1、骨干教師培訓方案 骨干教師培訓方案1 一、培訓目標1、使參訓教師具有更扎實的專業知識和較高的學術水平，教育教學和科研能力等方面的綜合素質顯著提高。2、使參訓教師成為具有終身學習能力和教育創造能力的、在教學實踐中發揮示范作用的優秀骨干教師。3、著重解決教育教學觀念和思路的更新，學術視野的拓展，強化語文教育的改革精神，培養知識結構的自我更新能力。4、掌握有效學習理論、有效學習評價知識，學習國內可資借鑒的有效教學的實踐經驗。5、使參訓教師能獨立指導新教師的教育教學工作，受到學生、家長的歡迎和學校肯定。6、更新師德觀念，逐步形成良好的師德行為。二、培訓主題1、教師職業理想與道德培訓；2、學科知識拓展培

2、訓；3、教學理論及實踐水平提升培訓；4、提高課堂教學效益教學策略培訓；5、高中語文教師快速作文方法培訓；6、語文課六種課型及其課堂模式和教法。三、目標定位1、包括“理論研修”和“實踐研修”兩個維度。理論研修重點解決學員理論素養的問題，實踐研修主要解決低層次研修的問題。通過兩個維度的研修，提高學員的實際操作能力和示范引領能力。主要分為理論與技能培訓、實踐與考察、課題研究、結題答辯與教育教學成果交流等四個方面。2、反思當前語文校本研修中的困惑及重難點問題，切實解決實際問題，并在解決問題的過程中，培養發現問題、認識問題、研究問題、解決問題的意識和能力，提高語文研修的水平。3、做到理論與實踐相結合，前

3、瞻性與現實性相結合，把握整體與突出重點相結合。四、對象分析學員具有中級以上專業技術職務，在一定范圍的教師群體中，師德修養、職業素質相對優異，有一定知名度，是大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗的教師，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較強的能力，取得過一定的教育教學研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用，能夠支撐所在地區或學校的高中語文教學和教學研究工作。通過學習，更新其學科知識，提升學員的語文素養，從而啟迪學員的教學智慧，提高學科教學水平和教學研究能力；通過相關專題講座的學習，進一步梳理新課程基本理論，強化其課程意識；通過對實施有效教學的反思

4、、討論以及對具體課文的教學設計，加深對有效教學理論的認識，提高有效教學實踐能力；通過培訓，進一步提高校本研修意識，掌握開展校本研修和指導校本研修的主要策略，鼓勵開展多種形式的校本研修，提高校本研修能力和校本研修指導能力。培訓期滿后，成為高中語文學科的教學科研主要骨干和帶頭人，成為教師的優秀代表。五、課程模塊1、理論研修模塊，學習了解國內外教育教學理論的最新成果和發展趨勢，拓展參訓者的理論視野。2、備課上課模塊，解決實踐操作中的流于形式、低效重復的問題，研究提高備課上課效率的問題。3、有效教學模塊，解決課堂教學層面存在著低效與無效的問題。4、聽評課模塊，借助案例研究，認識聽評課研修活動的.問題，

5、研討交流尋找解決問題的辦法。5、教科研模塊，重點研究課題的設計與實施，教學論文的寫作，教研組教研活動的設計與評價。六、內容設計（一）集中培訓學習內容：1、教師職業理想與道德專題；2、語文課程標準與教學行為專題；3、教育觀念的轉變與更新專題；4、現代教育技術與信息技術專題；5、高效課堂教學模式、教學策略專題；6、高中語文教師快速作文方法專題；7、語文課六種課型及其課堂模式和教法專題；8、教育科研意識與方法的專題。（二）教育教學實踐培訓內容：1、學員承擔或參與一項課題研究。2、承擔校內外公開教學12次，并撰寫教學反思。3、學員提供優秀教案或教學案例12篇。4、學員舉行一次專題講座。5、學員要有教育

6、教學論文在市級以上獲獎或發表。6、要指導一名新教師搞好教育教學工作，使其在原有的基礎上有一定的提高和進步。7、完成“六個一”的教學任務：讀一本教育教學著作；上一節公開課；出一份試卷；做一次詳細的質量分析；寫一篇教育教學論文；制一件多媒體課件。8、讀一本有關教育教學理論方面的書并交流心得。七、培訓方式1、集中培訓方式：（1）專題講座；（2）現代信息技術的應用；（3）教育教學研討與交流；（4）教育教學實踐與考察；（5）經驗分享。2、分散研修方式：（1）自學反思；（2）課題研究；（3）撰寫案例、教育教學論文；（4）讀書交流。 骨干教師培訓方案2 一、目標任務通過采取農村骨干教師培訓、農村短缺學科教師

