1、近期XX印發關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見，對切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓（包括線上培訓和線下培訓），有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔作出了規定。現今，孩子的課業壓力是非常大的，絕大部分的孩子寫作業都要寫到晚上九，十點甚至更晩。這是孩子面臨作業時的大問題。在“雙減政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決的作業設計問題。因此溫州市小學數學名師公益講堂開展了一場關于“雙減”政策下的有效作業的設計的講座。觀看后受益匪淺，具體的心得有以下幾點：一、要設計好作業的時間。學生做作業時間不是越長越好。從研究上來說，完成作業時間在一定的范圍之內，時間越長越好

2、。但凡超過了一個拐點以后，學生可能作業做的時間越長，學習效果就越不好。還有作業做到太晚，孩子的體力跟不上，意識越來越差，以及得不到足夠的睡眠休息時間，孩子第二天聽課也不專心To為了避免進入一個死循環，我們教師在設計作業時一定要把握好學生完成作業的時間。二、作業布置要遵循因人而異，要盡可能地做到作業分層。作業的分層包含了作業量的分層，作業難度的分層（AB層），我們也可以設計一些讓學生自由選擇的作業。讓學生“自主選擇”作業，以此來調動學生的積極性。以及課后作業的布置可以按照日常，雙休，長假時間的長短進行設計；根據不同年段學生設計不同的作業類型。三、采取激勵制度的方法。使各個層次的學生做好作業，我們

3、老師要千方百計表揚學生，激勵學生獨立思考，勇于挑戰。采取鼓勵激勵的方法讓孩子挑戰更高難度的分層作業，讓孩子在這個挑戰過程中取得成就感，可以變得更加自信。四、設計“生動活潑的作業，讓學生做學習的成功者。設計作業不只是是只設計單一的書面書寫作業，還可以設計一些有趣的的作業。比如具有游戲性的作業（24點）；制作性的作業，提高孩子的動手能力（時鐘，立體圖形）；調查性的作業（統計表，統計圖）；生活性的作業（人民幣，測量）；創造性的作業。五、陳加倉特教在作業設計方面提供了6條思路及建議：1、布置“一題研究作業，培養學生探究能力。2、布置“多解題“作業，培養學生發散性思維能力。3、布置“題組練習”在對比練習

4、中加深理解，培養學生主動建構能力一題多變，一題多問。4、布置“變式練習”克服學生思維定式，培養學生思辨能力。5、布置“操作體驗類”的作業。6、布置“主題研學作業，培養學生綜合能力。以上幾點都是很有啟發的建議值得我們學習，我們要腳踏實扎扎實實，從生活中尋找數學，數學無處不在。總的來說，教師在設計作業時要全面地思考作業的相關要素，需要從作業目標、作業時間，作業難度、學生水平差異等全方位進行作業設計，以此來實現作業設計整體質量的提高。在“雙減”政策下，教師應該積極探索分層作業、有趣作業、個體差異作業的設計，探索因材施教下的作業設計;教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。近期，國家出

5、臺了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策，這對我們教師來講是一個嚴峻的挑戰。正當我迷惑，茫然不知時，本周六有幸在“溫州市小學數學每月名師公益講壇”中聆聽了陳加倉特級教師的一一雙減政策下有效作業的設計，這真是一場及時雨，一塊敲門磚。陳特首先帶著我們重溫了浙江省義務教育階段學校作業管理指導意見，明確了作業功能。緊接著又把自己在溫州實驗小學做過的作業研究表現給大家參考學習。整個過程陳特圍繞自己的課堂讓我們知道作業的布置因人而異；作業要分層，包括作業量的分層、作業難度的分層、作業的自主選擇、評價的分層。但是并不是說老師作業分層，一切就順利了，要知道我們的對象是小學生，作業設計還要經

6、歷三個階段：自主選擇、硬性規定、在教師的引導下自主選擇。緊接著陳特又給我們帶來了2006年的一篇淺談新理念下小學數學作業的設計，設計具有層次性的作業，設計具有實踐性的作業，作業又分為自主式的作業，調查式的作業，設計具有創造性的作業，設計具有探究性的作業陳特從03年到06年一直到現在“雙減政策的提出讓我們明白作業設計的研究一直在路上，學習時時刻刻不能停。是的，就像陳特說的“雙減”政策下的有效作業設計關鍵在于提高課堂教學質量。陳特的的幾位老師同課異購分數乘法讓我茅塞頓開，是的隨它怎么減，對于我們老師來課，就是要向40分鐘要質量，關鍵要研究學情與教材，提高備課實效。減輕作業負擔，要從源頭抓起，備課是

7、教學流程的起點，抓減負，要首抓備課。為提高備課實效，教師應該認真研究學情與教材，而不是“復制粘貼”教案，修修補補課件；研究學情，就是要研究每節課學生“在哪里”，研究教材，就是要研究每節課應把學生“引到哪里，只有全面把握教材的前后聯系，深入挖掘教材蘊含的學科核心素養要素，才能使課堂教學實現有的放矢。那么“雙減“政策下我們該怎樣布置作業呢？看了陳特一直在做的作業研究，我深刻反思自己，我的作業主要是依靠教輔材料，自己的任務主要是“批改作業”。像陳特這樣根據本班學生的情況選擇、完善、改編或者自主創編作業這種能力是我忘塵莫及的，是我完全不曾想過的，也是我接下來要努力的。心在哪里，哪里就會開花。我們眼里有

8、作業，心里更要有學生。讓我們在“雙減”政策的驅動下，更加堅定有力地走好教育教學之路，向教學更深處漫溯“雙減”背景下的有效作業設計學習心得體會一作業設計，減負而不減質很榮幸能和溫州小數人們一起聆聽陳加倉老師的講座“雙減政策下的有效作業設計，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，陳特再次讓我敬侃的一句話，就是“作業設計的研究一直在路上”！此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗。“雙減”政策的有效實施第一關鍵在于提高課堂教學質量。教學應在在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。第二關鍵在于有效設計作業，提升學生

9、核心素養。作業的設計有六大建議：建議1：布置“一題研究作業，培養學生探究能力；建議2：布置“多解題作業，培養學生發散思維能力；建議3：布置“題組練習作業，在對比中加深理解，培養學生主動建構能力；建議4：布置“變式練習”作業，克服學生思維定式，培養學生思辨能力；建議5：布置操作體驗類作業，培養學生實踐能力；建議6：布置“主題研學”作業，培養學生綜合能力（應用意識、創新意識、合作意識）。在陳特的引領下，打開新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次活動不僅提高了小學數學教師對“雙減”工作的認識，更是為落實“雙減”工作指明了方向。我們不能只是為了減負而減負，“雙減”只是手段和路徑，教育教學質量全面提升才是目的。“減”不是目的，“減負不減質”才是關鍵所在。加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補的怪圈。提高教學的有效性，這正是工作室這個年所做的事情一一通過加強單元整合，加強教材之間的聯系，完善教學結構，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業質量提出了更高的要求。改革作