱量不相等”這個實驗后，有學生得出的結論是“密度不同的物質，吸熱的本領不同。”對于這樣的問題，我引導學生設計實驗并進行實驗：選取密度相同（但比熱容不同）的煤油和酒精，量取它們的質量相等，在相同的加熱條件下使它們升高相同的溫度。學生發現所需要的加熱時間并不相同。 這就有力地說明了在密度相同的條件下，煤油和酒精吸收的熱量并不相等，所以，物質的這種特性不能用密度來衡量，從而引入描述物質特性的另外一個物理量-比熱容。3、嘗試開展“開放實驗室”活動利用我自己兼職實驗員的機會，我開展了“開放實驗室”活動。“開放實驗室” 活動的具體操作程序是： 學生首先提出使用實驗

8、室的申請， 上交實驗方案，方案中要明確實驗目的、 需要的器材清單、 大致的實驗步驟等項目。 然后教師加以指導，待學生修改完善，再擇機讓學生來實驗室開展實驗。由于其他的種種原因，實行了兩個多月“開放實驗室”活動就暫停了。 但期間的效果是相當明顯的。三、教法學法教師在吃透教材的基礎上， 不但要知道教什么， 更要知道怎么教； 不但要知道學生學什么，更要知道學生怎么學。1、教法靈活多樣，注重科學態度的培養和科學素養的提升善于處理教材， 能夠站在比較高的高度把握所教授知識內容的整體性， 避免被一些細枝末節的東西打斷知識體系。概念教學注意交代引入這個概念的必要性、來龍去脈、物理意義。規律教學注重形成知識體

9、系。實驗教學注重科學探究。注意操作的規范性。教學面向全體學生。發現“閃光點”及時表揚。創造體驗成功的機會。.如果一個醫生只會看傷風感冒之類的小病，不算是個好醫生， 會治療疑難雜癥的醫生才可能成為名醫。 教師也是如此，不能轉化學困生的教師，也不是一個優秀教師。所以我們做教師的，只能選擇教法，不能選擇學生。不能放棄每一個學生。看結果，也要看過程：只要這次比上次有進步，就是好樣的。師生之間平等交流。為了教育學生不要迷信權威，有時我會故意順著他們的思路引導他們把問題不斷的發展下去，最終得出很荒謬的結論，然后問他們：“難道是我錯了嗎？錯在哪里？”在辯論時，如果一個同學提出的觀點受到多數人的反對，我會告訴

10、全體：“在科學上，并不是人多力量大。如果你能夠有理有據地把對方駁倒，那么你一個人就足夠了。” “有理不在聲高。如果你的觀點缺乏科學依據，你的聲音越大越說明你的無知。”我還時常告誡學生：“科學技術是一把雙刃劍，但科學技術本身沒有善惡之分，科學技術的好壞取決于運用科學技術的人的素質。所以，必須提高人的素質。”2、學法指導及時、有效教師或許只是教給學生一些可能很快就會被更新的知識，而很少去教會學生獲得知識的途徑和方式方法，從而使學生獲得在不同的時間、地點都能夠獲取知識的能力。為了改變這種情況，我有以下一些做法：我把一些教學資料上傳到自己的個人主頁上，要求學生查找相關內容學習。這樣就使他們學會了一種利

11、用網絡進行學習的方式方法。無論是在回答問題時，還是在作業中， 抑或在考試之后，要求學生做到“有錯必改”。在學習完一章或者一段相關內容之后，我注重引導學生對所學物理知識形成知識體系，避免條塊化割裂知識，從而提升物理核心素養水平。我的具體做法就是要求學生在學完每一章之后都要對全章內容做一個思維導圖。可以參照課本目錄搭建框架，目的是去除龐雜化繁為簡，提綱挈領，綱舉目張。然后再給“骨頭”上添加“肉。 ”學習、教育離不開記憶。物理學科當中有很多概念、規律、結論是必須記憶的。記憶是掌握知識的起點。但很多學生討厭記憶、不善于記憶。為了幫助學生盡快步入自主學習的軌道， 我提出一個原則： 基礎較好的學生在理解中

12、記憶；基礎稍差的學生在記憶中理解。還經常給學生介紹一些記憶的方式方法，比如：整體記憶法：讓學生遵循先總后分，先大后小的原則，首先從整體上搭建起知識框架，.建立知識主干，然后再細致地給各個主干“添枝加葉”，使“知識樹”枝繁葉茂。分解記憶法：例如在學習液體壓強特點時，有些學生總是丟三落四、邏輯混亂。我引導學生把全部內容分解為這樣幾個部分：存在范圍、與深度的關系、 與密度的關系。先分開記憶，最后再綜合即可。諧音記憶法： 例如在學習用量筒測量液體的體積時，讀數時對于液面的選取很重要。凸起的液面以液面的最高處為準，凹形液面以液面的最低處為準，但有些學生時常忽略這個要求。我就把這個規則簡單的概括為“禿頂凹地”，這與和尚的禿頂、凹地諧音，詼諧易記。我還交給學生判斷自主學習的六個維度：為什么學（動機） 、怎樣學（方法） 、何時學（時間） 、學什么（內容） 、在哪學（環境） 、與誰學（人際） 。“自然型教學風格的主要特點是，教師講課親切自然，樸實無華，沒有矯揉造作， 也不刻意渲染，而是娓娓而