7、集中培訓和重點學科遠程培訓等多種培訓模式，對全市農村中小學教師進行有針對性的專業培訓。同時，引導和鼓勵縣（市、區）完善教師培訓體系，科學制定教師培訓規劃，全面提高教師隊伍整體素質和專業化水平，為促進教育改革發展提供師資保障。二、主要項目（一）農村骨干教師培訓項目。每年組織500名左右的農村骨干教師到高水平院校進行集中培訓，全面提高其教育教學水平和專業能力，培養一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發揮骨干作用的帶頭人，促進教師教育改革。培訓對象為農村素質提高工程中已確定骨干教師培訓對象的人員。采取院校集中研修與優質學校跟班實習相結合的方式，采用專家引領、課題研究、跟崗實踐、參與體驗、返崗實踐等

8、培訓方式，促其專業化成長。（二）農村短缺學科教師短期集中培訓項目。以農村教師為主，遴選一批中小學優秀學科教師到師范院校和教師培訓機構進行1015天短期集中培訓，緊密圍繞深入實施素質教育和推進課程改革的需要，注重基礎性培訓，并解決教師在教育教學中面臨的實際問題。培訓對象為農村中小學英語、音樂、體育、美術等學科教師。采用專家講座、合作探究、觀摩考察、參與體驗、交流研討等多種方式開展培訓，增強培訓的吸引力和感染力，提高培訓的針對性和實效性。（三）農村中小學教師遠程培訓項目。充分發揮現代遠程教育手段的優勢，根據“國培計劃”、“省培計劃”的優質培訓資源，分期分批開展大規模培訓。通過培訓，幫助教師解決教育

9、教學中的現實問題，提高教師教育教學的能力和水平，培養教師遠程學習的習慣和能力，同時發揮遠程培訓資源的輻射作用，讓更多農村地區教師共享優質培訓資源，促進農村教師整體素質的提升。培訓對象：全市農村中小學各主要學科教師。采取混合學習方式，做到教師線上學習、線下集中研討和在職實踐相結合；培訓以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體；要根據農村教師需要，整合開發優質培訓課程資源；組建高水平專家團隊，做好遠程培訓教學、線上輔導等工作。網絡培訓平臺要建立學員在線學習數據統計與監控系統，加強過程管理。（四）學前教育教師培訓項目。以解決幼兒園教育教學中存在的突出問題為突破口，整合利用優質教師教育資源，實行靈活多

10、樣的學習制度，創設專家引領、同伴互助、學研一體的個性化學習環境，積極構建幼兒教師、園長相互交流、共同成長的長效學習機制，打造一支素質高、能力強、視野開闊，能起到骨干、示范、帶動作用，具有改革創新精神的幼兒園師資隊伍，從而推動我市學前教育的整體水平不斷向前發展。1、培訓對象：主要為全市幼兒園園長及教師。2、培訓方式：采取多種形式開展培訓，堅持以“新觀念、新課程、新教師”為重點，結合幼兒園課程改革的實際，把師德教育放在首位，以觀念更新、能力提升為任務，全面提高幼兒教師、園長整體素質。（五）特殊教育教師培訓項目。1、培訓目標：了解特殊教育發展趨勢、特殊需要兒童的心理知識，掌握先進的教育教學理念、正確

11、的教育訓練方法，提高高尚的教師職業道德、教育教學實踐能力和現代信息技術應用能力，將特殊需要的人培養成適應現代生活需要的人。2、培養對象：全市特殊教育學校教師3、培訓內容：特殊教育形勢與理論、師德與修養、課程與教學、熱點問題及處理等。（六）農村中小學送教下鄉項目。每年4月和10月，分期分批組織全市特級名師、優秀名師、名師及骨干教師等優秀專家團隊對縣（市、含伊濱區）農村學校組織開展“送教下鄉、送課下鄉、送培下鄉”活動，搭建城鄉教育聯系的橋梁，為農村地區教師送去教育新理念、新知識和新方法，進一步提升全市農村中小學教師素質，促進城鄉教育協調發展。送教課程及方式根據各地需求來確定。同時，市財政局、教育局

12、從專項培訓資金中拿出一定的資金用于送教下鄉保障。1、培訓對象：農村義務教育階段學校學科教師。2、培訓方式：通過現場觀摩、當堂點評、專題講座等系列的教學活動，突出典型，以點帶面，提高農村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面提升農村中小學教師隊伍的整體素質，并建立骨干教師支持農村教育的長效機制。三、具體要求（一）高度重視，加強領導。各縣（市、區）要建立“市培計劃”領導小組，統籌規劃和管理本地區項目實施工作，建立健全項目工作機制，要建立責任制，保證專職人員有精力、有能力、有動力抓好培訓項目的落實，確保本地區培訓項目工作順利開展。（二）精心謀劃，認真組織。各縣（市、區）要精心謀劃和組織項目實施工作，將“市培計劃”納入各縣（市、區）教師隊伍建設和教師培訓工作總體規劃，統籌安排，精心組織。要把培養教